英語教學模式構建的實證研究

陳丹

（湖南應用技術學院外國語學院，湖南 常德 415000）

當前，英語教學的重要性已普遍受到關注。學習英語是一項極其復雜的腦力勞動，它不僅要求學生掌握一定的聽、說、讀、寫的基本技能，而且也要求學生具有全方位的知識體系，多角度的知識內含、多層次的知識組合，因此，英語學習是小學，初高中，大學學生長期堅持不懈的活動，所以，英語教學模式的構建具有一定的必要性，主體性和緊迫性。

一、構建英語教學模式的必要性

當前，在我國教學園地中，教學誤區仍然存在。傳統教育觀點仍舊延續。現就這一現狀進行剖析：1.不管在農村和城市，中學仍然存在所謂的等級班。通過調查分析，在這些所謂的成績差的班中，僅有三四名學生通過 the Standardized English Test.甚至有的學生不會讀簡單的單詞和句子，不懂基本英語。2.學生存在優劣之分，造成教學上的感性誤區或遺忘角落。3.對老師來說，一切為了提高學生的分值。沒有勇氣迎接挑戰，面對現實分析問題而解決問題。4.隨著課業負擔的加重，學生厭學情緒加劇，學習動機不明確，導致教學的雙重失敗。5.現在英語教學具有傳統性，缺乏英語知識的趣味性、語言的幽默性和過程的娛樂性。總之英語教學讓學生缺乏本質美感和感染性。針對這些問題和誤區，英語教學模式應加以重視，認知其必然性。注重英語模式的應用，多渠道引導對英語學習舉興趣的培養。在學習中，學生應注重：多看、多聽、多寫和多動。即：Visual,associated with the eyes；Auditory,associated with the ears (and the mouth)；Tactile,associated with the hands；Kinesthetic,associated with the whole body.這些學習樣式歸咎于普通的本位價值，即每一項學習方式同等重要。雖沒有最好的學法，但多項學習方式綜合運用尤其重要。再加上我們都被一定的生活方法所限制，人的本位被其它事物所影響，比如：文化背景、環境、所接觸的人，自身所受的學歷和知識，個人素質還有像心理等其它因素。在學習中，學生類型多樣，品性多樣。這些都影響學生學習興趣 因此，要注重英語模式的運用，多渠道引導學生學習興趣。

（一）注重教學環境的創設

營造學習氛圍，促進學習興趣，多方位創設空間，感染其興趣。針對學生的基礎、興趣與性格的差異，我們教師應該全方位營造學習英語空間，設置情景和課堂氣氛活躍化，趣味化和知識化。如今，學習參與者的多元化決定了教學過程也應多元化，不能單一化，專死胡同。針對這一課題教師可采用的措施有：1.創設教室的英語氛圍，設立Zeno Speaking English,讓學生在課堂上語言英語化。2.創設英語圖書閱覽室，在教室或學校設立一個學生英語天地（圖書選擇有簡有難，多層次，多方面，多文本的書籍）。讓學生充分去欣賞其樂趣，領悟其美感，領略異國風情，感悟西方文化。3.采用多媒體優化教學，服務于學習，使知識的學習便捷化、系統化、規范化，讓學生多聽、多看、多寫、多練。4.讓學生積極行動營造自我英語空間，從而積極參與英語活動，多想，多摘抄，多講、多練，使自我空間英語化。

（二）注重教學情感教育，多角度學法指導

在教學中，作為教師，對待學生，不能因其小而略之，不因其大而重之。而應一視同仁，給予愛心，注重情感教育。不同性格的學生，應注以不同方式的關愛，現舉例分析探討：學生A 型：具有文靜，愛學，有超前意識，記憶力強等特點：一些專家建議用傳統教學法，多講，給予積極鼓勵并使之多講英語，多花時間問其學習情況；學生B 型：愛說話交際，具有領導才能，有號召力，興趣愛好廣泛等特點。教師對此學生期望高而失望多，因此要多關心他的言行舉止，注重談心，使之進步具有極強的可塑性；學生AB 型：具有待人熱情，但上課注意力不集中，愛動手動口等特點，對此學生，教師應注重情感激勵，充分發揮其創造性，讓他多動手寫，多動口講，多閱讀，使知識系統化。學生0 型：有多動、好奇心強等特點，此類學生不適用傳統教學，可采用多媒體教學吸引其注意力充分發揮其主觀能動性。總之，主動關心學生的生活和學習或進行個別談心交流和家訪，多渠道溝通師生之情，培養其興趣。

二、構建英語教學模式的主體性

建構主義理論創始人皮亞杰（Piaget）認為，學習是學習者根據經驗主動構建新知識，并把新知識納入到已知框架的過程。教育，不論是高等教育還是初級教育，它的對象都是人，而人在接受教育的時候，不是一張白紙，一無所有地進入接受教育狀態。因此教育必須為一切學生服務，為學生一切服務，為服務一切學生而運行。學生的學習需要面對三個世界：生活世界、知識世界和心靈世界。對于英語教育，教學模式的構建具有主體性。教學要為學生創設理想的學習憧憬，促進他們自身建構意義以及解決問題的活動。現針對在教學中課堂中所出現的問題進行剖析：1.傳統教學，注重片面缺乏整體意識；2.學生性格不同造成學生活動具有差異性，出現教學漏洞，局限了學生的主觀能動性和創新性；3.學生壓力過重，限制學習能力的充分發揮，學習效率低下，學生自由空間限制，教學勞而無功，學生興趣消極。因此，為了發揮教學的主體性，在教學中教師注重“三重”：1.注重創設課堂活動，層次化的學生學習英語興趣化。針對每節課，教師不僅要抓重難點，方法區域化，而且要方位全面，同時學生也應積極思維模擬，通過主觀努力克服重點解決難點，從而逐步培養學生對英語的學習興趣。興趣是學習最好的老師。有興趣能促進學生的主觀能動性發揮；有興趣能鍛煉學生的思維邏輯化，條理化；有興趣能塑造學生意識的創新性。有創新，英語學習就有進步。可見，在教學中興趣化是英語教學模式的發動機。2.注重教學難易結合而得體，使教而有方，學而有綱，從而體現教學目標的規范化針對不同性格的學生，傳統教學無法滿足各級各類學生的求知欲，只有認知學生，分析學情，教法多樣化，才能滿足各類學生的求知欲。因此，要學而有得，不至于白白浪費他們的時間。小而言之，是對學生的負責，大而言之是對國家的負責，縱觀古今，眾多文人雅士為教育而奮斗終身，再所不惜。如今我們還說什么呢？因此在教學中，教學目標規范化，使教有度使學有得，真正體現度量得體，穩中求才。做為教師不應局限于傳統模式的束縛，而應具有創新意識開創教學之先見，無愧于教學的希望。3.注重現代化教學手段的創設優化教學過程，提高教學效率，真正達到教學現代化，英語語言西方化，英語活動趣味化。英語作為一種國際性語言，同時又是一門美學，其美感眾所周知，在教學中讓教師充分體現其美感而進行教學，讓學生充分體會其美，美的再現的確要求教師積極創設。而且也要求學校優先配置。在教學中教師應積極使用相關的小視頻，微課等多媒體進行教學，讓學生知識由理性到感性認識，便于認知事物，還可以通過組織課外活動如英語角、英語講座等相關活動輔助教學、優化教學，提高效率。從而實現教學的現代化和語言的西方化。因此，在教學中要使英語教學興趣化、規范化、現代化和西方化，從而積極調動學生積極性，發揮其主動性，培養其創新意識。

三、構建英語教學模式的緊迫性

隨著知識全球化、意識全球化，一切的一切都在飛速發展，與世界溝通的橋梁－－英語起著不可替代的作用－－發展英語教育。否則，不堪設想。現如今，我們所教育的一代青年已跨入新世紀，具有多元化的思維模式。單純地依靠傳統教學已無法滿足他們的需求。教師必須以全新的理念，創新的意識形態去構建英語教學模式，否則無法應付溫順刺猬所帶來的溫順。歷史的車輪在前行，人的思維方式在變革，他們已形成創新的一代。因此，沒有創新的教育觀，難于超越具有創新一代的理念。教師的使命與職責，教師的倫理與哲學，教師的危機與革新，深深地落在每位教師的肩頭。無創新意識的傳統性教育已無法滿足當前時代的要求和完成時代的使命。新時代的教師應有創新意識構建空間課堂開創世紀新天地。實現歷史使命已掀開嶄新的一頁，無須等待，無須徘徊，唯有去拼搏，去創新，去構建。拼搏教學新視野，人本教育專業化；創新教學新途徑，一展教學特色化；去構建英語教學新模式，開展教學一體化。可見構建英語教學模式具有緊迫性。

四、構建英語教學實證模式

（一）教學前的分析與設置

第一步：學情分析。它包括學生類型分析和學習情況特色分析。學情特色分析包括學生素質分析（知識素質和能力素質）和品值（主觀能動性和思維模式）。

第二步：英語教學模式的設置：1.全方位創設英語語言環境，設置教室或專門活動室。2.多角度創設英語空間內含，擴大知識容量。3.多層次設置知識背景讓主體性積極發揮，加強其參與率。4.積極營造英語氛圍設立 Zone Speaking English,使語言西方化。5.積極收集圖片書籍，豐富背景知識，使英語層次化。6.積極培養學生興趣，使英語教學興趣化、規范化、現代化和西方化。7.積極設置教學內容摘錄卡，讓教有方學有得。

（二）教學中的應用與操作：

1.對話課的教學。

①背景知識介紹，利用多媒體。②情景設置利用卡片、圖片、小視頻和多媒體，注重語言規范化，英語空間西方化。③演練活動多樣化、層次化、趣味化。

2.閱讀課的教學。

①朗讀積極并使用現代化教學手段。②注釋積極使用多媒體，快捷而詳晰。③學生活動層次化，全面提高。④檢測利用多媒體達到點、線、面層層突破。

3.語法技巧課的教學。

①積極利用電教手段和知識全面、準確，達到完美無缺。②注重新舊語法的回顧與銜接。③練習利用多媒體注重難易結合。步步深入掌握語法規則。

4.聽力寫作訓練課。

①聽力規范化利用語音室進行教學。②寫作材料定位定標，做到人人動手，人人有收獲、有趣味，注重激勵措施的應用。③練習要準時、按時、日常化，真正提高聽力與寫作能力。

5.教學后的補救與小結。

①補救及時而認真不留漏洞。②小結系統化，條理化，模式化。

五、結語

綜上所述，英語教學模式的構建，具有必要性，主體性和緊迫性。因此，教師在教學中要知識興趣化，目標規范化、過程現代化和語言西方化。它的必然性是全方位，多角度和多層次結合的產物。它們緊迫性是時代的要求教師的要求和學生的要求所凝聚的產物。英語教學模式的構建最終要達到點、線、面的完美組合，以此模式改善英語課堂教學效果，從而提高學生的英語綜合能力。