探究有效教學策略優化語音教學質量

梁麗萍

（廣東省臺山市大江鎮公益小學，廣東 臺山 529200）

語音是英語教學起點和關鍵，學好語音是學好語言的基礎。因此，語音教學應得到重視。因此，本文我結合自己在語音教學中存在的問題和學生自身的特點進行分析，如何探究有效教學策略，優化語音教學質量。

一、語音教學存在的問題與分析

1.語音教學不夠重視。由于受傳統教育的影響，教師較側重學生的學習成績，忽略語音教學，導致學生的語音知識匱乏，失去學習的興趣。

2.用漢字標注代替英語發音。教師授課時側重語法、詞匯和閱讀分析，輕視語音教學，使學生也跟著忽視語音的學習，導致發音不夠準確。為了熟記詞匯發音，他們借助漢字或拼音來標注單詞的發音。如：“tidy”標成“泰迪”“dry”標成“珠賴”等錯誤的注音。可見，學生對英語詞匯的錯誤發音會導致不能牢記所學的單詞。

3.相似發音易于混淆或不到位。由于學生的語音基礎知識較差，對單詞的發音只靠模仿。若模仿不到位，就會對單詞發音不夠準確。如：cook【kuk】讀成【ku】、health【?hel θ】讀成【?hel】音等等。當遇到相似讀音的單詞，學生容易產生一些不標準或錯誤的發音。如：bad【b?d】的【?】音與 bed【bed】的【e】音混淆;wash【w ? ?】的【 ?】音和 watch【 w?t?】的【 t?】音混淆等等。

二、探究有效教學策略，優化語音教學質量

課堂是教師的主陣地。教師應根據語音教學現狀及學生自身的學習特點，探究有效的教學策略，使語音教學寓教于樂，寓樂于趣，喚起學生的學習興趣，優化語音教學質量。下面，我結合自己在語音課堂教學中存在的問題，如何探究有效的教學策略，優化教學質量：

1.借助趣味游戲，激發學習興趣。在語音教學過程中，教師可引進豐富多彩的趣味游戲，利用游戲作為語音教學的“調味劑”，開展一些與“音”有關的游戲，激發學生學習語音興趣。如：我在教學開心版六年級下冊Unit1 A Parade Day的Sounds and Words學習語音單詞環節中，我運用“看詞拼讀”趣味游戲進行語音教學。先將學生分為A、B 兩組，再用課件呈現單詞：nurse、purse、purple、Thursday、hurt。然后呈現兩只小鳥，一只代表A 組，一只代表B 組。兩組在限定時間內把給出的單詞比賽拼讀，每讀對一詞的小組，小鳥就向上空飛一步，飛得最高就先拿到空中氣球的小組為勝。通過這種趣味游戲進行語音教學，讓學生體驗在游戲中成功的喜悅感，激發了學習的興趣。

2.運用歌謠的改編，強化記憶語音單詞。歌謠和順口溜對語音學習能強化記憶的作用。如：我在教學開心版六年級上冊Unit5 A Circle in the Park 的Sounds and words 學習環節Listen and chant，引導學生先聽幾遍歌謠，邊聽邊領會歌謠的內容和規律，然后根據提示對歌謠進行改編。這讓充滿趣味性的活動，不僅有助于學生增強語感，也強化了語音單詞記憶。

3.用自然拼讀法規律，糾正漢語拼音標注。學生用漢語拼音注音輔助語音學習，這雖符合學生的需要，但他們的學習方法嚴重影響學習質量。為了讓學生獲得一些學習語音的技巧，我在語音教學過程中，對英漢語音進行簡單的對比和分析，我把學生使用的漢語注音拼讀法改為Phoni cs自然拼讀，幫助學生掌握字母發音之間的拼讀規律。例如，開心版六年級上冊Unit3 Staying Healthy 的Sounds and Words 學習環節中教學字母組合-ea-【e】在單詞中的發音拼讀規律。

本課中分別呈現了六組學生熟悉的單詞“head”“bread”“health y”“weather”“heavy”“sweater”。通過學習自然拼讀法，教會學生掌握了英語的發音規則和自然拼讀技巧。如：以輔音＋元音組合＋輔音組合的單詞“head”為例：head：ea→【e】,-ead→【ed】，h-ea-d→head【hed】；又如：以雙音節或者多音節組合的單詞“sweater”為例：sweater：ea→【e】；sw-ea→swea【swe】；-er→【?】，t-er→【t?】，swea-ter→sweater【swet?】。這既提高學生記憶單詞的能力，又能見詞拼讀，聽音認寫。

4.單詞的相似讀音容易造成混淆的現象，給學生的學習帶來影響。針對這一問題，我把一些發音較為相近的詞匯歸類。如：把-o-e 的字母組合【??】音和-oe【??】音的字母組合單詞的發音規律列舉出來，讓學生進行區別和比較。這使學生對語音的認知和掌握了發音規律，解決了對相似讀音的單詞容易造成混淆的問題。

5.借助繪本創境，激發學生學習的興趣。閱讀能力是語言能力的基本。教師可借助以韻律節奏的語感訓練貫穿在圖文并茂、語言風趣幽默的繪本閱讀中，創設情境，激發學生學習語音的興趣。如：在教學Gogo 開心版六年級上冊Unit5 A Circus in the Park 的Sounds and words 學習oo 發音規則教學環節中，我創設了含有字母組合oo 的詞匯融入繪本“Good Book,Good Cook”的語境中進行語音教學。

通過在情境中創設語篇，形成一個完整的故事構架。以單調、枯燥的語音學習轉換為趣味橫生的故事模式，引導學生將故事內容嘗試閱讀一遍。閱讀后，再聽讀、跟讀。然后根據拼讀技巧，歸納并圈上繪本中與oo 有關的語音單詞，標注其發音規律。通過拼讀練習，讓學生輕松掌握語音知識，鍛煉了其英語思維的發展。可見，學生能在圖文并茂、生動有趣的繪本閱讀中學習，熟練掌握了字母組合oo 的單詞在文中的發音規律，積累了豐富的語音知識，強化了情景對應能力。

總之，小學階段是學生學習語音知識最佳時期。在英語課堂教學中，教師應重視語音教學，應結合自己教學現狀和學生自身的學習特點，積極探究行之有效的教學策略。只有不斷探究語音教學策略；增強課堂活力，才能培養學生的英語綜合運用能力；激發學生對語音學習的興趣；優化語音教學質量。