漫談有效小學英語課堂復習策略

張雙利

（河北省張家口市尚義縣紅土梁鎮(zhèn)中心小學，河北 張家口 076750）

英語復習課是一種師生互動、生生互動的課堂教學模式，而不是傳統(tǒng)的“滿堂灌”。新課程課堂教學改革的重要任務之一就是要激發(fā)并提升課堂教學的“活力”，充滿活力的課堂是提高小學英語教學質量的重要載體。那么如何適應新課程的要求，打造充滿活力的英語復習課堂，讓復習課也能煥發(fā)生命活力，使其呈現(xiàn)別樣精彩呢？

一、調節(jié)心態(tài)，增強信心

美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種真誠的理解和可信賴的師生關系，依賴于一種安全的課堂氣氛。因而，教師要及時捕捉學生的心理變化，激活他們的內在學習需要，讓學生丟掉以考試為目的的“沉重包袱”。所以，教師注重復習課的設計方法，讓知識體系充滿趣味性，科學性和新穎性，猶如新課，循序漸進，讓后進生克服復習課由于容量大，節(jié)奏快，知識體系薄弱而掉隊，造成心理落差的困難。教師在營造輕松的氛圍，給學生一種“課伊始，趣開始”的感覺的同時，還要鼓勵學生參與到學習活動中來，改變“要他們學”為“他們要學”的學習態(tài)度。在教學中教師“不吝嗇”表揚，當學生回答正確時，便不失時機地豎起大拇指說：“Great！You’re so smart.”；當學生回答不夠理想時，便微笑著，摸摸他腦袋，鼓勵說：“Never mind.I’m sure that you’ll be better next time.”。

二、整合內容，專題復習

經(jīng)過一個學期的學習，學生腦中各知識點比較零亂的，沒有形成系統(tǒng)完整的知識鏈，我們老師要通過精心組織復習的專題，幫助學生將已學的知識建構。

如五年級（下）的復習課，教學內容是復習進行時，以專題的形式采取了以下的教學步驟：

I.Warm up

Let’s do

（把加-ing 形式的詞組分類，用不同的顏色標示）

Sing a song：What are you doing？

讓學生在輕松愉快的氛圍中很快明白了今天的學習任務，學生通過觀察體悟，總結出了動詞進行時的變化規(guī)律，為下面的學習任務作好鋪墊。

Ⅱ Presentation and Practice

1.Lead-in

T：What are you doing，A？

SA：I’m….What are you doing，B？

SB：I’m….What are you doing，C？

……

由單詞過渡到句子，生活化情景的創(chuàng)設，談論學生感興趣的話題，讓學生有話可說，又言又動，在運用中體會動詞的進行式的功能。

Presentation

T：What is Duoduo doing ？（Duoduo is a robot.She’s a girl.）

引導學生從第一人稱到第三人稱的過渡。

Ss：She is opening the door.

T：Who is coming？

Ss：UItra Seven is coming.

US（UItra Seven）：What is your sister doing？

S1：She is….

US：What is/are your_______ ________？

S2：_______ is/are _____________.

這個環(huán)節(jié)中，讓學生學會不同人稱he/ she/ they 的轉換。

US：Where is Wangwang？（Wangwang is a dog.）

Ss：It’s in the bedroom.

US：What is it doing？

Ss：It is watching TV.教師在呈現(xiàn)給學生時充分考慮到學習困難學生，并為下面的學生說一段話提供了充分的支持，目標明確，層次清晰。

Listen to a passage.

由Wangwang 的電視節(jié)目，讓學生聽一段錄音，從說轉化到聽的技能的訓練。

從肯定句的復習巧妙地轉換到一般疑問句的復習，學生興趣盎然。

在復習課中，教師不僅要將學生學過的知識點加以整合，幫助學生進行梳理，總結出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進運用，而且要準備能拓寬學生視野的復習資料，拓展內容與形式，不僅僅是為考試而復習，要調動學生主動學習的積極性。

三、優(yōu)化方式，激活課堂

心理學表明，人的精力集中具有一定時間限制，超過了這一限度，注意力易分散，學習效率會下降。在復習課教學過程中，切忌教師“壟斷”課堂，以學生為主體的教學原則，教師應努力使知識的簡單的“重復”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，注意教學設計的技巧性與趣味性，科學安排師講，生練，師生互動的時間，激活課堂，提高教學效果。

（一）引導發(fā)現(xiàn)式

引導發(fā)現(xiàn)式以有培養(yǎng)學生的探新求知、概括歸納的能力為教學目標，力求從多方面和多角度，有啟發(fā)地引導學生多思多問，使學生學會學習，提高學生的探索能力。在復習課中把學習的主動權交給學生，讓學生積極思考、主動探討、大膽質疑。

在六年級總復習動詞的變化時，可以讓學生自己尋找一些規(guī)律。go變?yōu)閐oing，dive 變?yōu)閐iving，swim 變?yōu)閟wimming 來猜以下這些詞的變化：sleep（sleeping），read（reading），sing（singing）……從而得出結論。

（二）故事表演式

教學中創(chuàng)設一定的情境，讓學生在特定的情感氛圍中學習，有利于激發(fā)學習興趣，調動學習積極性，因此在學習復習課時可采用講故事的形式，幫助學生將已學的知識重新建構，將所學得的語言知識逐漸轉化為技能，最后會運用。

在復習五年級下的Unit 2 My favourite season 時，可以通過學生的表演，在輕松的過程中，完成本單元的教學目標。

C（child）：Mum，can I wear my new sweat？

M（mum）：No，you can’t.It’s warm.Spring is coming.

C：I like spring best.I can fly kites.Mum，which season do you like best？

M：Winter.

C：Why do you like winter？

M：Because I can skate.

C：I can make snowman.Dad，what’your favourite season？

D（dad）：Winter is good，but summer is my favourite season.

C：Why？

D：I can swim in the sea.

總之，復習課是小學課堂教學重要課型之一，在英語教學中有著重要的地位。復習課為我們提供了重建學生認知結構的時機，我們應高度重視復習的重要性。在英語復習教學中，采用形式多樣，生動活潑的教學手段，循序漸進，因材施教，學生定會從這些活動中獲得學習樂趣，增強求知欲，從而調動學習的積極性，促進學生的可持續(xù)學習和發(fā)展。