幼兒教育小學化傾向的應對策略初探

劉雅靜

（河北省永清縣縣直機關(guān)幼兒園，河北 永清 065600）

現(xiàn)如今，學前教育小學化成為了一種普遍存在的現(xiàn)象，很多學生家長和教師為了讓學生更好地適應小學階段的教學，試圖用超越幼兒年齡、心理實際的方式去實施教育，希望培養(yǎng)出他們眼中的“天才”，這種教學方式是盲目的，不合理的，會造成很多的負面影響，不僅不能提高幼兒的學習能力，甚至還會影響他們的身心健康。所以，在實際教學中，學校及家長要對這一問題引起重視。

一、幼兒園教育“小學化”傾向現(xiàn)狀分析

當前幼兒園教育“小學化”也正經(jīng)歷著這一囚徒困境，因此將這一范式運用到幼兒教育領(lǐng)域中嘗試進行分析。學前教育領(lǐng)域?qū)＜壹皩W者普遍認為“小學化”的教育內(nèi)容超越了幼兒的身心發(fā)展水平，與幼兒的發(fā)展特點不符。長期缺乏廣泛而全面的教育，也會壓制幼兒的全面發(fā)展與想象創(chuàng)造力。如此一來，可能會造成幼兒還未上學便已厭學的現(xiàn)象。但是幼兒園教育“小學化”是應試教育向下延伸的表現(xiàn)。家長們普遍認識到優(yōu)質(zhì)的教育資源會給孩子自身帶來可觀的收益，而優(yōu)質(zhì)資源的分配則會采取相對公平的方式即考試來進行。面對這樣的分配方式，家長們自然要在取得好成績方面下功夫，推動“小學化”的前進。除此之外，家長還受到望子成龍、望女成鳳的傳統(tǒng)思想、升學壓力、社會競爭、機構(gòu)宣傳等因素的影響，對幼兒的升學產(chǎn)生焦慮心理。幼兒時期是幼兒個性品質(zhì)、行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在一個輕松、和諧的環(huán)境中，這種品質(zhì)。行為會慢慢養(yǎng)成，反之，若是因為學習壓力大，缺少本該玩耍的機會，更缺少與他人的互動、交流及體驗生活的機會，他們個性發(fā)展就會受到影響。按小學階段的教學安排，幼兒每天必須要在教師呆幾個小時實踐，極易出現(xiàn)疲勞、神經(jīng)緊繃等問題，從而影響幼兒骨骼發(fā)育、健康心理的養(yǎng)成等。所以，我們必須要認識到，對幼兒智力的開發(fā)，應該遵循幼兒心理、生理發(fā)展規(guī)律，科學地加以引導和教育。

二、幼兒教育小學化傾向的應對策略

（一）加大懲罰與獎勵力度

明令禁止，卻一再出現(xiàn)的“小學化”現(xiàn)象上升為違法行為，采取嚴厲懲罰措施；對于積極推行政策，并身體力行進行改革者，要給予經(jīng)濟獎勵，并大力支持新舉措。憑借家委會、家長會等方式加強溝通交流，園所也可以提供新媒體等方式為家長傳遞更豐富的信息。但僅依靠雙方自覺是不夠的，已有實驗證明，在囚徒困境中，若是制定保障兩個囚徒合作的制度，那人會在選擇時擁有更好的合作率。在此也需提供一種保障家長合作的制度，制度是社會游戲的規(guī)則，是人們創(chuàng)造的、用以約束人們相互交往的框架。因為如果完全依靠自覺，合作的效率也會大打折扣，必須有制度予以保障，才能增加逃避義務的風險，增強互利合作的習慣。家長可以建立家長交流互助群，在群里交流分享育兒心得。

（二）樹立正確的幼兒教育觀

幼兒教育事業(yè)關(guān)系著國家的人才培養(yǎng)和長遠發(fā)展，只有遵循幼兒教育規(guī)律，運用科學合理的教育方法，才能更好地提高幼兒教育的有效性。因此，應當大力宣傳幼兒教育理念，提高家長、幼兒園教師以及社會各界對幼兒教育的理解和認識，消除知識至上、學習至上等觀念對幼統(tǒng)文化對幼兒教育的不良影響。中國傳統(tǒng)社會始終有負面影響。同時，也要消除負面的文化傳統(tǒng)，多數(shù)人都認為讀書越早越好、書讀得越多越好，只有提前讀書才能保證孩子不輸在起跑線上。而現(xiàn)有的應試教育體制更是推動了幼兒教育小學化，導致許多家長都非常重視孩子的識字、數(shù)數(shù)等能力，并在幼兒時期就開始在孩子的讀書、寫字上下功夫。所以應當通過電視、報紙、家長會等方式宣傳正確的幼兒教育理念，消除人們對幼兒教育的種種認識誤區(qū)。此外，應當組織幼兒教師學習《幼兒園教育指導綱要》，促使幼兒教師形成正確的教育理念和思維方式。還可以通過家園共建、微信群發(fā)消息、抖音號宣傳等方式在家長中傳播正確的教育理念，為幼兒教育小學化問題的解決創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（三）創(chuàng)新幼兒園的教學模式

首先，建立以興趣為導向的幼兒園教學模式。幼兒時期是一個人一生中好奇心最強的時期，他們需要在與小朋友交往、游戲活動中感受世界、理解世界。將幼兒的大部分時間都用于知識灌輸，必然會影響幼兒的健康發(fā)展。因此，教師應當從幼兒的興趣愛好、心理特點等方面開展活動，以做游戲、講故事、做手工等方式培養(yǎng)幼兒的學習興趣、認知能力等。其次，以合適的方式開展識字和數(shù)的教學。許多兒童對識字、數(shù)數(shù)等有學習興趣，在日常生活中也經(jīng)常見到幼兒在父母的指導下識字讀英語、數(shù)數(shù)等，許多家長也會有意識地讓孩子學習“上”“下”“人”等簡單的漢字，認識“1”“2”“3”等數(shù)字。在這種情況下教師應當以生動形象、淺顯易懂的方式開展簡單的數(shù)數(shù)和識字教學，在教學過程中要把握教學內(nèi)容的難度，在游戲化、生活化和故事化的活動中促使幼兒掌握些簡單的知識。

幼兒教育過度小學化是幼兒教育中的一種不良傾向，可能會產(chǎn)生拔苗助長、適得其反的教育后果。所以在幼兒教育實踐中應當高度重視幼兒教育小學化的不良傾向。通過創(chuàng)新幼兒教育理念、完善幼兒教育制度、推動幼兒教育改革等方式，消除幼兒教育小學化的負面影響。