現代數碼信息技術在幼兒教育中的應用

鄔杏巧

（河北省保定市清苑區白團鄉西壁陽城幼兒園，河北 保定 071100）

一、借助信息技術探索實施快樂教育法

在幼兒愉快教育活動中，教師借助現代信息技術優勢，綜合運用多種教育方法，針對幼兒好奇的心理，讓孩子們在故事游戲活動中，學習一定詞匯，提高語言表達能力。教師針對孩子們的實際情況，自編生活小故事，讓幼兒易于理解內容，簡單的講述能激發幼兒的創作欲望，引導幼兒豐富畫面;在幼兒教育活動中，通過現代數碼技術產品，形象生動的演藝故事，進行有趣味的游戲活動，讓幼兒的記憶特別深刻，其他各類活動的教學，也盡可能想方設法實施快樂教育。不同年齡的幼兒，他們的理解水平有一定差異，教師要有針對性地進行故事游戲教學，始終讓幼兒對所接受的事物充滿好奇，千萬不能從小就讓孩子們感受到學知識的壓力，幼兒教育關鍵是激發孩子們對各種知識的興趣，那種拔苗助長的非理性教育方法，以剝奪幼兒游戲娛樂的快樂童年生活為代價，換取暫時的一些成就，容易使孩子們從小產生厭學情緒。越小的孩子越喜歡游戲，即使在引導學習過程中，也不能忽視幼兒的玩樂興趣。因此對幼兒實施故事游戲快樂教學，應該盡可能簡單明了，循序漸進。隨著年齡的增長，孩子們逐步提高了故事與游戲的接受能力，老師要針對實際情況，改編或設置故事與游戲的可操作性，盡可能讓各個年齡段孩子的興趣，永遠成為學習的最直接動力。讓孩子們在聽故事和玩游戲的過程中，潛移默化地增長了知識，激發的想象力，而且始終保持愉快的心理狀態。

二、廣泛應用多媒體促進幼兒愉快教學實效

對于同一個故事和游戲內容，運用不同的方式講解，對幼兒的吸引力也會不同。多媒體技術的發展，為孩子們迎來豐富的娛樂時代，利用現代多媒體方式講述故事，可以培養孩子的興趣，另一方面還可以使孩子在看字幕模仿講故事的過程中，提高語言表達能力；利用數碼影像設備講故事，一方面能提高幼兒學習興趣，另一方面能最大限度地讓幼兒參與其中。同時在講故事的時候盡量運用幼兒學過的詞匯，以便于幼兒在鞏固知識，激發興趣的基礎上，學習新的詞匯和句子；利用故事識字即將字形形象化，通過圖畫，結合有關的故事情節。教師邊講故事邊有意的教幼兒識字。講完故事后，將圖形生字恢復原形讀一讀，復述故事時再認一認，這樣不但不影響聽故事，還使幼兒在故事中輕松地完成了識字活動，激發了幼兒的識字興趣。對于不同年齡的孩子，設置不同的故事框架，讓孩子們按照自己的思維，進一步豐富故事的內容。大孩子給小孩子繪聲繪色地講故事，全神貫注的神情，讓其他孩子聽的津津有味。由于幼兒理解能力不同，需要設置不同的故事內容，才能充分調動幼兒的積極性，教師不能為了省事，就照搬書上的內容，那樣不符合因材施教的原則，其效果就顯而易見了。

三、數碼時代激發孩子們的想象力

進入數碼信息技術時代，傳統的講故事和游戲方法，已經不適應新時代幼兒的思維發展。運用現代傳媒方法，輔助幼兒教育，充分調動幼兒的參與積極性，激發孩子們的好奇心和想象力，激發創新探索意識。教師讓幼兒按照自己的想象，大膽地輪流講故事，在教師的引導性，有創意地玩游戲，充分發揮個人的想象力。教師不僅可以用書上現有的故事教育孩子，而且還可以針對某個現象，利用自己的想象力來編故事，讓孩們從故事中明白事理。有的小朋友語言流暢連貫，表情動作語氣繪聲繪色，特別一些故事里的形容詞，成語用得非常準確，晨間活動和自由活動時間小朋友也喜歡自發的看書，講故事，整個班的語言發展水平都得到了大大提高。編故事前要把那些可能會出現在故事中的字詞、句子作一個大概的估計，并明確地告訴幼兒這些字詞和句子在編故事過程中可能要用到。教師要盡量采取多種手段讓幼兒熟悉這些字詞和句子。編故事運用于幼兒教學中，并不是說可以信手拈來，可以達到理想的教學效果。編故事必須注意題材的選擇，要適合幼兒的年齡特點和心理特征。最好是小孩子們喜聞樂見的較為熟悉的東西。故事的長度和難度要適中。因為幼兒所學的詞匯量和句子不夠多，但也要有一定的難度。讓幼兒覺得有一定的挑戰性，以證明他們的想象能力。故事所用語言必須是幼兒都學過的，至少大部分都學過。編寫故事，是為了讓他們學語言，以便于用來交流。通過幼兒的口頭表達。既訓練了幼兒的口頭表達能力，又讓其他同學欣賞一下自己的作品，提高幼兒的學習興趣，提高幼兒的語言表達能力。故事有利于加強記憶，游戲能夠激發孩子們的好奇心。無論故事還是游戲，始終給幼兒一種懸念，使其在愉快的接受過程中感受生活之美，認知生活中的奧秘。運用故事和游戲，抓住幼兒的好奇心，以此為途徑，融入知識。

四、結語

在幼兒教育教學過程中，充分發揮現代信息技術優勢，實施以故事和游戲相結合的愉快教學法，能夠有效激發幼兒的好奇心，提高對各種知識的興趣，可以煥發孩子們的想象力，是一種有效的教學方法，有利于培養新時代幼兒的創新意識，可以幫助孩子們提高認知事物的能力。