中等職業學校學前教育專業幼兒心理學教學分析

譚潔連

（廣西玉林農業學校，廣西 玉林 537000）

引言

學前教育專業幼兒心理學教學，要能和教育的新要求相結合，針對教學當中存在的問題要及時性應對，提高心理學課程教學的質量。教師在采用傳統的教學方式展開心理學教學活動，無法激發調動學生對心理學知識學習的主動積極性，只有融入創新的觀念以及方式，才能實現高效化教學的目標。

一、中職學前教育專業幼兒心理學教學問題

學前教育專業幼兒心理學教學的問題體現在幾個層面，如：

（一）教學方法單調化。教師在心理學教學方面采用的教學方法比較單調，教師只是結合課程的安排要求，按照教材中的順序進行講述，單一地講述理性的知識內容，采用灌輸式的教學方式，顯然是不利于學生心理學知識學習的，無法提高學生心理學知識學習的質量和效率[1]。

（二）學生學習熱情低。中職生個性比較顯著，不成熟，自我意識強，學前教育專業學生在學習心理學的知識中，由于理論性比較強，知識內容抽象，學生對心理學知識學習的熱情也比較低，學習的動力不足。

（三）課程設計沒有體現適用性。教師在學前教育專業幼兒心理學教學過程中，在課程設計方面沒有聯系學生學習的需求，課程設計和學生未來就業形勢沒有緊密契合，適用性不強，從而影響了教學的質量效果。

二、中職學前教育專業幼兒心理學教學策略

中職學前教育專業幼兒心理學教學工作的實施，從思想觀念的轉變以及教學的模式創新層面進行優化，這對實現高質量教學目標有著保障：

（一）創新教學觀念優化內容

學前教育專業幼兒心理學教學質量有效提高，需要從創新教學觀念的角度出發，將教學內容進行有效優化，從而能有助于提升教育的質量水平。教師要和當前教育改革的要求相適應，突出專業學生在課堂中主體地位，培養專業學生心理學素養，教學中教師需要和專業學生加強溝通交流，溝通交流要從情感的表達以及知識的教授層面進行優化，能讓專業學生對自己產生信賴感，從而才能有助于進一步教學工作的開展[2]。結合當前的專業教學目標，針對專業學生實踐能力進行培養，讓專業學生在學習心理學知識的時候能夠形成系統化的認識，分成階段進行講述內容，如第一階段主要是對幼兒心理教學的概念以及相應基礎知識，讓學生能對心理學有基礎性的了解認識。第二階段，對幼兒心理研究趨勢內容進行了解，擴展學生心理學知識視野。第三階段主要是讓專業學生對當前幼兒容易發生的心理問題進行了解，學會如何應對。不同的教學階段對應不同的心理學知識內容，從這一基礎教學方面得到了強化，有助于提高心理學教學的質量[3]。

（二）提高教師心理學教學能力

中職學校學前教育專業幼兒心理學教學目標有效實現，需要提高教師自身心理學教學能力素質，只有在強化教師專業教學能力的基礎上開展心理學教學活動，才能有助于專業學生心理學知識學習發展。教師自身要不斷進步，和新的教育改革發展要求緊密結合，不斷提高自身的專業能力素質以及職業道德水平[4]。幼兒心理學課程對教師教學有著比較高的要求，教師只有豐富專業教學的知識，提高專業教學的質量水平，才能有助于專業學生幼兒心理學知識學習效果良好呈現。教師在日常的學習過程中，要注重從現代化教學的角度出發，在網絡技術的應用以及自媒體的應用方面不斷提高操作能力，和專業學生之間形成密切交流溝通單的關系，這對提升教師教學能力有著積極意義。

（三）教學方法創新應用

中職學前教育專業幼兒心理學教學活動的開展中，要能從教學方法的創新應用方面加強重視，以專業學生為中心，結合專業學生學習的興趣特點，創新教學的方法，讓學生在實際學習中感受到幼兒心理學知識學習的輕松以及實用。幼兒心理學課程的理論性比較強，為能提高學生學習吸引力，這就需要在教學方法上進行積極創新，采用對話的方法，師生之間進行對話交流，讓專業學生能對幼兒心理發展有明確的認識，以及對心理學的基本理論知識有更深的了解，有助于提高專業對幼兒心理學知識學習的動力。也可采用案例教學的方法，通過具體的案例應用的方式，引導專業學生進行討論，從實際的案例出發有助于引發學生學習共鳴，案例的分析討論中，對學生分析問題以及解決問題能力培養也能起到促進作用，提高專業學生對幼兒心理學知識學習的認知。

三、結語

總之，幼兒心理學課程教學中，教師要能和專業學生素質培養的需要緊密結合起來，積極創新教育的觀念以及方式，為中職生未來幼兒教學活動的開展打下堅實基礎，從整體上提升專業學生教學的能力素質。通過對幼兒心理學教學中方法的創新應用，以及提高教師教學的能力和轉變觀念措施的探究，希望有助于實際教育活動的開展。