淺談初中英語課堂教學(xué)的策略

覃衛(wèi)兵

（廣西橫縣橫州鎮(zhèn)第五初級中學(xué)，廣西 橫縣 530300）

英語課程是高中教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科。但是與其他課程相比，學(xué)生因?yàn)闆]有在平常的生活中很少運(yùn)用英語，因此學(xué)習(xí)效率就比較低。在英語課程改革的背景下，教師應(yīng)該努力構(gòu)建高效課堂，這樣才能讓英語課程有更好的發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，英語學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生會影響自身的可持續(xù)性發(fā)展。而教師構(gòu)建高效課堂能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而讓學(xué)生有更好的發(fā)展。

一、推動(dòng)分層模式，實(shí)現(xiàn)初中英語全面進(jìn)步

初中生的英語學(xué)習(xí)能力在不斷提升，不過他們在英語學(xué)習(xí)層面也存在明顯的分化。教師作為學(xué)生語言學(xué)習(xí)當(dāng)中的引路人，在為學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極運(yùn)用分層教學(xué)方法，讓學(xué)生敢于開口，也讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲。真誠教學(xué)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生放在主體地位，基于學(xué)生層次差異開展分層指導(dǎo)，并為學(xué)生確定分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置分層練習(xí)。分層教學(xué)的開展能夠有效照顧學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)因材施教；能夠消除智力歧視，提高學(xué)生的接受度；促進(jìn)學(xué)生良性競爭，讓學(xué)生勇敢接受挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)突破，在學(xué)生群體當(dāng)中構(gòu)建你追我趕和互幫互助的良好局面。

在分層教學(xué)法的實(shí)施方面，教師需要著重把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是結(jié)合學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行學(xué)生分層。教師在對學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)要充分了解學(xué)生智力、心理、人格等的差異性，評估學(xué)生的英語知識水平與能力素質(zhì)，根據(jù)學(xué)情調(diào)查結(jié)果給出鑒定標(biāo)準(zhǔn)，保證分層效果。二是對教學(xué)模式進(jìn)行分層。教學(xué)模式分層主要涉及在備課、板書、教學(xué)指導(dǎo)這幾個(gè)環(huán)節(jié)有效劃分層次，找到讓學(xué)生特色發(fā)展的道路。三是課后作業(yè)分層，合理把控作業(yè)設(shè)置的質(zhì)量以及數(shù)量，體現(xiàn)出課后作業(yè)在幫助學(xué)生鞏固消化方面的積極作用。不同層次的作業(yè)有著不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生達(dá)標(biāo)則要給予鼓舞，如果沒有達(dá)標(biāo)，可以帶領(lǐng)學(xué)生分析原因，找到今后的前進(jìn)方向。

二、為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)素材

學(xué)習(xí)素材的優(yōu)化能夠推動(dòng)英語課程的發(fā)展。當(dāng)前英語教學(xué)師資力量比較弱，教學(xué)素養(yǎng)比較低，待遇也不是很高。在教師專業(yè)化和終身化不斷發(fā)展的進(jìn)程中，專業(yè)化除了接受職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變成研究者，這樣才能推動(dòng)教師專業(yè)化的發(fā)展。英語教師不僅僅需要掌握教學(xué)知識和能力，還需要體現(xiàn)出專業(yè)性，在專業(yè)水平上不斷提升。教師轉(zhuǎn)變成研究者，能夠在教學(xué)時(shí)更加專業(yè)，滿足時(shí)代的需求。教師為學(xué)生合理分配資源，能夠滿足義務(wù)教育的需求，還能推動(dòng)教育公平的發(fā)展，讓學(xué)生得到均衡發(fā)展。目前很多教師的專業(yè)素養(yǎng)都不是很高，正規(guī)英語專業(yè)的教師非常少，很多教師都是由其他課程轉(zhuǎn)到英語課程的。教師為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)素材，才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、落實(shí)小組合作，強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

小組合作是近年來新興的一種教育方式，通過進(jìn)行小組合作學(xué)生能提高對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通協(xié)作能力，達(dá)到英語教學(xué)目的，因此很多科目都采用了小組合作進(jìn)行教學(xué)，在英語課堂教學(xué)中學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，自己有意識地主動(dòng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，教師制訂適合探討的題目在小組內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣才能獲得事半功倍的效果。

四、提升課堂提問的高效性

課堂時(shí)間是十分有效的，教師在課上要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主思考的過程中。提問中，教師需要應(yīng)用一定的技巧，提升課堂提問的高效性。首先，英語閱讀教學(xué)中，教師仍要將課本作為教學(xué)的基礎(chǔ)，使得課本中的問題貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。其次，將一些知識點(diǎn)進(jìn)行合理的拆分為學(xué)生構(gòu)建問題。實(shí)際的教學(xué)中，英語閱讀中所涉及的知識內(nèi)容具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，學(xué)生很難一下吸收全部的知識內(nèi)容。所以，初中英語教師在高效閱讀課堂構(gòu)建中要對知識點(diǎn)進(jìn)行更為細(xì)致的劃分，讓學(xué)生逐漸地理解與吸收這些知識內(nèi)容。此外，教師要為學(xué)生營造一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在與教師以及學(xué)生輕松的交流中掌握英語閱讀中所需要掌握的知識點(diǎn)。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角去分析同一個(gè)問題，鍛煉學(xué)生的分散性思維，讓學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)更為高效。

結(jié)語

英語是一門語言工具，要與實(shí)際生活結(jié)合進(jìn)行運(yùn)用，這樣會形成相應(yīng)的語言邏輯，教師不能一味在課堂上通過講課來讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而是要以學(xué)生為主，將書本知識與實(shí)際生活相結(jié)合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力，還要幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，在英語學(xué)習(xí)中充當(dāng)學(xué)生的指路明燈。在高效的教學(xué)思想和方法方面，教師要秉承以人為本的教學(xué)理念、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，這樣才能提高課堂效率，推動(dòng)英語課程的改革。