初中數學教學中“導學互動”教學模式的實踐應用

石登云

（廣西百色隆林各族自治縣第三中學，廣西 百色 533400）

隨著新課程改革的不斷深入，導學互動教學模式也成為教師的主要授課方式，它主要是指充分利用課堂的時間和學生一起完成相應教學任務。但是學生的學習特點和思維方式存在著差異，這就需要教師結合實際狀況開展教學活動，將此教學模式的作用充分發揮出來，為學生后續學習打下堅實基礎。

一、營造良好氛圍

一個良好的教學環境，是提高學生課堂參與度的關鍵。數學知識點十分繁雜，單純依靠文字講解，學生不能夠快速地掌握和吸收，因此教師可以借助良好學習氛圍提高其課堂參與度，使他們能夠快速地融入活躍的課堂氛圍中，進一步提高整體教學水平。而為了更好地幫助學生掌握更多數學知識，教師還應當靈活運用導學互動教學模式。此教學模式的作用能夠提升課堂教學質量，幫助學生在有限的時間內掌握大量的數學知識，同時也是增進師生情感的一種方式。只有教師與學生進行互動交流，才能夠掌握他們的學習狀況，以便于制定相應的教學方案對其教育指導，全面提高思維創新能力和學習自信心，遇到重難點知識時可以隨心應對。最后，借助導學互動教學模式獲得最理想化的課堂效果。

二、結合實際生活

生活中往往蘊含著大量的知識，而教材中也蘊含著大量的生活知識，可以說二者之間存在著密不可分的關聯。而數學又是一個邏輯性較強的學科，需要結合學生實際生活展開講解，這樣才能夠吸引他們的注意力，一旦注意力被成功吸引住，就會由被動學習向主動學習轉變，這樣所獲得的教學效果也十分顯著。因此，在運用導學互動教學模式進行知識點講解過程中，教師還應了解每一個學生的學習狀況，選擇較為符合他們實際生活的事物來吸引注意力。日常生活中常見的事物能夠加深他們對知識點的記憶，進一步去感受到數學知識所散發的魅力，了解到數學知識與生活之間的關聯。這樣一來，不僅能夠將導學互動教學模式較好地融入課堂活動中，也可以豐富學生數學理論知識和提高教學水平和質量。

三、豐富教學活動

以往數學教學水平之所以不高，部分原因是由教學活動過于單一和枯燥造成的，很難激發學生的學習動力，且學生一旦對知識點喪失了探究欲望，是很難主動參與到教學活動中的，更不要講提高整體教學水平和質量了。因此，在日常教學中，教師還應借助導學互動教學模式來豐富教學活動，使教學活動具備豐富多樣性且充滿趣味性，這樣才能夠激發學生學習動力，促使他們踴躍參與到課堂學習活動中來。這樣不僅可以減輕教師的授課壓力，升華課堂教學效果，還可以提高學生的自主學習能力。這也是此教學模式在教學中應用的作用和價值。除此之外，教師還可以為學生創設一定的問題情境，充分激發學生的探究欲望，這也是提高其學習能力的一種方式。總之，豐富教學活動有效降低了相應知識點的難度系數，推動了課堂教學活動有序開展，促進學生全面發展和進步。

四、加強課后復習

在完成相關知識點的學習之后，教師還應當引導學生做好課后復習工作。課后復習不僅是鞏固舊知識、加深新知識記憶的一種方式，也是提高學生綜合成績的重要環節，其重要性是不容忽視和小覷的。部分數學知識點比較抽象難懂，單純依靠課堂上的講解是難以有效掌握的，這就需要通過加強課后學習來鞏固知識，進一步將相應的知識牢牢地固定在腦海中。初中教育階段的學生自我約束能力往往比較低，普遍缺乏鞏固知識的意識。這就需要教師發揮自身的優勢，運用導學互動教學模式幫助他們及時鞏固知識，促使他們獲得新的知識，將所掌握的知識和技能靈活地運用在后續學習活動中。其次，加強課后復習也是提高學生創造能力的一種方式，因為課后復習主要是讓學生做一些習題，練習就是鞏固知識、拓寬能力的一種手段，進一步感悟數學知識點中的奧妙之處。久而久之，學生的綜合數學成績自然而然地就可以得到顯著提高，實現全面提高數學課堂教學水平和質量的目標，充分發揮導學互動教學模式的價值。

五、合理布置作業

課堂作業是教學活動中重要的組成部分。作業不僅是幫助學生鞏固課堂中所學習的知識，也是深化他們基礎知識的重要環節，更是檢驗課堂學習成果的重要手段。而作業質量的高與低也將影響著課堂教學效果，所以初中數學教師在運用導學互動教學模式授課過程中，還應當向學生合理布置課堂作業，使他們通過做作業不斷鞏固舊知識。作業的布置也要具備多樣化和靈活化，這樣才能夠從多方位、多角度提高學生知識運用的能力，做到一題多解，進而不斷提高思維能力以及知識運用能力。

六、結語

綜上所述，傳統的教學模式已經不能滿足現代學生需求，一定程度上還會削弱他們原有的學習動力，因此，初中教師在進行數學知識點講解中應將導學互動教學模式靈活地運用起來。此教學模式是指在規定的課堂時間內通過師生互動來完成相應的學習任務，進一步幫助學生在課堂中收獲大量的知識，不斷提高思維能力和知識運用能力。當然要想發揮導學互動教學模式的作用，教師還應結合實際教學狀況靈活運用，努力提高整體教學水平。