新時代提升高?！靶蝿菖c政策”課程實效性研究

劉蕾

(內蒙古醫科大學馬克思主義學院，內蒙古 呼和浩特 010110)

“形勢與政策”課程是當下高校需要開展的五門必修思想政治理論課程之一，其作為高校思想政治理論體系的重要組成部分，對提高當代大學生的思想政治水平具有積極的促進作用。作為高校開展立德樹人工作的重要工作，思想政治理論課程在當前高校中具有不可替代的地位，開展相關工作的教育工作者也在對提升該課程的教育質量方面有著非常重要的作用。目前，在教育部、學校和教師的聯動配合下，“形勢與政策”課程較好的達到了預期的教學效果，但是在開展過程中依舊存在一些無法忽視的問題，從而導致此課程教育的實效性無法完全充分發揮，因此有效提升“形勢與政策”課程教學質量是當下我國高校相關教育工作者所面臨的主要工作內容之一。

一、高校提升“形勢與政策”課程實效性的重要性

“形勢與政策”課程的有效開展，對于提升當代大學生的思想道德素質具有非常重要的促進作用，對培養當代大學生的道德素質、強化當代大學生的思想意識等具有非常重要的實際意義。通過“形勢與政策”課程的有效開展，還可以幫助當代大學生加深對當今世界局勢的了解，進而明確社會主義制度的優越性，從而增強大學生的文化自信，將當代大學生培育成我國社會主義現代化事業的建設者。因此，通過對上述內容的了解，提升高?！靶蝿菖c政策”課程的實效性又被賦予了更加重要的現實意義。不斷提升該課程的實效性至關重要，所以，深入認識并積極解決教學工作中存在的問題也是非常必要的，只有保證問題得到充分解決，才能保證當代大學生所受到的思政教育的質量，從而不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養。所以下文將對開展“形勢與政策”課程過程中存在的問題進行闡述，并提出相應的解決對策。

二、高校開展“形勢與政策”課程遇到的難題

（一）課程管理相對薄弱

“形勢與政策”屬于理論性較強的課程，因此要想保證“形勢與政策”教學工作取得應有的效果，提升對相關教育工作的重視程度是至關重要的。但是盡管2018年“形勢與政策”課程已經被納入到思想政治理論課管理體系當中，部分高校對該課程教學內容的落實程度還存在明顯差異，對“形勢與政策”教學工作的重視程度有所欠缺，進而導致開展相關教學工作的積極性也較差，難以保證該學科的教學質量[1]。上述可知，當前我國部分高校對“形勢與政策”課程的管理相對薄弱，在開展相關教學工作的過程中仍然存在只是簡單地對相關理論知識進行宣講，無法充分保證教學質量，開展相關工作的目的更多的是為了完成相應的教學工作量。除此之外，因為“形勢與政策”的綜合性非常強，教材當中所涵蓋的內容也是各種各樣的，進而導致有效開展相關教學工作的難度也相對較大，如果無法強化對該課程的管理，將會導致該課程無法有效滿足學生對形勢、政策等相關知識的需求。所以加強對該課程的管理是至關重要的[2]。

（二）師資水平相對有限

目前部分高校存在思政教育方面師資力量匱乏的現象，尤其是教學經驗豐富、教學水平較高的可以開展相關思政教育工作的教師。這種情況的存在就會導致高校在進行“形勢與政策”課程教學的過程中，依舊會使用傳統的大班教學模式，班容量超過100 名學生。因此，該種方式會對思政教育工作的質量會產生一定的消極影響，從而阻礙該課程發揮教育作用。并且部分進行“形勢與政策”授課工作的教師同時還有其他教學工作，這導致其工作任務繁重，在開展“形勢與政策”教學工作時難免出現精力不足的情況，從而影響教學質量。除此之外，有的教師也存在專業知識相對薄弱的情況，導致學生在課堂上所提出的問題，教師無法有效對其進行解答。由于理論知識相對薄弱，進而導致相應的教學模式也無法在課堂上得到有效應用，相應的教學體系在開展相關教學工作的過程中的實際應用效果也相對較差。因此，強化高校師資力量的建設是當前有效提升教育質量的有效方式[3]。

（三）學生主體地位不突出

隨著我國經濟水平的不斷提升和綜合國力的不斷增強，當代大學生對中國特色社會主義制度、國家未來發展以及自身未來發展都有非常強烈的信心。由于這種現象的存在，大學生的家國情懷以及社會責任感都得到了潛移默化的培養，并且對當下世界的局勢以及我國的國情國策都有一定的好奇心，由此可以明顯發現當代大學生對于“形式與政策”的學習有很大需求。但是當前高校教師在開展“形勢與政策”教育的過程中使用大班、填鴨式的教學模式，僅僅利用課堂將相關理論知識灌輸給學生，忽視了該課程的教學質量，沒有在課堂上凸顯學生的主體地位，進而導致相關課程無法滿足學生關于形勢政策的需求。并且由于無法凸顯學生在課堂上的主體地位，導致學生課堂參與率低，課堂氛圍不活躍，直接影響學生的學習積極性以及學習質量。

三、發揮高?！靶蝿菖c政策”課程實效性的有效措施

（一）建設完善的考核機制

由于當前部分高校對“形勢與政策”課程的管理相對薄弱，為了增強校方對該課程的管理力度，高校相關部門應當建設完善的考核機制，從而進行規范化、制度化的教學管理，提升該課程的教學質量。在應用考核機制的過程中，應當將學生思想政治水平的考核結果作為“形勢與政策”教學質量的評估標準，具體的考核形式可以為開展思想政治考試和布置相應的專業論文，通過兩項考核工作的有效開展，使教師對學生的思想政治水平有一個基本的了解，進而保證學生可以充分掌握相關知識。充分發揮這樣的考核形式，校方對教學質量也可以有一個基本的了解，從而實現對“形勢與政策”課程的管理，并可以針對教學過程中存在的薄弱點予以加強。

（二）強化師資力量的建設

教師團隊的質量是開展“形勢與政策”教學工作的基本保證，因此高校加強師資力量的建設對于提升“形勢與政策”課程的實效性也具有非常重要的實際意義。因為“形勢與政策”課程是高校每個專業都需要開展的教學內容，所以該項工作的教師需求量也相對較大，因此高校應當加大對優秀思政理論教育人才的引進，進一步壯大該課程的教師團隊，并且在開展相關教育工作的過程中，校方也應當積極組織開展相關的培訓活動，對于工作經驗較少的教師可以通過“傳幫帶”的方式有效豐富其工作經驗，增強其教學能力，進而有效強化師資團隊的建設[4]。除了有效提升相關教師的教學能力以外，也應當不斷優化教師團隊的結構，不斷提升專職教師的比例，積極聘請相關專家到高校任職，進而提升教師團隊的深度以及廣度。通過不斷完善師資力量，解決專職教師不足的問題，轉變大班教學模式，使小班教學成為開展“形勢與政策”教學工作的主要模式。

（三）結合高校地域特色元素開展教學工作

提升“形勢與政策”課程實效性和教學質量是當前開展相關教學工作所面臨的主要問題之一，而“課堂互動”能充分解決這一問題。在開展教學工作過程中“填鴨式”教學模式應當被廢棄，采用“分組交流討論——分享心得體會——解決疑難問題”這樣新穎的良性課堂互動，進而滿足學生“學”的需求和教師“教”的欲望，不斷激發學生學習該課程的熱情，提升該課程的教學質量。該種方式對于提升該課程的實效性具有非常良好的作用，但是對于課堂上學習并不積極、對該課程興趣較差的學生，該方式的收效甚微，因此有效激發學生對于該課程的學習興趣也是非常重要的[5]。通過將高校地域特色元素與“形勢與政策”課程進行有機結合是激發學生學習內生動力的重要舉措之一。高校地域特色元素指的是當地的政治、經濟、人文文化、生態保護以及將于資源等多方面與高校發展息息相關的內容。通過將以上內容和“形勢與政策”課程有機結合可以有效增強學生對該課程的興趣，進一步提升該課程的實用性，使學生在學習過程中可以感受到切實的獲取感和參與感，從而使“形勢與政策”課程充分發揮其實效性。第一，將高校地域特色元素與該課程有機結合的過程中積極運用互聯網技術，通過將相關的影像資源融入課堂，使教學內容更加多樣化；通過互聯網有效搭建相應的線上教育平臺，將授課相關幻燈片、教學案例、數據、重點問題等導入平臺，這樣學生就可以“隨時隨地”學，有助于夯實理論知識，從而提高“形勢與政策”課程的實效性，充分發揮其教育意義。第二，積極應用實踐教學方式，在開展“形勢與政策”教學工作的過程中教師可以積極引導學生對當地政治、經濟、生態以及教育等方面的形勢政策進行了解，并組織學生社會實踐活動，深入研究相關政策的落實情況，通過理論與實踐相結合的方式，幫助學生掌握相關知識，將課堂上所學到的知識應用到實際生活當中，進一步提升教學質量。

結束語：綜上所述，提升高?！靶蝿菖c政策”課程的實效性對于有效提升當代大學生的綜合素質具有非常重要的實際意義，其作為我國高校思想政治教育體系中重要的組成部分，在高校開展立德樹人工作方面也具有非常積極的促進作用。因此，通過高校加強對該課程的重視程度、強化師資力量建設以及將特色地域元素與其相融合，進而解決教學過程中存在的問題，實現“形勢與政策”課程教育質量的提高。