本科層次職業院校學生精神文化生活建設研究

陳曉

（廣東工商職業技術大學，廣東 肇慶 526020）

本科層次職業院校是在經濟和科學的同步發展的基礎上產生的一種新的教育模式，辦學目的就是為了提升高職教育人才培養的水平和質量，使學生的技術技能水平得到進一步的提升。而大學生精神文化建設對于學生的健康成長和個人價值的實現具有重要的促進作用，而且對于傳承和中國精神文化具有重要幫助。因此，本科層次職業院校積極探索學生精神文化生活建設的有效路徑對于建設文化強國、人才強國、教育強國具有重要的現實意義。

一、本科層次職業院校的辦學定位

本科層次職業院校辦學的目的就是為了培養出更多具有扎實的基礎理論知識、高級的職業技能型和技術應用型以及綜合素質較高的人才，辦學定位在于“復合”，重視復合型人才的培養。本科層次職業院校重點培養的復合型人才是集知識、素質和能力于一身的優秀人才。具有的“復合”特點主要體現在：第一，學生可以熟練掌握基本的理論知識，并具有公共課程素養，以及專業技能理論素養，可以將所學知識進行內化和遷移，而且已經樹立了終身學習的意識。第二，學生有發現問題、分析問題和解決問題的能力，可以靈活運用學習到的知識來解決實際生活中的問題，具有適應工作崗位需求的應變能力，并能實現技術技能創新。第三，學生除了可以掌握基礎理論知識和熟練操作的技能之外，還應該具有良好的心理素養、職業道德素養、科學文化精神素養、人文素養以及敬業精神、團結合作精神、創新精神、奉獻精神等等。

二、大學生精神文化生活具有的特點

（一）具有文化多元性的特點

多元化的大學生精神文化生活往往會受到社會環境、分配制度等方面的影響。大學生是推動社會進步和科學發展的重要力量，而大學生獲取前沿文化、拓寬知識面的主要渠道是大學，因此，在大學生精神文化生活建設過程中必須要認識并了解大學生精神文化生活具有的特點，這對于提升學生文化內涵，拓寬學生眼界十分重要[1]。在互聯網時代背景下，各種網絡思想和異國文化都對大學生的思想觀念以及文化認知產生了巨大的沖擊和影響。大學生是引領社會潮流、也是接受新思想的主要群體，更是中國特色社會主義社會的建設者，所以必須要樹立正確的社會主義核心價值觀，堅定理想信念，擁有愛國主義情懷，能夠傳承和發揚中華民族的傳統文化。而文化多元性指的就是在對國家和民族文化進行繼承和發揚的同時，與國外文化進行融合時產生的必然結果，可以吸取精華成分，摒棄不良因素是文化多元性在形成過程中必須要經歷的過程，可以為大學生精神文化生活創造更多的發展機會。在了解大學生精神文化生活具備的文化多元性特點后，就可以為學生創建健康的、積極性、文明的、具有正能量的精神文化生活，培養出具備較強的文化交流能力和適應能力的時代新人，并在此基礎上不斷提升大學生的職業道德素養、文化知識修養以及團結合作精神和創新精神。

（二）具有自主性的特點

本科層次職業院校是在經濟快速發展和科學技術不斷發展的帶動下而興起的，所以這個時期的學生思想都比較開放，容易接受新事物、新思想，而且也愿意去學習一些新的知識，具有鮮明的個性化。這個時期大學生精神文化生活的自主性主要可以通過求知欲得到體現。在求知的過程中可以去對變化的事物進行不斷地思考，對社會現象進行探索，在不斷地摸索過程中尋找答案，在豐富自身知識面的同時可以對世界有更加深入的了解，使個人與社會融為一體。大學生要想在時代發展中獲取更好的發展機會必須要具備較強的自主學習意識和能力，還要具備較強的求知欲。大學生生活在不斷變化的社會環境中，勢必會遇到很多發展契機，但同時也會遇到諸多的問題和挑戰。要想靈活應對這些問題和挑戰就要大學生具備更加的能力和素養[2]。因此，大學生為了在變化的社會環境中應對這些突如其來的問題和巨大的挑戰要不斷參加各種培訓課程，考取相應的職業資格證書，以此提升自身的專業技能。學生在學習的過程中除了通過傳統的課堂學習方式來獲取知識之外，還可以通過網絡平臺來學習更多知識和技能，不斷拓寬自己的知識面；而且新時代的大學生經常在現實和虛擬中游走，已經具備了較強的思維轉化能力，他們善于去發現網絡中的新事物、愿意主動去探索未知的領域，由此可見，新時代大學生精神文化生活具有良好的自主性特點。

（三）大學生精神文化生活具有較強的開放性特點

新時代賦予了大學生精神文化生活的開放性，而其具有的開放性特點主要體現在以下三方面，即情感交流、思想超前性、精神交流。隨著大數據、云計算、人工智能的興起與發展，大學生的精神文化生活也發生了巨大的轉變。由于網絡教育相較于之前傳統的、保守的直線式教育來說，更具開放性、快速性、便捷性和即時性等特點，所以更能滿足當前大學生的精神文化需求，可以豐富他們的精神世界，使他們在進行精神交往的過程中可以突破空間的限制。網絡具有的開放性使大學生的精神交流逐漸從現實生活中朝著虛擬世界轉變，這使得大學生的精神生活資源變得更加豐富化。隨著微信、知乎、BBS、論壇等交流軟件的相繼出現，使得大學生精神交流的空間得到了進一步的擴展。語音交流、評論留言等交流方式解決了面對面交流中出現的尷尬場面，給了學生可以暢所欲言的機會，學生在網絡的虛擬環境中由于沒有了顧慮，也不再受客觀條件的限制，所以可以更好地進行精神交流。

三、本科層次職業院校學生精神文化生活建設的有效路徑

（一）通過構建良好的校園文化使大學生精神文化生活更加豐富化

在社會經濟和科學技術進行變革的時代背景下，本科層次職業院校逐步加強了學生精神文化生活建設，希望能夠對大學生起到正確的引導作用，幫助新時代大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，并要采用有效的教育方式，使大學生成為引領新世紀發展的優秀人才，同時讓新時達的大學生具備正確的思想和獨特的思維方式，以此促進大學生精神文化生活建設的發展。大學是學生獲取知識、樹立正確觀念和思想的主要陣地，是每個大學生都需要經歷的關鍵階段，在大學生涯中學生可以形成自己的思想，展現自己的個性，豐富自身的精神文化生活。因此，本科層次職業院校需要加強對大學生精神文化生活建設的重視程度，并要在各個高校的相互配合之下開展精神文化生活建設[3]。大學校園生活為學生創造了良好的學習環境，還為學生提供了更多接觸社會的機會。大學生從校園生活中可以獲取更深層次的文化精神內涵，而這些深層次的文化精神內涵可以充分體現出大學生的校風校紀、文化傳統、信念信仰、行為準則等等。因此，對于本科層次職業院校來說，精神文化生活建設對于學生的健康成長和發展具有至關重要的作用，不僅可以豐富大學生的課余生活，充實大學生的精神世界，幫助大學生快速融入社會，增加他們的社會交往能力，以及社會實踐能力。

（二）以新型教育理念來提升學生精神文化生活的質量

本科層次職業院校辦學的目的就是培養“復合”人才，因此需要隨著時代的發展樹立新的教育理念，而在學生精神文化生活建設的過程中需要通過樹立主體教育觀、創新觀、質量觀來提升大學生的精神文化生活質量。具體體現在：第一，主體教育觀。本科層次職業院校在提升學生的精神文化生活質量的時候需要樹立主體教育觀，也就是說，教師要先確定大學生發揮的主體作用，并尊重學生的自主選擇權和話語權，將大學生看作是具有自主意識的群體，激發學生的發展潛力，幫助大學生在日常生活和學習過程中樹立正確的三觀，提升政治素養和職業道德，并教學學生運用有效的方式來調節自己的情緒，在改造客觀世界的同時還要主動改造自己的主觀世界，從而為步入社會參加實踐活動做好準備工作。第二，創新觀。加強學生精神文化生活建設不僅是為了豐富學生的文化生活，提升學生的精神境界，也是實施實踐創新和理論創新的重要過程[4]。學生精神文化生活建設過程其實就是思想政治教育實施的過程，只有通過思想政治教育才能實現學生的思想創新、技術創新，提升教學效果，促進學生與時俱進，不被社會淘汰。第三，教育質量觀。加強學生精神文化生活建設除了豐富學生的精神文化生活之外，還要提升他們的精神文化生活質量。所以要先對大學生當前的精神文化生活現狀進行了解，而后在中國特色社會主義思想的引領下，構建新型的教育主體，通過整合各方面的教學資源，進一步提升建設的效果。增強思想政治教育的滲透力和說服力，增強大學生的科學文化素養和思想政治素養，促使大學生的精神文化生活質量能夠滿足新時代的要求。

（三）利用網絡媒體將社會主義核心價值觀滲透到大學生精神文化生活中

先進的電子產品和科學技術都是大學生生活和學習中不可缺少的一部分。高校通過各種措施掌握網絡的意識形態可以為學生營造良好的網絡環境，掌握輿論主導權。一方面從政府層面來看，要充分發揮政府的政治職能和經濟職能。政府不僅會給創造高尚文化產品的企業相應的政策支持，還會給予一定的資金獎勵，鼓勵企業積極研發具有正能量的文化產品。并通過網絡大力宣揚社會主義核心價值觀，鼓勵學生積極參與相關的社會活動，通過制作微視頻等形式來加強學生之間的互動，并在校園內建設網絡論壇和微信公眾號等平臺進行宣傳推廣，為學生營造良好的學習氛圍。另一方面從院校層面來看，需要創新教學方式，增強文化熏陶。通過建立慕課、微課等教學方式，實現了線上和線下相結合的高質量教學模式，這種方式不僅提升了教師的理論知識儲備能力，還增強了學生自主學習和實踐的能力，對于提升學生積極性和自主性具有重要意義。

（四）以自我教育來提升精神文化生活的滿意度

本科層次職業院校如果能夠激發學生的潛力，增強學生的自主學習意識和能力，引導學生進行自我教育、自我服務，則可以大幅度提升學生精神文化生活建設的效果。以社會需求為導向，提升自身的專業技能和綜合素質，是實現自我教育的前提條件，同時也是大學生實現個人價值的重要條件[5]。

四、結語

綜上所述，本科層次職業院校在經濟發展和科技發展之下，都不同于其他院校的辦學目的和需求，重在培養一些集知識、素質和能力于一身的復合型人才，而在進行大學生精神文化生活建設過程中始終將豐富學生的精神文化生活需求作為主要目的，為學生建立系統化科學化的大學生精神文化服務體系，幫助大學生實現快樂地生活、有價值的生活。