“互聯(lián)網+”時代高校大學生思政教育創(chuàng)新分析

段瑞

（鄭州升達經貿管理學院，河南 鄭州 450008）

一直以來，思政教育都是大學教育的組成一環(huán)，一般在大一學年和大二學年，會安排專門的思政課程，如《中國近代史綱要》、《馬克思主義基本原理概論》等課程，都是思政教育開展的載體課程。而隨著高等教育的發(fā)展進步，思政教育也逐漸迎來新的形勢，全員思政的提出，賦予了其他非思政教師開展思政教育的責任，而在這一情形下，思政教師就更加需要發(fā)揮出自身的思政教育作用，對思政教育展開研究，尋找更加高效和新穎的思政教育方法。互聯(lián)網+，便是一個值得關注的新型模式，將互聯(lián)網+與思政教育相結合，可以產生良好的效果，推動思政教育實現革新。

一、互聯(lián)網+的內涵解析與特征闡述

（一）內涵

互聯(lián)網+，在近些年發(fā)展起來的一個新概念，其意指互聯(lián)網與其他行業(yè)的結合，這里的“+”，就代表結合的含義。依據近年來互聯(lián)網+的實際發(fā)展來看，其在很多行業(yè)中都展現出了巨大的潛力。比如在支付領域，傳統(tǒng)支付模式是以紙幣或信用卡銀行卡支付為主，其中紙幣支付占據絕對主流。而互聯(lián)網+的發(fā)展，與支付形成結合，從而產生了手機移動支付的全新形式，以支付寶和微信為代表的移動支付，迅速取代了傳統(tǒng)的紙幣支付，成為當前絕對主流的支付模式。再比如對于傳統(tǒng)的餐飲行業(yè)，互聯(lián)網+在餐飲領域的滲透，就產生了外賣、網絡點評等新型的餐飲模式，尤其是外賣的出現，不僅讓餐飲領域的服務范圍得到擴張，也給人們生活帶來了極大便利。而在教育領域，互聯(lián)網+也在不斷滲透融入，和教育相結合，并且由此催生了網絡慕課、在線網課等新型的教育模式。可以說，互聯(lián)網+能夠推動各行業(yè)的發(fā)展變革，是極具創(chuàng)造力的工具。

（二）特征

互聯(lián)網+的發(fā)展與運用，也逐步體現出了多方面的顯著特點，這需要對其充分認識。一是萬物互聯(lián)：互聯(lián)網+本身作為一個網絡形式，互聯(lián)網的本質并未改變，依托信息技術、智能設備的發(fā)展，讓互聯(lián)網+可以與各種事物形成連接，從而達成一種萬物互聯(lián)的狀態(tài)。二是創(chuàng)新為本。互聯(lián)網+的運用，創(chuàng)新是其中最為基本的特點，但互聯(lián)網+和傳統(tǒng)行業(yè)形成結合，就能創(chuàng)新出新的形式，互聯(lián)網+運用的過程，就是一個創(chuàng)新的過程，讓傳統(tǒng)行業(yè)逐漸演變出新的形式，從而推動社會的進步發(fā)展。三是開放包容：互聯(lián)網+本身是一個完全開放的空間，其并不存在限制，任何行業(yè)、任何個人都可以主動擁抱互聯(lián)網+，都可以主動通過互聯(lián)網+渠道來創(chuàng)新當前的工作或是事物等。四是以人為本：互聯(lián)網+的發(fā)展和運用，說到底是處于人們的發(fā)展需求而產生的，因此在互聯(lián)網+發(fā)展的過程中，符合人們需求的才能得以生存，不符合人們需求的就會遭到淘汰。因此，對互聯(lián)網+的運用，就要體現出以人為本的特點。

二、當前高校大學生思政教育的現狀

思政教育作為高等教育中的一個組成部分，在目前的實際開展中，現狀情況整體來說未達預期，這主要是因為思政教育本身存在一些不足之處，從而造成思政教育效果難以達到理想的水平。

（一）局限思政課當中

對大學生開展思政教育，目前已經成為了一項重要任務，尤其是來自國家層面的重視在不斷增強。在2019 年全國高校思想政治教育工作會議上，習總書記就針對大學生思想政治教育做出了相關的論述，深度剖析了立德樹人的重要意義。在這一背景下，也進一步推動了全員思政理念的發(fā)展，也就是要讓思政教育突破思政課本身的限制，擴散到高等教育的其他領域當中。不過，從當前高校大學生思政教育的實際開展來講，還是主要以思政課作為主要的載體，教師通過思政課向學生實施思政教育，除此之外缺少其他的教育形勢和渠道，從而限制了思政教育本身的發(fā)展。

（二）偏向于理論教學

除了思政教育的開展局限于思政課當中，還表現出思政教育偏向于理論教學的現實問題。從目前思政教育的實際開展來看，在對大學生進行思政教育時，多是以理論化的課程講解作為主要手段，依托相應的教材課本，對學生進行單方面的理論講解，并未從實踐的角度來滲透思政教育。如此一來，就導致思政教育的理論化痕跡明顯，而實踐存在不足。思政教育要想取得良好效果，單純依靠理論教育，已經難以達到預期效果。必須要將實踐融入進來，構建起理實結合的思政教育體系，才能發(fā)揮出理想的效用。而目前表現出的偏向理論教學，實踐不足的問題，就限制了思政教育的效果取得。

（三）學生缺乏主動參與

大學生已經全面步入到成年人的行列，既然到了成年人的年紀，就應當展現出成年人的風氣，要認識到自身所承擔的學習責任，發(fā)揮出自身的學習動能。而從教育教學的角度來說，也應該關注對大學生自主學習的驅動。不過結合當前思政教育開展的具體實情來看，思政教育還是以教師為主導，學生在其中的參與較弱，尤其是沒能體現出學生個體的學習地位，沒有發(fā)揮學生個體的學習作用，導致學生的學習角色弱化，從而影響到思政教育的效果。

三、互聯(lián)網+對高校思政教育的積極作用

鑒于目前高校大學生思政教育所表現出來的相關問題，作為思政教師而言，需要對此加強研究探討，尋找合適的方法創(chuàng)新思政教育，讓思政教育可以取得更好的效果。而將互聯(lián)網+運用到思政教育當中，便可以發(fā)揮出積極的作用，這需要思政教師對其形成清楚認識。

（一）拓展思政教育的內容范圍

將互聯(lián)網+運用到大學生思政教育當中，所能起到的一個明顯作用，便是對思政教育的內容范圍形成拓展，可以將教材課本自身的局限予以突破，從互聯(lián)網+渠道中引入更多新穎、有趣的素材，融入到思政教育之中，從而讓思政教育的深度和廣度都實現提升。從當前互聯(lián)網+的發(fā)展來說，演化出了多種不同的媒介形式，如圖文、短視頻、網絡直播等等，這些不同的媒介形式，涵蓋了各個領域的內容，其中就有很多包含了思政元素和內涵的素材。將這些素材運用到思政教育之中，成為教學活動的拓展，可以促進思政教育的實效性提升。

（二）擴寬思政教育的開展空間

除了在思政教育內容方面實現拓展，互聯(lián)網+的運用，還可以從教育空間上形成擴寬，打破課堂本身的限制，構建起更加廣闊的教育空間，在更加廣闊的范圍內對學生實施思政教育，不再單純局限于課堂之內。具體來說，互聯(lián)網+本身具有工具屬性，對互聯(lián)網+的運用，在形式上并未有固定的限制。對于思政教師而言，可以結合思政教育的實際需求，對互聯(lián)網+靈活運用，在多層次視角下，以多元化的方式和思政教育形成結合，尤其是在課堂之外結合，構建起課外的思政教育空間。這樣一來，就讓思政教育從課內延伸到了課外，教育空間在很大程度上得到擴展，也讓思政教育形成了更加全面的覆蓋。

（三）優(yōu)化思政教育的實施形式

將互聯(lián)網+運用到思政教育中，還可以對思政教育本身的實施形式形成創(chuàng)新優(yōu)化，讓思政教育跳出當前單調乏味的模式，對學生形成有效的學習驅動。具體來說，目前思政教育的開展，多以理論化教學形式為主，教師單方面開展理論講解，學生被動接受，這樣的模式并不具備良好的教學效果。基于互聯(lián)網+的融入運用，可以開發(fā)創(chuàng)新出其他的教學形式，用以取代傳統(tǒng)的單方面理論講解。思政教育的形式得到優(yōu)化，相應的教育效果自然也可以實現提高。

四、基于互聯(lián)網+創(chuàng)新大學生思政教育的策略

在互聯(lián)網+環(huán)境下，高校大學生的思政教育，需要注重到方法的創(chuàng)新，以互聯(lián)網+為載體，從多角度出發(fā)，有效推進思政教育的重構，使其可以取得更好的教育效果。

（一）基于互聯(lián)網+拓展思政教育

對于思政教育，單純局限于教材當中，并不足以讓教育活動取得理想效果。因為教材中的內容比較理論化，會讓學生產生枯燥感，難以形成較高的學習興趣，從而導致學習參與不積極。在這樣的情況下，就可以基于互聯(lián)網+渠道，拓展思政教育的內容，從互聯(lián)網當中引入各式各樣富有吸引力的素材內容，來對思政教育優(yōu)化構建，通過這些內容來刺激學生的學習興趣，強化學生的參與。首先，可以引入圖文類素材。在互聯(lián)網當中，存在很多圖文形式的素材內容，比如手機新聞。現如今諸多官方媒體，如人民日報、新華社等，都在各個新媒體平臺開通了賬號，發(fā)布新聞信息。這就可以從中引入和思政相關的圖文素材，在課堂上進行解讀，發(fā)揮出思政教育的作用。其次，可以引入短視頻素材。互聯(lián)網+時代，短視頻得到了廣泛的發(fā)展運用，在思政教育中，也可以將短視頻運用起來，引入視頻化的思政素材，通過直觀的視頻來對學生展開教育。最后，可以引入直播素材，比如一些會議的直播，就可以組織學生觀看，通過觀看直播的形式，理解會議中所傳達的思政內涵，從而受到感染和教育。

（二）立足互聯(lián)網+構建線上思政

除了對思政教育的內容進行拓展之外，還可以立足互聯(lián)網+渠道，對思政教育的形式進行創(chuàng)新，打造線上思政教育模式，跳出單純的線下課堂的局限，依托線上平臺對學生實施思政教育。第一，可以立足微信小程序功能，設計思政學習小程序，在其中設置豐富的思政素材資源，發(fā)布學習任務等，讓學生在課外通過微信小程序，自主參與到思政徐誒當中。第二，立足學習強國平臺，開展思政學習。學習強國，是中宣部組織開發(fā)的，面向全體黨員和全社會的優(yōu)質學習平臺，在該平臺上包含了大量的思政學習內容。教師可以運用該平臺，組織思政學習活動。第三，構建線上網課。對于思政教育，還可以構建起專門的線上網課，通過線上途徑對學生實施思政教育，取代傳統(tǒng)的線下課堂模式。

（三）通過互聯(lián)網+強化學生參與

在當前教育形勢下，強化學生的學習主體地位，發(fā)揮學生個體的學習作用，是值得關注的要點。只有讓學生個體的學習效用發(fā)揮出來，才能確保學生對相關知識更好的理解掌握。對于思政教育而言，也可以通過對互聯(lián)網+的利用，設置實踐活動，強化學生的自主參與。比如，可以構建起思政征文的比賽活動，以具體的思政主題作為征文核心，讓學生通過互聯(lián)網自行搜集和學習相關的思政內容，然后進行思政文章的寫作。再比如，還可以立足抖音短視頻，構建“創(chuàng)意思政”的短視頻創(chuàng)作活動，讓學生自行選定思政主題，通過短視頻的方式，來反映出相應的思政內涵。

五、結語

在互聯(lián)網+時代，高校思政教育需要從傳統(tǒng)模式中跳出來，積極擁抱互聯(lián)網+，推動思政教育的形式創(chuàng)新。在實踐中，要對互聯(lián)網+靈活運用，從思政教育內容、教育形式和學生參與這些方面，有效開展創(chuàng)新，讓思政教育步入到全新的階段。