職業教育中開展生態文明教育的實踐探索

龍婧

（貴州電子信息職業技術學院，貴州 凱里 556000）

生態文明教育旨在開展生態文明建設相關的教育活動，以自然生態發展為觀點，科學的可持續發展理念為指導思想，培養公民的生態環保意識，促使受教育對象正確認知并處理好人與自然之間的關系，引導他們樹立正確的生態文明觀念，掌握綠色消費、生活生產的基礎理論，并最終應用到日常生活及未來的社會生產活動中，這對于促進整體社會的生態文明建設具有積極的促進作用。

一、職業教育中落實生態文明教育的具體作用

（一）促使受教育對象提高生態文明意識

社會經濟要獲得健康可持續發展，處理好生態文明的瓶頸制約將是關鍵，這在職業教育的技能培養方面有著極其重要的意義，將生態文明建設置于顯要位置，與學生職業、社會發展相關聯，這是生態文明可維持發展的前提基礎。一旦社會生態文明落后了，人與社會、與自然的和諧發展目標將成為不可能；而假如生態環境持續遭受破壞，人類生存環境惡化蔓延，那么人類文明也就不復存在了。生態文明教育是社會經濟可持續發展的有力支撐，構成生態文明規范化的消費及生產模式，以逐漸減少乃至消除社會經濟活動對大自然和諧穩定發展形成的危害性，實現經濟、社會及生態效益的三者合一，促使人與社會、與自然的和諧發展。

（二）有利于構建形成生態文明的教育體系

職業教育是知識技能培養的根據地，教師是凈化和改造人性和品格的引路人。開展生態文明教育，普及生態文明觀念，是職業教育理應盡到的義務責任。職院院校要構建全面的生態文明教育機制，形成從個人到家庭、院校到社會的全面性生態教育體系，大力宣傳并科普生態文明知識及價值取向，繼而將生態文明的理念根植到社會生活生產的各方面，強化提升民眾對生態環保的憂患意識、參與態度及責任擔當，樹立正確的道德價值觀、生態文明觀，構建人與自然和諧發展的生活生產模式。

（三）有利于促進社會生態文明實踐

生態文明實踐是生態文明建設的重要體現方式之一，職業院校通過開展生態文明實踐活動，可從基層民眾最關心的小事做起，讓民眾在實踐活動中受到教育和熏陶，積極主動的參與生態文明建設。同時，生態文明實踐還應主動與家庭美德、社會公德以及職業道德等教育活動進行緊密聯系，與當前急需解決生態問題的關聯性工作結合起來，以更貼近民眾、社會以及生活，防止并克服表面形式主義行為的發生，促使生態文明建設朝著理想方向發展。

二、職業教育開展生態文明教育所存在的主要問題

（一）生態文明教育觀念淡薄

職業教育體制下學生具備極強的社會屬性，同時在互聯網媒介背景下，學生的思想觀念受網絡文化思潮的影響性極大，在學生貫徹生態文明觀念時，多元化的社會造就了人的意識形態也多元起來，導致他們的生態文明建設意識和社會責任感越來越薄弱；同時，市場經濟體制形成了消費性和物質化的社會特征，很大程度上對學生道德觀、價值觀以及生活和消費方式造成了直接或間接性影響，西方的個人本位主義思想、實用主義觀念正在潛移默化中腐蝕著當代青年人的頭腦，促使他們自私的追求個人利益的最大化。

然而，職業教育一直以來卻并未將生態文明教育歸納到專業教學體系中，未能從社會健康發展層面，突出生態文明對未來社會發展的重要意義，激起學生的生態危機意識；未能從生態文明行為層面，突出生態文明對人體身心健康的重要意義，激起學生的生態道德意識；未能從法治民主層面，突出生態文明對國家及民族繼續生存、發展并更為強大的重要性，激起學生的生態責任意識。

（二）生態文明教育理論與實踐不接軌

當前，全球對生態環境問題都十分重視，在國外生態教育的主導者為民間團體組織，基本由民眾自行組織環保并推進，同時與社區教育相結合，而學校則是參與的基礎單元。但是，在我國基本由教育和主管單位進行指導，同時職業教育中生態教育的實施起步也較晚，而社會組織能力的欠缺，使得民眾對民間團體組織的態度不冷不熱，且在政策及輿論上缺乏鼓勵及支持。大部分職業院校都未將保護生態教學納入教學體系中，所涉教育重點均針對就業層面；同時在生態文明宣傳上也極少涉及有該方面知識。

三、職業教育中開展生態文明教育的實踐對策

（一）主動創新職業教育中生態文明教育觀念

1.以生態系統觀來認知教育的功能性。教育本就是社會生態體系中的有機組成之一，要盡可能發揮教育對于生態文明建設的支撐性作用，首先一定要正確認知教育和社會生態體系中其他組成因子的相互關聯性、作用性，盡量優化教育的外部環境，明白教育本身也是由多個因子所構建的生態型系統。所以，要促使教育這個生態體系得以良性運作起來，則必須要準確理解教育生態體系中各項組成因子之間的相互關聯原理和作用機制，最大化促使教育生態體系形成最優結構、發揮最佳功能。

2.調動學生的生態危機意識及責任擔當能力。在職業教育過程中，要大力引導學生深刻了解科學化的生態文明觀，促使他們成為生態文明理論的學習者和踐行者。教師要針對學生開展生態文明現狀的全面分析，讓學生了解并掌握當前生態文明建設有哪些具體行動和有效舉措。這樣能夠更好地調動學生的生態環保意識、憂患意識以及責任意識，使其自覺自發成為生態文明建設的關注者、宣傳者以及實施者。同時，職業教育應把生態文明教育正式歸納到學生的思政課程中，達到教育內容“進教材、入課堂、映眼簾”的效果。

（二）選擇生態文明教育教學的內容

1.生態環保教育。第一，要使學生樹立生態環保的觀念意識，引導學生形成愛護環境的習慣，秉持“環保從我做起，從身邊小事做起”的態度，鼓勵學生主動參與兩型社會的環保公益活動。第二，要培養學生懂得感恩自然的心態，人類作為自然界最大的受益者必須要時刻牢記，我們盡管統治著大自然的萬物，但絕不可以向征服者統治異類民族那樣，迫害自然界的萬生萬物，應與自然融合為一體共存并發展。第三，要努力營造校園濃厚的生態文化氛圍，首先要在校園布局、建筑風格、綠化環境等方面彰顯出綠色、生態與和諧的景象；其次要強化校風、教風以及學風的建設，抓緊抓牢校園精神文明工作，以無形的精神內涵增強校園生態文化的教育作用；再次，構建完善的校園生態文化體系，并全面考慮其科學合理性及可實施性，在貫徹落實的過程中要注意分寸性及吸收滲透力，尤其要重視宣傳的作用，增強監督和指導；最后要充分利用好校園建筑和設施、花草及樹木等內在的生態性功能，促使整個校園彰顯出“生態”格調。

2.生態文明實踐教育。首先，要讓學生在具體環保行為中得到鍛煉、認知和感悟，職業院校可通過校園網、廣播、電臺、校報、文化宣傳欄、黨團活動日、社團活動、課堂實踐、社會實踐等多渠道和載體，并充分借用植樹節、世界環境日、世界水日、世界氣象日、世界地球日、世界禁煙日、國際動物日等此類與環保概念有關的節日，開展豐富多樣的環保宣教活動。其次，應構建生態環境教學基地，組織學生觀摩學習，定期開展環保志愿活動，讓學生親身感受、親力親為，以此促進學生養成良好的生態文明行為。最后，要制定生態文明教育方案及規范，構建獎勵機制，形成以個人、班級、系部、院校以及社會為主體的評價體系，組建生態文明教育的常態化及長效性教學機制。同時要結合專業的特點，針對性選擇某些企業作為教育科研實踐的基地，指導學生以生態文明建設為主題實施科研項目。還有，要強化與相關社會機構的聯系和交流，從而形成生態文明教育的合力，在日常開展生態文明教育的過程中重視與教育、科研及勞動部門的相互協作。

（三）加強生態文明教育課程體系的構建

首先要重視生態文明教育，并將其納入職教公共基礎課程范疇內，同時滲透到相關專業課程中來。比如，增強生態學與環境科學專業的有機整合，提高對生態經濟學、生態城市學、環境美學、環境政治學等相關學科的研究，將這些知識與生態文明教育融會貫通。其次，要將生態文明教育內容與環境教育、可持續發展教育進行結構性調整，合理安排這些課程的開設順序、課時比例，并將課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業必修課、專題講座等類別；有針對性的選取課程教學的內容，注意課程之間的有效銜接，確保教學內容具備系統化和前沿性特征。最后，要在職教課程體系中構建生態文明教育課程體系單獨模塊，該課程體系下應包括若干門必修課與選修課的組合，并經由教學管理部門統一開設，要求多個系部和學科共同承擔教學工作。

（四）合理拓展生態文明教育的路徑

職業教育中的生態文明教育旨在承擔生態文明建設對教學內容迭新的需求，普及科學的生態知識，培養學生良好的生態環保意識，促使學生乃至于民眾都能自覺踐行環保行動、努力維系好自然界的生態平衡。最早，生態教育這一概念出現在二十世紀的中葉時期，當時生態危機的日益加劇讓有關學者產生了深刻反思。近年來，國內外生態教育發展速度相當，然而在生態教育發展的深廣度層面，我們與國外還是存在一定差距性的。基于此，職業教育必須要合理拓展生態文明教育的路徑。首先，要讓生態教育對象層次化，將不同層次的教育對象區別要求，結合各層次教育對象設計不同特征的教學內容，并采用不同的教育方法，尤其是要注意普通民眾與在校學生這兩種教育群體的區別對待；其次，要讓生態教育內容結構化，結合教育內容的構成要素、組織方法將其形成緊密的結構，以此轉變之前生態教育內容分散性、隨意化的問題，讓受教育對象能夠汲取到全面系統的生態教育知識；最后，要讓生態教育方式多元化，結合受教育對象及教育內容的不同，采用多元化的教育方式，以此轉變之前傳統單一化的講學或單項活動模式，幫助受教育對象提升學習興趣及能動性，切實提高教育教學成果。

（五）積極培養生態文明建設的應用技能型人才

首先，要以生產制造業為主加快應用技能型人才的培養，強化職業人才教育的針對性，提高職業教育的反應能力，促進社會高技能緊缺人才的培養形成。其次，要積極培養現代服務業所需的實用技能人才，這將是職業教育為促進生態文明建設做出貢獻的最有力舉措。當前我國的社會產業結構產生了巨大變化，現代服務業在社會經濟中的重要性越來越明顯，職業教育必須要結合行業特征，采取相對應的教學措施，為行業發展提供大量的人才支撐。最后，要重視為現代農業生產培養高素質技能人才，這必然是職業教育在生態文明建設中所需承擔的責無旁貸之任務，不僅要為農業產業化發展及結構調整做出努力，同時還要為我國農村勞動力提供相應的技術培訓，以此有效提升現代農民的就業創業能力，為構建社會主義現代化新農村貢獻力量。

四、結語

職業教育所培養的是應用技能型人才，這類人才被廣泛分布在社會經濟生產、管理實踐的前線，他們是國家實施可持續發展戰略、建設生態文明最基本和強大的中堅力量。致力于發展職業教育中的生態文明教育，是對生態文明建設的重要人才保障，職業教育必須要認清自身的教育使命和教育地位，從轉變教育觀念、優化教育內容、調整專業結構、完善課程體系等方面做好深化改革，促進職業教育能夠加快可持續發展步伐，適應生態文明建設的教育需求。