互聯網背景下《管理會計》課程教學優化策略研究

張淑娟

（宣化科技職業學院，河北 張家口 075100)

一、互聯網背景下的管理會計課程概述

伴隨著互聯網和大數據會計的迅猛發展，為了不斷順應時代的變化，財會專業教師在課程資源整合方面的能力需要不斷增強，對管理會計課程的教學優化策略也應運而生。在互聯網背景下，財會專業教師需要打破傳統的授課方式，摒棄陳舊的教學模式，使用大數據的思維方式融入到日常課程教學中，將課堂教學模式改革、信息化手段綜合運用、課程師資隊伍建設、深化案例教學法四個方面有機結合起來，深挖管理會計課程的教學策略，使得管理會計的課程教學水平再上一個新的臺階，從而為社會輸送應用型管理會計人才。

二、管理會計課程教學現狀

（一）課程信息化建設內容缺乏創新

管理會計作為大數據會計專業的核心課程，它的課程內容建設需要與時俱進、不斷創新，但在實際教學中卻并非如此，一些會計教師的授課方式仍然以傳統的教學方式為主，教師滿堂灌現象依然存在，以教材為主、教學課件為輔，課上通篇在講管理會計的理論知識，而學生的狀態卻是在課堂當中昏昏欲睡，教師缺乏對管理會計課程的信息化建設和應用，缺乏對信息化建設內容的創新。這與時代對財會專業教師的專業素養和個人素質要求背道而馳。

（二）混合式教學模式應用不夠深入

現如今，隨著教育技術的發展，學生獲取知識的途徑變得越來越方便快捷，學生的學習方式正以驚人的速度改變著，網絡上的優質會計學習資源也越來越多，這就使得傳統課堂必須逐步向線上+線下的混合式教學模式轉變。許多高校紛紛利用網絡課堂開展課堂教學，例如：職教云平臺、釘釘、騰訊課堂、騰訊會議等。課堂形式雖然多種多樣，但是線上教學模式卻多是流于形式，尤其是線上教學過程中所使用的教育資源，基本就是把紙質教材中的內容搬到網絡課堂中。一些老師雖然通過網絡課堂的線上平臺，給學生布置了課后的作業和任務，但學生普遍不能夠通過課堂學習自行解決，諸多因素都使得線上線下混合式教學模式的發展提升受到制約，教學目的很難達到。

（三）師資隊伍不夠健全

管理會計課程教學的不斷優化，離不開一支結構梯隊合理、素質過硬、靈活運用信息化開展課程建設的高質量教師隊伍。但相關的調查研究表明，現階段管理會計教學的師資隊伍不夠健全，主要表現在管理會計教師的專業素質和實踐技能有待提高、管理會計教師的信息化素養有待繼續加強、管理會計教師的結構梯隊有待進一步優化這三個方面。究其原因，主要在于在高校中任教的會計專業教師，其企業和行業工作經驗較為缺乏，大部分教師沒有企業工作背景，缺乏視野拓展和學習提升的機會。

三、互聯網背景下的管理會計課程教學優化策略

（一）課程中引入翻轉課堂教學模式

翻轉課堂式教學模式，是指學生利用課余時間完成線上網絡課堂中教師視頻講解理論知識內容的學習，可以是課前時間，也可以是課堂之外的時間，總之是自主學習的形式，來完成教學資源庫中的微課、案例、視頻內容學習。而在線下的課堂教學中，主要開展的是教師和學生之間的互動內容，具體如：教師可以在線下課堂中完成對學生的答疑工作，解答學生在線上學習中遇到的困境和無法解決的難題，又或者通過線下學習完成小組討論環境，從而有效培養學生的溝通能力、合作探究意識和縝密的邏輯思維能力，教師在對學生進行答疑解惑的過程中，了解學生所長，因材施教，對學生的學習效果進行評價，持續跟進學生的學習進度，從而達到更好的教育效果。翻轉課堂是高校對信息化技術應用的重要措施，也是管理會計課堂教學策略優化的重要途徑，可以大幅度提高學生的學習熱情。

（二）采取信息化手段建設并完善精品在線開放課程

通過管理會計精品在線開放課程的教材、內容、教學方法和課程評價體系四個層面進行建設并完善。依據管理會計課程理論性和實踐性都較強的特點，在所需教材方面，應在對傳統教材充分了解的基礎上，結合行業和企業對人才的需求，以信息化教學資源作為支撐，構建系統化、一體化的活頁式新教材。在課程內容建設方面，要結合經濟環境發展變化、人才培養方案和課程標準，不斷更新管理會計課程的建設內容，尤其是要摒棄陳舊的理論知識學習，有效融入課程實操環節，在內容上做到與時俱進。在教學方法層面，要不斷創新課程教學方法，對于過去傳統的填鴨式講授模式已經遠遠不能滿足當下最新的教學要求，需要結合互聯網背景下的信息化教學手段，將啟發式教學方法、情境導入式教學方法、小組討論式教學方法融入到管理會計課程的日常教學中，深入踐行教師為主導、學生為主體的教學思路，有效組織課前自學、課中導學和課后拓展的教學實施過程，突破教學重難點，實行全方位、全員、全程的“三全育人”機制和進課堂、進教材、進頭腦的“三進育人”機制，達到了“師生”、“生生”的全面良性互動。在課程評價體系方面，完善的課程評價體系對精品在線開放課程起到良好的促進作用，由于課程建設是一個不斷優化和精進的過程

（三）深化課程師資隊伍建設

建設一只教學素質過硬的師資隊伍，可以有效提升管理會計的教學優化效果。師資隊伍建設發展，可以從優化教師結構、鼓勵教師進修、加強校企合作三方面入手。在優化教師結構方面，具體而言，可以加大企業實務經驗豐富的人才引進規模，不要只局限于教師的高學歷，更要注重教師的專業技能和教學能力的提升，也就是將專業技能過硬、動手能力強的實踐高手吸納到教師隊伍之中，加強學校的師資隊伍建設。在鼓勵教師進修方面，為管理會計教師創造更多的培訓進修機會，學習和參加研討會，熟知財會專業發展的最新前言動態，拓寬專業教師的知識面。在加強校企合作方面，踐行“走出去”和“引進來”策略，“走出去”指的是為了帶動管理會計案例開發與應用，學校和政府應當為教師創造深入企業一線學習和調研的機會。“引進來”指的是邀請業內專家和學者開展財會專題講座，提升財會專業師生對管理會計的認識。

（四）深化案例教學法在課程中的應用

深化案例教學法在課程中的應用，具體需要從以下三個方面開展工作：深化對案例教學的認識、豐富案例資源、改進案例實施方案。其中深化對案例教學的認識，需要財會教師在開展案例教學時，將管理會計的專業理論內容作為基礎，不能為了案例教學而將理論知識相脫離。優質的案例教學法一定是建立在管理會計教師精心準備的前提基礎上。建設優質豐富的案例資源庫，則需要教師在日常教學中注重收集具有典型示范作用的案例，學校應當定期組織教師對新聞與培訓資料進行討論分析，進一步對案例資源進行整合。改進案例實施方案，需要從案例準備、案例分析討論、案例總結評價、案例報告撰寫和評閱進行改進。教師應當努力發揮組織者和引導者的作用，讓學生成為管理會計課堂教學中的主人翁，充分實現學生的主體地位。

三、總結

總而言之，管理會計的課程教學應當緊跟時代發展變化，順應時代對財會管理人才的需求，以大數據時代的發展背景為導向，把握人才培養方向，積極探索《管理會計》課程教學優化策略，將大數據時代與管理會計課程教學建設深度融合，打破時間和空間的限制，有效提升管理會計課程教學實際效果，提高人才培養質量，為社會發展不斷輸送高素質技術技能型人才。