《文化投資學》課程思政元素挖掘與教學實踐

徐露

（唐山師范學院，河北 唐山 063000）

《文化投資學》作為本科文化產業管理專業的課程之一，內容安排上借助了傳統《投資學》的基礎知識和理論，結合文化產業投資實務，全面地反映了與文化投資相關的基本問題，如文化企業投融資、文化項目投融資等。同時，結合文化投資的熱點問題，吸收了典型的文化投資案例，與時俱進，引導學生認識現實，并形成指導實踐的分析問題和解決問題的能力。根據《投資學》學科的特點，進行課程思政元素的挖掘，對指導應用型課程思政的實踐教學具有十分重大的意義。

一、《文化投資學》課程思政的重要性

（一）具有濃厚的文化氣息

在課程教學中，教學內容以文化投資為主體，這就要求學生們在對文化有所認識、了解、把握的基礎上，要去進行下一步的規劃，實現文化更好的繼承與發展，產生較為明朗的投資計劃和商業發展方向。不僅要培養學生對于文化的敏銳“嗅覺”，還要養成關注文化氣息濃郁的項目來源的習慣。更要運用投資學思維，進行融資的設計和資金的管理和使用。文化與思政的教育都是以一種潤物無聲的方式滲透在學生的思維之中，挖掘思政元素，為文化自信道路推波助瀾，為實現中國夢添磚加瓦。

（二）財富觀與價值觀形成

由于文化投資學課程本身內容的獨特性，會影響到學生財富觀的樹立。正確的財富觀是有理有節、有底線地進行資金融通，絕對不能抓政策的漏洞、打擦邊球。如果引導方向有所偏頗，將會造成學生思想偏頗、格局狹隘的現象，甚至會產生違法亂紀的行為，進而不利于學生職業道德的培養和價值觀的形成。因此，進行課程思政的融合極為重要。

二、文化投資學課程思政元素挖掘

《文化投資學》內容源于《金融學》與《投資學》，專業性較強，是理性思維的代表學科。思政教育屬于社會科學，偏重感性教育。實踐中，由于《文化投資學》課程發展歷史較短，相關研究比較初步，能夠進行挖掘和運用的思政元素較少。為了積極響應新時代的教育發展，在課程中不斷探索挖掘思政元素，大致從以下幾方面著手。

（一）時事新聞

時事新聞是獲取信息、緊跟潮流發展的途徑之一。任何學科的教學都需要與時代相結合，《文化投資學》當然也不例外。在教學過程中，與當下的一些新聞熱點相配合，在其中找到所蘊含的豐富思政元素，不失為一種有效的方式。如上交所的“新藍籌”行動，“新藍籌”就是“新經濟＋藍籌”，該行動以期反映國民經濟發展全貌、引領產業發展的新趨勢，保持中國經濟的“行穩致遠”。在這條新聞背后，可以發掘出金融機構勇于擔當的思政元素，引導學生形成勇于肩負時代責任，承擔創新風險的價值觀。福建恒業保底電影《夢想合伙人》票房3 億元，雖然擁有豪華的演員和出品方陣容，但終究抵不住作品本身的缺陷。在沒開拍之前的劇本階段就進行保底，加上后期也沒有介入制作環節，最終保底失敗。在這其中，存在著追求真理、崇尚品質的思政元素，引導學生摒棄唯流量明星是論的觀點，關注文化科技創新和文化精品內容的價值導向。

（二）行業熱點

古人云“術業有專攻”“三百六十行，行行出狀元”，每個行業都有其本身所特有的行業熱點。特別是針對文化投資領域，大家都非常關注。如網絡曝出的《后來的我們》《捉妖記》《小時代3》《后會無期》等電影票房造假的問題，由此引發了同學們對職業道德的思考。結合案例，教導學生要恪守職業道德，加強行業自律，形成良好的社會形象。不要被利益蒙蔽雙眼，短淺地追求一時的經濟效益，而影響了行業的健康發展。談到融資租賃的時候，關于無形資產能否能夠成為租賃物這一熱點話題，結合相關法律糾紛，可以發掘出守正創新的思政元素。既要守正，正確地面對行業空白，正確地引導行業發展，又要創新，創造性地結合實際，創造性地探尋發展空間。引導學生謙虛謹慎地借鑒國外先進經驗，又要結合中國實際做好本土化創新。

（三）實踐調查

實踐調查是對于某一問題加強切身體驗進行的實際調查，從而得到確切的結果，具有較高的可信度。在文化投資行業，如聚焦脫貧攻堅，進行針對文化企業扶貧的調查，將文化產業與精準扶貧有機融合，形成了“文化產業＋扶貧投資”的新模式。可挖掘的案例也有很多：黃南藏族自治州的貧困人口學習非遺技術實現脫貧；新疆昭蘇賀縣長、甘孜“甜野男孩”丁真為宣傳家鄉發展文旅等。通過這類調查，激發學生對祖國的熱愛，對地區的關注，未來以己之能，開拓有中國特色的文化投資業務。此外，對于家鄉文化投資創新實踐的調查，可以培養學生對中國文化的自信，更好的傳承地域文化。

（四）典型案例

經典的案例可以給學生帶來更為明確的沖擊感。從北京天神互動科技有限公司因融資租賃合同糾紛、勞動爭議、金融借款合同等所裁決的法律結果拒不執行的案件中，勸導學生要誠信友善，秉承契約精神。在類似的案例中，挖掘公正法治的思政元素，不鉆法律的空子，不做有違社會的操作，加強對學生法制觀念的培養。

（五）人物故事

在教學過程中，通過對典型人物故事的講述，不僅能夠讓學生詳細了解到人物的歷程，還能夠感觸到在故事背后所蘊含的復雜情感。例如，有著“天使投資人”之稱的徐小平，是新東方的聯合創始人、真格基金的創始人，與俞敏洪、王強并稱為新東方的“三架馬車”，之后由教育行業轉入投資領域，其范圍涉獵的極為廣泛。對于有才華、有野心、有想法的學生，他也全力支持，為他們的夢想保駕護航。小米的雷軍，曾經就是他投資的創業人之一。他也極力鼓勵留學生回國創業，他曾說：“有才華的中國人不回國創業，是歷史的悲劇。”通過對徐小平投資觀念的人物解讀，可以教育學生要不忘初心，保持對知識的渴望，將對祖國的熱愛轉化為實際行動報效祖國。

三、文化投資學課程思政的教學

傳統知識架構的形成過程是由點到線及面，課程思政也是如此。在教學過程中，課前導入是對學生進行點的吸引，為課上教學做鋪墊；課中講授是將知識點以線的方式進行梳理，從不同的維度去解讀；課后總結則將整體內容進行整合，形成一個完整的知識面。

（一）點——課前導入

為了激發學生的學習興趣，以及對所授內容在課前有所了解，實踐中可以通過時事新聞、行業熱點、人物故事、影視劇片段等各方面進行趣味性導入學習。例如，龍薇傳媒證券市場違規事件，既是一件法律案件，也是一個行業話題，并且這個案例的主角有著較高的熟悉度，能夠更大程度地吸引學生的目光。以影視劇《親愛的自己》片段中涉及投融資的問題來導入，是進行純粹的資本化操作獲利還是不忘初心地埋頭做實業。同時，隨著現代化教學工具的不斷增多，可發揮的教學空間越來越廣泛。比如，借助學習通，在課前要求學生觀看相關視頻并進行相應的課堂檢測；布置課前作業，查找相關資料；提前上傳課件，起到提前預習的作用。通過豐富的方式，引導學生對相應內容中蘊含著何種思政元素的問題進行初步思考。

（二）線——課中講授

課堂講授是教學過程的核心環節，也是課程思政與專業知識融合的關鍵一環。采取“線上＋線下”的混合教學方式，線上軟件以學習通為主，在課前導入環節學生已經對所授內容有了初步的認識，在課前借助平臺發布問題，同時也可以進行線上討論，課上將學生的答案即時生成詞云，通過大數據來分析學生的思考結果。課中對所涉及的專業知識進行講解，讓學生從中挖掘思政元素，并在線上發布答案，使熟悉知識后的再次思考與預習時的初次思考的成果做出對比，強化學生的記憶點。

（三）面——課后總結

思政需要“溫故而知新”，課后的總結與反饋也是教學過程中不可或缺的一部分。線下，從知識、能力、情感等三個維度去進行所授內容的回顧，在知識層面，對教學重點、教學難點和教學目標進行總結；在能力層面，增強對專業知識的理解，同時培養學生自主學習的能力；在情感層面，突出課程思政的內容，宣揚正確的價值導向。線上，借助網絡學習平臺，發布測試題、布置課后作業或者調查問卷等多種形式對學生的學習效果進行分析。從不同維度，以各種方式，對內容整合成一張全面的“網”。

加強對學生的思政教育，是每一位教育工作者的責任與義務。課程思政給冰冷的知識賦予了溫度，使專業課程更為人性化。實踐中，借助多種渠道努力挖掘《文化投資學》的思政元素，探索混合教學方式實現專業知識與思政教育的和諧統一。學生不僅可以獲得專業知識，還能進一步提高自身綜合素質，實現全面發展。