核心素養(yǎng)視域下的高中物理有效課堂構(gòu)建

王琴

（襄陽(yáng)四中，湖北 襄陽(yáng) 441000）

物理是一門(mén)典型的理科性學(xué)科，高中物理教學(xué)中，包含著很多抽象性、概念性的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。高中物理教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起物理觀念，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)探究能力與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的物理教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生自我發(fā)展的需求，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中明確學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，為學(xué)生構(gòu)建物理高效課堂，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及意義

核心素養(yǎng)是學(xué)生接受知識(shí)過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展的品格和能力。在物理學(xué)科中主要表現(xiàn)為物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。教師要引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生掌握一定的物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，提高自己學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，形成積極的情感和態(tài)度。用核心素養(yǎng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)使教師明確教學(xué)方向，清楚教學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)地探究有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂，提高物理教學(xué)質(zhì)量。核心素養(yǎng)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和潛能的挖掘，促進(jìn)學(xué)生在探究中逐步地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

用核心素養(yǎng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的探究會(huì)促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能和態(tài)度等方面的綜合提高，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師用科學(xué)的理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的產(chǎn)生，在課堂上積極參與，通過(guò)自己的探究收獲知識(shí)，提高能力。學(xué)生親歷了學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)步驟，會(huì)從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，理解物理知識(shí)的內(nèi)涵和本質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行發(fā)散思維和邏輯判斷，會(huì)學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題。學(xué)生的思維活躍了會(huì)促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，在探究中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，能力的提高和科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。學(xué)生形成了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會(huì)在課堂上充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，認(rèn)真分析知識(shí)規(guī)律，探究有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、高中物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

新課改要求物理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成正確的思想體系，完善學(xué)生對(duì)生活中知識(shí)的理解。然而當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，高中物理學(xué)科并沒(méi)有從根本上融入新課改的教育理念，教學(xué)模式不夠靈活，教學(xué)過(guò)程略顯呆板，極不利于學(xué)生思維的拓展以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也嚴(yán)重影響了高中物理的課堂教學(xué)效果提升，阻礙了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展，制約了課堂教學(xué)實(shí)效性的提高。高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題主要集中在以下幾點(diǎn)。

（一）理論和實(shí)踐脫節(jié)

在高中的學(xué)習(xí)中，物理是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)踐是學(xué)習(xí)物理的重要方法，理論和實(shí)踐同等重要。死記硬背不能完全掌握物理的知識(shí)點(diǎn)，只注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解不利于提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，也不符合教學(xué)的實(shí)效性原則。

（二）以教師為中心的課堂教學(xué)模式

目前的教育模式仍然是以教師為中心，教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分突出了教師的課堂中心作用，減少了師生之間的交流，不符合以學(xué)生為中心的教學(xué)改革理念，也不利于教學(xué)實(shí)效性的提升。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄

教學(xué)實(shí)效性的提升要求學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。但是在目前的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)被忽視，思維受到局限，無(wú)法得到拓展，知識(shí)的獲得僅僅停留在課本教材上。

（四）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)情感

學(xué)習(xí)情感包括對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、信心、興趣等，是影響教學(xué)效率的主要因素，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前大多數(shù)高中生缺乏學(xué)習(xí)物理的情感，對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力較差。加上本身學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一定的問(wèn)題，更加影響學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率。

三、高中物理有效課堂構(gòu)建策略

（一）營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，課堂上為學(xué)生灌輸理論知識(shí)，讓學(xué)生記憶物理知識(shí)，不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以得到發(fā)揮，課堂氣氛枯燥沉悶，使得學(xué)生難以通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)發(fā)展自身的核心素養(yǎng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。良好的課堂氛圍能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)之中，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)樹(shù)立起物理觀念，理解物理知識(shí)。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要注意為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《位移圖像》時(shí)，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，教師從講臺(tái)上表演勻速運(yùn)動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論如何將不同時(shí)刻的位置坐標(biāo)表示出來(lái)，從而引出課題，教師繼續(xù)演示一兩種具體運(yùn)動(dòng)形式，并引導(dǎo)畫(huà)出位移圖像，然后由學(xué)生上臺(tái)按教師指定具體運(yùn)動(dòng)形式表演并畫(huà)出圖像，接著由同學(xué)們自己想象情景，表演并畫(huà)圖，教師逐步引導(dǎo)，改講臺(tái)中心為原點(diǎn)，兩個(gè)人上臺(tái)表演各種情形，最后由學(xué)生歸納能從圖像上提取到哪些信息。整節(jié)課雖不用多媒體教學(xué)，但最終效果學(xué)生能夠?qū)⒁阎撵o態(tài)圖像想象成動(dòng)態(tài)的情景。學(xué)生親歷知識(shí)形成過(guò)程，學(xué)習(xí)積極性和興趣得以培養(yǎng)，學(xué)生科學(xué)思維得以鍛煉。為學(xué)生構(gòu)建物理高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是初心。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索物理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)中蘊(yùn)含的魅力，從而使得學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠帶著興趣進(jìn)行探索物理，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，發(fā)展學(xué)生自身的科學(xué)思維。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)《行星的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，我們自出生以來(lái)，就一直生活在地球上，在晴朗的白天，抬起頭就能夠看到高高的太陽(yáng)，在晚上則是能夠看到夜空中的繁星點(diǎn)點(diǎn)，地球一直在自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了晝夜交替，在自轉(zhuǎn)的同時(shí)也在圍繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，產(chǎn)生了四季變化，那么，地球與其他太陽(yáng)系的行星是怎樣圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的？是橢圓的？還是一個(gè)完美的圓形？它們的公轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn)？用教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，使得學(xué)生能夠集中注意力積極地參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，探究開(kāi)普勒行星運(yùn)動(dòng)定律，了解人類(lèi)對(duì)行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律認(rèn)識(shí)的發(fā)展，明確天文學(xué)家對(duì)行星運(yùn)動(dòng)做出的突出的貢獻(xiàn)，從而加深學(xué)生對(duì)開(kāi)普勒三定律的理解，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于物理的探索欲望，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建物理高效課堂。

（三）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的最主要途徑，然而，在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在課堂上主要以演示實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生缺乏自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的自主性，在明確實(shí)驗(yàn)步驟的情況下引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更為直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可以讓學(xué)生在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。例如，在進(jìn)行《探究牛頓第二定律》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，引入氣墊導(dǎo)軌和電腦計(jì)時(shí)器，改進(jìn)傳統(tǒng)的探究方式，從器材的使用、方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集、EXCEL 處理數(shù)據(jù)、結(jié)論的歸納等，均由學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化法、實(shí)驗(yàn)條件的控制、控制變量法有了更深刻的理解，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要積極地通過(guò)生活中的實(shí)際物理現(xiàn)象和物理知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和理解。生活中物理知識(shí)的靈活應(yīng)用，會(huì)啟迪學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行遷移，抓住知識(shí)間的聯(lián)系，悟出物理本質(zhì)和規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)《力學(xué)知識(shí)》的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：磨菜刀的時(shí)候，為什么要不斷澆水？通過(guò)對(duì)知識(shí)的分析，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到磨刀石和菜刀摩擦?xí)a(chǎn)生熱，使刀的內(nèi)能增加，溫度升高，導(dǎo)致刀口硬度變小，這樣對(duì)刀是不利的。澆水利用了熱傳遞使菜刀內(nèi)能減小，溫度降低。在學(xué)習(xí)《熱學(xué)知識(shí)》時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生思考炒瘦肉的時(shí)候，為什么要在肉片的外面裹一層淀粉，這樣做的目的是什么？學(xué)生通過(guò)對(duì)熱學(xué)知識(shí)分析后，會(huì)認(rèn)識(shí)到將肉片直接放入油鍋中爆炒，會(huì)導(dǎo)致瘦肉中的水分蒸發(fā)，影響口感，吃起來(lái)比較硬。而裹上了一層淀粉則會(huì)保護(hù)肉內(nèi)的水分，使它不會(huì)蒸發(fā)，從而使肉吃起來(lái)軟嫩、可口。學(xué)生將物理知識(shí)與生活中的現(xiàn)象或者是實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)和實(shí)踐意義，進(jìn)而使學(xué)生渴望更深入地探求，發(fā)展學(xué)生的能力。

（五）自主探究，體驗(yàn)內(nèi)化知識(shí)

新課改倡導(dǎo)教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、主動(dòng)探索的方式來(lái)獲得知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的理解能力和思維能力，從多方面來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在高中物理教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的需要，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的探究機(jī)會(huì)，使學(xué)生在思考中獲得知識(shí)，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。例如在學(xué)習(xí)《磁場(chǎng)》的時(shí)候，為了使學(xué)生可以明確物體運(yùn)動(dòng)方向的判斷方法，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，分析安培力作用下通電導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向的判斷方法和策略有哪些？通過(guò)學(xué)生的自主探究和分析學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到可以采用電流元法，也就是把整段電流等效為多段直線電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最后確定運(yùn)動(dòng)方向。還可以采用特殊位置法、等效法或者是利用結(jié)論法等不同的方法進(jìn)行分析和判斷。學(xué)生在探究中會(huì)不斷地進(jìn)行總結(jié)和歸納，形成自己的認(rèn)識(shí)和理解，將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用。學(xué)生自己的探究才能夠真正地理解知識(shí)，明確知識(shí)，進(jìn)而在應(yīng)用的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活遷移和應(yīng)用。

（六）實(shí)驗(yàn)探究，積極參與動(dòng)手

實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生參與課堂的一種有效方法。教師組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法，嘗試探索，會(huì)促進(jìn)學(xué)生成為課堂的主人和學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)踐中鍛煉自己的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)電路》的時(shí)候，教師要給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的舞臺(tái)，使學(xué)生可以通過(guò)自己的動(dòng)手操作來(lái)理解物理知識(shí)，探究物理現(xiàn)象，進(jìn)而通過(guò)自己的實(shí)踐和參與來(lái)理解知識(shí)，提高動(dòng)手能力。只有學(xué)生從頭到尾經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)造性才能夠得到開(kāi)發(fā)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中首先會(huì)通過(guò)繪制電路圖的方式來(lái)探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接方式，之后會(huì)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的器材，通過(guò)自己思考的方式來(lái)探究實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。當(dāng)連接好電路后，學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量和觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，串聯(lián)電路中的各處電流都是相等的，總電壓等于各部分電路的電壓之和，總電阻等于各個(gè)電阻之和，電壓的分配與電阻成正比，功率的分配與電阻成正比。而相比之下，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)并聯(lián)電路的各支路兩端電壓相等，干路電流等于各支路電流之和，總電阻的倒數(shù)等于各分電阻的倒數(shù)之和，電流的分配與電阻成反比，功率的分配與電阻成反比。學(xué)生得到這樣的結(jié)論是通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐觀察到，總結(jié)到的，會(huì)使學(xué)生從深遠(yuǎn)意義上理解知識(shí)，明確知識(shí)的來(lái)龍去脈，進(jìn)而使學(xué)生可以理解知識(shí)的本質(zhì)，體會(huì)到知識(shí)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高，教師要多給學(xué)生提供參與課堂和動(dòng)手實(shí)踐。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展不是一朝一夕就可以完成的，需要教師循序漸進(jìn)，積極探索構(gòu)建高中物理高效課堂的方法，在課堂上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。高中物理教師，要緊跟時(shí)代的步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革理念，研究教育理念，開(kāi)拓進(jìn)取，積極向上，多向有經(jīng)驗(yàn)的同行交流討論，不斷提高自己的教學(xué)水平，做一個(gè)熱愛(ài)教育的有心人。同時(shí)，高中物理教師要通過(guò)積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，賦予高中物理教學(xué)新理念，從而為提高物理教學(xué)實(shí)效性做出貢獻(xiàn)。