大學生在高校管理中的權益保障研究

謝美娟 譚華勇

（湖北醫藥學院，湖北 十堰 442000）

隨著我國政治、經濟、文化、科技等方面的不斷發展，中國高等教育也取得了長足的進步，發生了巨大的變化。為了更好地適應社會發展變化，中國高等教室也在因勢而新，不斷地進行了一系列改革發展。因此，高等院校的學生權益保障發展也應該隨著我國高等教育的不斷發展而進行改革穿心，通過全面貫徹黨的教育理念和國家的教育法規政策，以充分保證學生的合法權益，提高學生的大學生主體意識，從而提升高校培養人才的質量。

一、查寢中對學生隱私的侵犯

高校學生人數的持續增長，對高校的管理能力提出了重大的挑戰。一般而言，高校宿舍樓的電路比較陳舊，承壓力較弱，所以無法承擔大量的用電壓力。同時，學生缺乏自我監督的用電習慣，容易在使用電器時，忘記關電，從而導致出現火災等安全事故。為保護學生樓宿舍安全，防止學生違規電器使用而引發的火災等安全事故，高校一般都明確指定了哪些電器是違規電器，禁止學生使用，否則進行全校通報批評。

但是隨著我國科技的不斷發展，不少商家將學生視為發展的主要群體，生產出許多方便高校宿舍生活的小電器，因此，學生們在使用違規電器受到批評與使用違規電器帶來的“幸福感”相比，寧愿通過偷偷摸摸地藏著使用，承擔被通報批評的風險。所謂，“上有政策，下有對策”，學生們為了躲避宿管人員的安全大檢查，或者學校相關部門的檢查，直接將電器等相關設備鎖進自己的柜子里，因此，學校要有效地開展宿舍安全檢查，往往沒有成效。對此，宿舍管理人員會在學生上課或學生不在宿舍的時候開展突擊檢查，甚至直接翻查學生的私人空間和物品，這直接侵犯了學生的隱私，從而爆發宿舍管理員與學生之間的沖突。

二、勤工助學學生的基本勞動報酬無法實現

因為歷史、現實等原因，高校招生的學生來個全國各地，必然會有一批生活較為拮據的學生。同時，也有一部分大學生為了體驗生活，賺取零花錢，也選擇參與勤工助學。為解決學生的生活壓力，學生們可以選擇校外兼職，但是校外兼職，會花費學生大量的時間精力，而導致對學生學習時間的壓縮，導致學生成績出現問題。因此，一般高校為緩解學生的生活壓力，會給學生提供一些勤工助學的崗位，但是勤工助學的崗位沒有被高校高度重視，覺得只是給學生以緩解生活的壓力，加上經費有限，所以給學生開具的月工資較少，而又因為學生時間較為零散，學校工作量也時有不同，所以高校并沒有對學生的工時進行明確的規定，甚至出現擠占學生的空閑時間。但是學生又因為是學校提供的崗位，知道學校是為學生考慮，本身也缺乏相應的法律知識，所以無法提出保障自我權益的訴求。

三、忽視學生組織中學生平等關系的建立

大學的學生組織是提高學生綜合素質，培養創新人才的重要陣地。一般，都是品學兼優比較突出的同學擔任主要負責人。為了實現學生的自主發展，高校對學生組織一般采取指導為主的培養模式，缺乏必要的監督模式，所以在實際學習生活中，高校的學生組織在發展過程中容易出現官僚化的趨勢。普通學生在大學的社交、社團活動基本上都由學生組織負責。在學生組織出現服務目標不明確的情況下，學生組織中的“學長學姐”、“部長”等對普通的學生干事出現頤指氣使、隨意謾罵的情況。而普通學生遭受了不公正地對待時，因缺乏維權意識，或者本著不想惹事的態度，不愿意主動積極地去申訴自我權利，但也慢慢地對學生組織，對學校產生誤解，感到失望，也極大地影響了其人生觀、價值觀的塑造。

四、忽視師生沖突中的學生訴求

隨著我國經濟水平和法制宣傳的不斷發展，學生對法制的了解逐漸深入，對自我權益的保護意識增長，因此不像傳統師生關系，學生對教師是言聽計從，而是會提出自我的訴求表達，如果教師無法適時加以改變，就容易產生師生沖突。師生沖突不僅在教師與學生的情緒、角色和文化等因素的互動中醞釀，而且在學生與教師的沖突解決中，因為社會構建中的學校制度和教師的實際行為，使得學生處于被隔離、被言說的客位，而無法順暢地表達自我訴求，從而導致了學生與學校之間的對立。

目前高校比較關注高校的硬件設施建設，建高樓、建立大型的活動場所，注重對科研的投入和師資的培養，以爭取高校的進一步發展。但是高校應該在關注高校硬件軟件設施建設過程中，也應重視學生是高校主體的地位，重視學生日常生活中對高校管理的感觸與訴求表達，這樣才能真正實現高等教育是人的教育，對此，高等學生可以從以下幾個方面重視學生的權益保護。

首先，強化學校法律法規管理。中國有“尊師重教”的傳統，一直以來我們也遵循“一日為師、終身為父”的觀念，所以導致師生關系是不平等的，學生對教師只能尊重和服從。受這個觀念的影響，教師缺乏對法律的尊重，沒有樹立法治至上的觀念，這個觀念在市場經濟發展情況下學生已然不再接受，所以容易造成沖突。所以，推進高校管理法制化是依法治國的時代要求，也是學校發展的必然途徑。學校一是要完善學校的法律法規體系，在執行過程中注意“立”和“修”的科學發展，二是要從不同的角度指引大學生學習法律知識，保護自身合法權益。

其次，科學管理進日常。學生安全是學生教育的底線，維護學生安全也是高校學生管理工作的重中之重。但是不能因為目標的合理性，而忽視過程的合法性。進行宿舍安全用電管理過程中，除了政策宣講、案例展示等日常活動讓學生入腦入心，但同時也應該提升高校對學生管理的科學化。如引進科技加強對宿舍用電的監管，通過檢測宿舍電壓的起伏，明確學生用電的模式，從而精準地發現學生用電器的情況，實施精準的管理，避免地毯式地對學生的生活空間進行侵犯。

隨著我國科技的不斷發展，涉及學生日常的生活各方面也應該予以提升，應該了解學生日常生活的需求，提供必要的方便的電器設備，而不是執行一刀切。如學生喜歡用吹風機、小火鍋加熱食品，宿舍完全可以進行宿舍的電器改造，在每層樓設置專門的生活角，讓學生可以自主地使用小電器滿足基本的生活需求，從而提升對學生的歸屬感。

再次，以人為本落實處。管理者必須堅持以人為本的原則，制度性地保證管理教育的實施，在制定事關學生各個方面的政策的時候都能夠以人為本，切實地加強對學生的研究，在法制法規的政策的引導下，對學生實施管理和幫扶。勤工助學是學校暖人心懷的一項陽光政策，但是政策執行過程中，應該與社會大局相適應，而不是用以做好事的心態去要求學生應該回報識趣和感恩。如每周只要是沒課的時間都必須到老師辦公室幫忙處理基本的文印事物，幫忙老師在各個辦公樓之間奔跑傳送文件，但是工資確實以月計，只有一兩百元，報酬無法與學生的付出得正比，而且隨著物價水平的不斷提高，高校的食堂飯菜也在時不時地漲價，學生可能通過勤工助學來減輕自己的生活負擔，但是花費的時間卻讓自我學習時間流逝。

在以人為本的思想指導下，高校學生的日常管理就應該充分體現人文關懷，以學生為主要目標群體，重點是“一切為了學生”，將人類社會的進步充分降臨到學生本身，提升高校的人性發展，在日常管理中，一定要把管理觀念轉變為服務觀念，在給予學生關懷的活動中，應該積極地進行科學的制度配置，要配合學生的真實理想和實際訴求，把學生的日常真正迫切和真實的需要納入制度考核的范圍，以學生為主體，以學生為基礎，強調學生管理中的主體的地位，實現以學生為中心的服務和管理，而不是將學校理應給學生的關懷綁架學生行為。

最后，監督制度需完善。“如果管理者僅從管理的角度進行思考，使系統具有既定的方法，將不可避免地導致學生的主觀角色被隱藏和具體化。”1關注學生訴求的表達，積極聽取學生的建議，將學生的建議納入高校學生日常管理制度的制定過程中，既可以幫助高校拓寬思路，增強制度的可行性，也提高了制度在具體日常中的真實操作性，從而提升整個制度的科學性。

除了將學生的實際訴求納入高校學校政策的制定，但通過也必須賦予學生監督學校制度落實的權利，通過制定固定的訴求反應渠道，讓學生切實地投入學生的日常管理中，這不僅有助于學校管理的改善，還有助于學生參與管理，激發學生的熱情和創造力，引導學生有效參與管理，也有利于幫助管理者及時發現系統缺陷。

在依法治國基本原則持續深化、高等教育管理不斷發展，以及大學生法制意識日益提高的今天，高校應該增強學校依法治校的管理理念和提升依法治理的管理水平，同時也應該增強學生的權益意識，讓學生對自身的人身權、隱私權、人格權等有科學的認知。而根據我國現有的法律制度，相關法律法規賦予了高校一定的行政職權，高校就更應該嚴肅認真合法高效地進行學生的日常管理，樹立以人為本的管理理念，創新科學化學生的管理機制，實行依法治校，才能夠確保學生權益的實現同時也通過提升學生群體的法律意思，這樣，只有這樣才能更好地推動我國高校教育事業的發展。