明星效應引導中學生健康成長的策略研究

呂澤豐

（河北省保定市清苑區張登中學，河北 保定 071000）

青少年時期產生對偶像崇拜的現象是人之常情，是個人成長的普遍性規律。如果在崇拜偶像方面不對青少年進行正確的引導，青少年追星有可能會出現走入誤區的情況。另外，隨著時代的發展，新媒體以迅猛之勢融入人們的日常生活中，青少年追星已經不完全是傳統意義上的明星，各類直播APP 如快手、抖音等催生的“新明星”、“網紅”，隨著新冠肺炎疫情人們居家隔離得到了井噴式發展，有逐漸趕超傳統明星之勢，而很多傳統明星也瞄上了網絡直播這盤大蛋糕，借機爭搶流量。手機的普及也讓青少年不可避免地接觸到這些“流量紅人”，“網紅”們帶來的各種各樣的內容對青少年三觀形成產生的影響越來越大。因此，在新媒體時代的大環境下，如何利用好各類“明星”、“網紅”的廣泛性社會影響，也成了一項不得不面對的問題。本文旨在探討思政課以及其他課程中如何融入榜樣教育，讓青少年學會甄別明星效應的好與壞，樹立正確的榜樣，形成正確的價值觀，讓青少年健康成長。

一、明星效應對青少年影響的現狀

中學階段是青少年從依賴走向獨立的過渡時期，也是充滿矛盾的時期，這個階段的學生很容易盲目追星。有些學生甚至因迷戀偶像，從而嚴重影響正常的學習、生活，嚴重影響身心健康。社會中的個別明星現象對青少年的健康成長產生了很不好的誤導作用，影響青少年正確的人生觀、價值觀的形成。很多靠顏值成為明星的案例逐漸淡化努力、勤奮的作用，很多“網紅”的花樣炫富，制造片面的、偏激的價值觀，這些現象都對青少年的健康成長造成不良的影響。而一些人民的英雄，如救死扶傷的醫務人員，建設科技強國的科研人員，默默無聞辛勤付出的人民教師等等，這些本應該成為“明星”的榜樣卻在青少年中影響甚微。

當前，明星效應影響青少年存在以下現狀：

（一）部分青少年樹立偶像只是單純意義上的喜歡、佩服、好奇等心態產生的結果，能夠樹立正面偶像并將之作為奮斗目標的比例很少。這是由于青少年很少思考偶像對自身成長帶來了哪些影響，造成了偶像的選擇存在盲目性，很少因為自己需要像某一方向成長而去樹立目的性的榜樣，甚至榜樣只是說說而已，自己并不會向著榜樣學習和努力。

（二）大部分青少年偶像的來源多是出自網絡、影視劇、新聞等等，較少有能夠把身邊或者現實生活中優秀的人樹立榜樣的。

（三）大部分青少年的偶像仍然偏向娛樂明星，雖與青少年該成長階段的“審美”有關，但是會影響青少年對真正“美”的認識，過度關注外在“美”，忽略、誤解內在的真實“美”。

二、思政課如何融入明星榜樣的教育

目前，我國已經著手整治網紅、娛樂圈的一些不良風氣和現狀，在大的社會環境中營造積極健康向上的正能量氛圍。而作為民族振興、社會進步基石的教育，尤其是學校教育，更應該在明星效應引導上走在前列。

道德與法治課堂是中學生心理疏導、三觀建設的理論陣地，是讓學生正確樹立榜樣、掌握甄別明星效應正確與否的技能、避免人生目標產生偏差的場所。在道德與法治相應的課程中，結合時代背景和社會大環境，對傳統類明星、網絡新生類明星和民族榜樣類明星影響的引導教育，有助于學生的品德建設和身心健康成長。

初中階段道德與法治課程落實了立德樹人的根本任務，對學生學科核心素養的培養目標指向更清晰，教材綜合了心理健康、道德、法律和國情等領域的內容，每一個層面都有眾多的“明星”、榜樣可以甄選，明星效應的引導具有天然優勢。道德與法治學科對明星效應的引導策略如下：

（一）合理選取榜樣

首先，榜樣具有時代性，任何榜樣都是特定時代的產物。在新時代中國特色社會主義思想的指引下，正確選取時代榜樣才會產生正向的明星效應，進而起到對青少年健康成長的引導作用。因此，選取榜樣應具有時代特征，符合社會發展的需要，選擇與時代相適應的榜樣形象。

例如，隨著新冠肺炎病毒的全球肆虐，中國在抗擊新冠疫情戰役中取得的成績舉世矚目，這個時期涌現出的偉大抗疫精神，正是由眾多前赴后繼的時代明星，國之英雄鑄就的。這些具有典型的時代精神的人物，是青少年真正應該追逐學習的榜樣，是應該成為青少年心目中的明星的人。國家予以絕對肯定，社會予以廣泛宣傳，學校予以榜樣教育，層層發揚，人人學習，就會在青少年心中樹立正確的民族觀、價值觀，產生我是中國人，我無比自豪的情愫。并且在言行品德上學習這些抗疫英雄，努力學習，報效祖國。

其次，榜樣具有傳播性，尤其是互聯網快速發展，新媒體融入日常生活的情勢下，更多的“網絡紅人”映入青少年眼簾。它極大拓展了青少年的道德認知范圍，一些網紅確實在網絡上傳播正能量，傳遞真善美，他們傳播的內容符合正確的社會價值導向，有助于青少年的三觀建設。比如有些分享自己的勤奮努力，有些分享民族文化，有些展示過硬的專業技術，分享新奇的技能領域，有些分享正能量的人物事跡。這些帶有正能量的網絡紅人無疑為青少年提供了正確的行為規范，對青少年的成長是有利的。然而一部分“網紅”卻絞盡腦汁，甚至不擇手段、不知廉恥，以造謠、詆毀、虛假人設、混淆性別等手段凸顯自己，這些不良思想的廣泛傳播定然對青少年的健康成長產生極為破壞性的影響。

因此在道德與法治課堂中可以順應新媒體的發展浪潮，利用好網絡時代信息傳遞速度迅猛的優勢，選取正能量的“網絡明星”進行德育的正面引導。一方面，中學生對此會有較多的興趣，主觀意識的認可也更加容易。另一方面，網絡的便利條件也會更加開闊青少年的視野，正向的引導會讓青少年及早的學會辨別網絡的真與假，成為初中道德與法治教材中對網絡方面教育的實踐操作。

再次，根據道德與法治課程社會生活探究性的特點，結合社會環境及身邊生活的案例，尋找身邊的榜樣，探究“身邊小榜樣、民族大精神的”意義，培養學生養成社會性的向上向善的思維。

（二）轉化認知思維

青少年對“名人效應”存在一定的“從眾”心理，初中階段，一些青少年已經初步產生了自己對“偶像”的定義標準，部分青少年受身邊環境、網絡信息灌輸等影響，會產生畸形的、扭曲的崇拜思想。

例如，最容易成為青少年偶像的娛樂明星，存在不少的淡化努力勤奮，混淆男女性別，矯揉造作等現象，例如一些海外藝人的文化亂入，國內無德藝人修改國籍，甚至不少違法犯罪的藝人不斷曝光在人們眼前。這些劣跡斑斑的“明星”如果被青少年作為偶像甚至榜樣，其對青少年成長產生的負面影響會十分大。

榜樣作為學生的一種外在刺激，只有榜樣的內在精神得到中學生的認同，成為內在選擇，才會提升道德與法治課堂榜樣教育的實效性。因此在道德與法治課堂中不僅要引入正確的榜樣，還要采取合理的方法，針對性的對榜樣人物進行有效分析，透過榜樣人物的感人事跡，去深挖他們的精神內涵，結合道德與法治課程中的民族精神、品德教育等內容，讓學生產生共鳴。只有學生了解了榜樣所反映出來的精神內涵，與社會大眾所認可的道德觀、價值觀充分契合，從內心深處想要與之趨附，才能真正發揮榜樣的作用。

（三）提升甄別能力

我們常說網絡是把“雙刃劍”，現在青少年接觸自己生活圈以外的事物，主要靠的就是網絡，它既能拓寬視野，也會不加斟酌地把一切都展示給你。而網絡上出現的公眾人物，其真實性大多沒有保障，他們會抓住受眾者的心態，表演你想看到的內容，你所羨慕的內容，青少年缺乏辨別能力，往往會信以為真。

例如，看到網上大量的年紀輕輕就能開豪車住豪宅過著紙醉金迷的生活的人們，即產生無限的向往，同時又看不透要想得到好的生活就要自己努力奮斗的現實。這就會讓青少年對世界產生虛假的感覺，認為一切都是水到渠成，從而喪失奮斗的動力。因此，道德與法治課程也要借助學科優勢，教會學生用辯證的眼光去看待問題，凡事想清前因后果，不要被眼前的假象迷惑。

三、其他課程融入明星教育引導中學生健康成長的可行性

每一門課程，其所講述的專業知識、涉及的行業和職業都有從無到有發展變化的歷史，既隱藏著人類認識自然、改造自然的艱辛探索與不懈實踐，也包含著國家民族盛衰興亡的奧義和文明傳承賡續的密碼。利用學科本身所存在的引領人物、典型人物作為教育內容，引導學生樹立相應榜樣是可行的。可以從以下幾個角度進行。

（一）課程講授過程中，可以適當融入學科史的講述，回顧學科在中國的發展歷程中的典型人物故事，讓學生深切感受到學科發展歷程的艱辛。讓學生了解學科對國家繁榮富強，民族偉大復興過程中的重要作用，而起到這些重要作用的領頭人物，就是值得青少年學習的榜樣，這些人更應該成為青少年成長過程里銘記在心的明星。讓這些明星根筑在青少年三觀建設的基礎里，古今對比，中外映照，必然有助于引導青少年產生對學科的學習興趣，也會激發起青少年強烈的家國情懷。

（二）教師要善于挖掘時政內容與學科的聯系，從與學科相關的社會發展情勢中抓住有擔當、有作為的典型人物，通過課堂講授、影音資料播放、實地參觀訪問等形式，將其有機融入學科的教學過程中。

（三）利用好“雙主四式”課堂教學效果，充分發掘學生身邊的學科榜樣，以小榜樣見大精神，調動學科優勢學生的積極性，設立貼近生活具體問題的學科探究項目，以優勢學生帶動小組攻克問題，讓學生切身感受到學科“明星”在帶領大家解決難題時的團結精神、勤奮精神、永不放棄等精神的作用，成為值得學生學習的身邊的榜樣。