淺探小學語文閱讀教學有效性策略

邱麗梅

（江西省贛州市尋烏縣留車中心校，江西 贛州 342200）

在小學語文學習過程中，許多知識要靠閱讀獲得。但是，有許多學生厭惡閱讀學習。究其原因，無外乎教師在閱讀課上總是提一些問題。學生如果總是不能正確回答老師的問題，就會降低學習語文的興趣。因此，老師必須優化閱讀問題設置，將語文課變得有趣一些，增強學生的學習體驗。

一、小學語文閱讀教學價值

（一）閱讀能夠幫助學生發展心智能力

小學生年紀比較小，認知能力和學習經驗相對比較缺乏，通過閱讀能夠發展自身心智能力如觀察能力、想象力、思維能力等。著名心理學家皮亞杰說過，在先天因素和后天因素的影響下，每個學生都會形成獨特的認知方式，并且當外界信息融入到認知體系中后，主體便把新的信息納入到知識系統中，當外界信息不能融入到認知體系中時，主體會改變原有的認知結構，從而提高對新情境的適應性。對于小學生來說，閱讀的過程便是認知結構對外部信息的適應過程，在這一環節中，學生能夠學到一些知識，鍛煉自身才能，獲得一定進步。

（二）閱讀能夠幫助學生認識世界

隨著時代的發展和科學技術的進步，人們迎來了信息化時代，信息技術的應用改善了人們生產生活方式，為人們帶來了極大的便利。信息化時代有其本身特征，信息傳播速度變得越來越快，傳播的方式也朝著多樣化的方向前進，人們想要適應生活節奏，必須要提高收集信息、處理信息能力。閱讀也是傳遞信息的過程，不受時間與空間的限制，學生通過閱讀能夠加強與外界的溝通，獲得足夠多的信息，拓寬自身視野。從小學生的角度來看，通過閱讀可以學到自然、人生等學科知識，加強對世界的認識，強化對中華文化的了解，最終成為滿足社會需要的人才。

（三）閱讀能夠幫助學生養成好的學習習慣

小學生在閱讀中，好的學習習慣是必不可少的，習慣的養成不是一朝一夕的，是一個漫長的過程，這一目標可以通過閱讀能力的培養得以實現。教師可以從專業化的角度出發，加強對學生的指導，讓學生閱讀優秀的文章，培養學生多樣化的閱讀方法。這樣，學生就可以利用空余時間完成閱讀任務，從而養成好的習慣，為以后的學習打下好的基礎。

二、小學語文閱讀教學出現的問題

（一）教學理念老舊

小學語文閱讀教學環節，教師的教學理念占據了十分重要的地位，對于教學方法也有很大的影響。在新課程改革不斷推進的今天，小學語文教師組織學生閱讀的時候，必須要從新課改的要求出發，對教學理念進行創新。值得注意的是，新課程理念突出強調了學生的主體地位，要求教師要充分發揮學生主體性。但從實際情況來看，很多教師在教學過程中，仍舊延續著傳統的理念，只想通過簡單的灌輸完成教學工作，忽視了學生在課堂上的作用，更不會主動鍛煉學生思維能力，閱讀教學的作用不能充分發揮出來。

（二）教學內容單調

小學語文教學是培養學生學科素養、提高學生綜合能力的重要一招，也就是說，具體教學過程中，如果教師能夠采取有效手段培養學生閱讀能力，不斷可以提高學生知識水平和文化素養，同時能推動學生全面發展，把學生培養成為滿足社會需要的人才。需要關注的是，小學語文課堂時間比較長，文章篇幅比較大，閱讀教學中經常出現內容過于單調等問題，過于單一的教學內容會導致沉悶的教學氣氛，對學生的吸引力也有限，如果這一問題不能被及時解決，必然會影響學生課堂參與度，不利于學習習慣的培養。所以，教師必須要為學生提供多樣化的閱讀材料，強化學生對閱讀的感受，改善學生對閱讀的態度，提高學生積極性。

三、提高小學語文閱讀教學有效性的主要策略

（一）多提開放性的問題，激發學生學習語文的興趣

開放性問題通常是指沒有固定答案、學生自由發揮度比較強的閱讀問題。老師在閱讀教學中提開放性問題，既能讓學生積極思考，從而實現活躍學生思維的教學目的，又能了解學生的思想水平和興趣愛好，可以根據學生的回答確定下一步優化教學的具體策略。此外，學生在表述閱讀觀點的時候還有機會進行討論，這對活躍課堂氛圍和學生思維都有好處。

比如，在學習《去年的樹》時，老師即可讓學生展開聯想，隨便想到什么都可以，只要與課文內容有些許關聯。有的學生想到了物是人非，有的學生想起了曾經在一起、后來全家搬走的同窗好友，有的同學想起了離世的親人。老師可以啟發學生繼續聯想，讓學生說一句根據課文內容想到的詩句。有的學生想起了“去年今日此門中，人面桃花相映紅。”有的學生想起了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”有的學生想起了“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”有的學生想起了“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”通過此類聯想訓練，學生的思路會變得開闊，思維會變得活躍，十分有利于培養學生的閱讀興趣。

（二）鼓勵學生多讀一些優秀的課外讀物

語文學習需要養成語感，而語感養成有賴于龐大的閱讀量。為了提高學生的閱讀量，老師可以根據自己的閱讀經驗向學生推薦一些優秀的課外讀物，提高學生的知識儲備。學生通過閱讀大量的課外讀物，不但能夠豐富人生經驗，也能借鑒優秀作家的寫作手法，為自己今后的寫作實踐積累創作經驗。

1.多讀一些古詩詞和詩人傳記

小學生記憶力比較好。教師應抓住這段時光，讓小學生多記一些古詩詞，提高知識儲備。學生如果能夠記憶一些古詩詞，不但在寫作時能夠隨時引用，豐富文章內容，也能增強語感，進而提高詩詞賞析水平。此外，教師也可以向學生推薦一些詩人的傳記。學生通過了解古詩作者的一生，不但能夠學到許多有關古代社會的知識，也能對詩人的人格、經歷、思想有個全面的了解，這對學生理解詩人的作品可以提供足夠多的參考。

比如，在學習《芙蓉樓送辛漸》時，教師可以向學生推薦閱讀王昌齡的傳記。學生通過閱讀可以知道，王昌齡是唐代著名邊塞詩人，以七絕見長，有“七絕圣手”之稱，主要名句有“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”、“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉”、“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”、“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”等。在課外閱讀過程中，學生既能提高閱讀理解能力，也能增長許多知識。

2.多讀一些優秀的小說

優秀的小說不僅反映廣闊的社會現實，同時也創造出了許多個性各異的人物，可以豐富學生的精神世界，讓小學生愛上閱讀。學生如果通過讀課外書養成閱讀的習慣，這對其一生都是會產生積極影響的。教師在推薦小說時，既可以挑選經過時間考驗的古今中外的名著，也可以從歷屆獲茅盾文學獎的優秀作品中挑選。依小學生的理解能力來說，畢飛宇的《推拿》、施耐庵的《水滸傳》、金庸的《射雕英雄傳》、路遙的《人生》都是不錯的選擇。對于閱讀理解能力稍差的同學，教師也可以推薦一些連環畫或成語故事之類的讀物，一點點培養學生的閱讀能力。

為了檢查課外閱讀效果，教師可以在班上定期組織召開讀書心得交流會，讓學生積極發言。學生既可以談對某部書的閱讀感受，也可以將某部書中的經典段落摘出來與同學共享。乙同學如果對甲同學推薦的書萌生了閱讀興趣，也會找時間去閱讀。這樣一來，良好的學習氛圍得以形成，學生會漸漸產生競爭意識，這對提高閱讀教學的效率是有重要意義的。

3.鼓勵學生多思考

沒有思考的閱讀是低效閱讀。教師一定要鼓勵學生在閱讀過程中多思考，思考作者為何那樣結構小說，思考小說中的人物在現實環境中為何會做出那種選擇，思考人物形象，思考小說結局是否合理。通過不斷思考，學生的分析能力會增強，人生經驗也能積累起來。

比如，學生在閱讀《人生》時，就會思考高加林的幾次選擇。第一次，他在諸多的本村姑娘中選擇了巧珍。當然，這是二人兩情相悅。第二次，他在城市姑娘中選擇了黃亞萍。當然，這次是黃亞萍主動出擊，高加林成為了愛情的俘虜。緊接著，他拋棄了巧珍。這讓他的人格顯得有些猥瑣。第三次，高加林失去了城里的工作，他主動放棄了黃亞萍，這是他在本書中做的最后一次選擇。教師可以讓學生思考導致高加林人生悲劇的根本原因是什么。小學生閱讀能力有限，一時很難找到問題的答案。為了幫助學生找到答案，教師可以提示學生，讓學生仔細閱讀德順老漢說的那番話。學生重新閱讀德順老漢的話，會注意到德順老漢的愛情觀——娶一個不合心的，淡而無味。而高加林的最大錯誤就是沒有原則性的愛情觀，他在失意時想將就，在得意時想要愛得最好，這不但令他的人格形象大大縮水，也導致了他事業上的不幸結局。通過不斷思考，學生既能提高閱讀理解能力，也能增長人生經驗。

（三）讀寫結合，提高教學有效性

眾所周知，小學語文課堂上，閱讀與寫作是重要組成部分，兩者相互促進、相互影響、密不可分，閱讀是知識的輸入，而寫作便是知識的輸出。傳統的教學模式下，教師把兩者割裂開來，導致閱讀教學與寫作教學的效率始終不能得到提升。為了解決這一問題，教師開展閱讀教學的時候，要僅僅結合寫作教學，通過閱讀幫助學生積累知識，利用寫作進一步促進閱讀，以此來提高閱讀教學有效性。

例如，學習《草原》一課，其中有很多優美的句子如“走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”作者描述這段景色的時候，使用了比喻的修辭手法，教師組織閱讀教學的時候，可以讓學生把這段話積累下來，然后進行仿寫，內化為自己的知識。在這個過程中，學生不僅可以提高寫作能力，同時還可以強化對課文的理解，閱讀能力也會得到提高。同時，小學語文教材中也有很多小故事，教師可以要求學生續寫故事，充分發揮學生想象力，提高學生課堂參與度的同時提高閱讀教學有效性，推動學生不斷進步。

（四）緊密結合現實生活，構建高效課堂

在新課改不斷推進的今天，小學語文閱讀教學也面臨著新的機遇和挑戰就，具體教學過程中，教師不但要讓學生掌握一定的知識，還要強化學生核心素養。對此，傳統的教學方式已然不能滿足新課改的需要。這個時候，教師要建立起閱讀教學與現實生活的聯系，加強對學生的引導，讓學生能夠直觀感受到閱讀的實用性。

例如，學習寓言故事《亡羊補牢》一文，教師先把文章大意告訴學生，讓學生明白亡羊補牢，為時不晚的道理，然后教師把學生分成不同的小組，要求學生說出自己生活中的經歷，如自己平時不愛洗手，總是生病，后來聽媽媽的話勤洗手，再也不愛生病了等等，以此來營造熱烈的學習氛圍，還可以進一步加強學生對知識的理解，打造高效的閱讀課堂。

總結

要想提高小學語文閱讀教學的有效性，教師要堅持讓學生課上多發言、課外多讀書、讀書時多思考。此外，還要讓學生認真觀察生活，多動筆寫作，這樣才能學好語文。