新時(shí)代新思想視域下高校音樂課程思政教學(xué)研究

龍潮 蔡麗寧 張小軍

（河北省經(jīng)貿(mào)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，河北 石家莊 050000）

一、引言

早在2016 年12 月份，習(xí)總書記就在全國高校思想工作政治會(huì)議上提到了自己對(duì)高校教育工作的要求和期許：高校要始終堅(jiān)持將立德樹人作為教育工作中的中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿至整個(gè)高校教學(xué)的流程和體系當(dāng)中。通過各個(gè)高校開展思政教學(xué)的程度上來看，不論是綜合類高校、理工類高校、師范類高校、藝術(shù)類高校、農(nóng)林類高校、軍事類高校還是醫(yī)學(xué)類高校等等都開展了一系列思政教學(xué)相關(guān)的改革和創(chuàng)新課程。

在我國社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)代背景之下，高校的音樂課程不僅僅是將一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行傳授和灌輸，反而需要順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的需要，豐富課堂活動(dòng)，不斷地提升當(dāng)代大學(xué)生的音樂相關(guān)技能，藝術(shù)審美以及音樂涵養(yǎng)等多方面知識(shí)。這同時(shí)也是大學(xué)生在課業(yè)繁重之際去體會(huì)音樂的藝術(shù)美感的主要方法，本文主要以高校音樂課程的改革為背景，探究新時(shí)代新思想視域之下，高校音樂課程思政教學(xué)的策略研究，希望可以為我國高校音樂教學(xué)改革提供一些理論基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)高校音樂相關(guān)課程存在的問題及隱患

（一）一味注重灌輸理論，忽略學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

對(duì)于傳統(tǒng)的高校音樂課程培養(yǎng)來說，老師對(duì)于音樂課程的教學(xué)目的就是培養(yǎng)出具有不錯(cuò)的音樂鑒賞能力的學(xué)生。因此，大多數(shù)高校院校對(duì)于音樂這一課程僅僅只是針對(duì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)來進(jìn)行講解，反而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂專業(yè)技能的理解和掌握不是很熟練，很難全面發(fā)展，導(dǎo)致很多學(xué)生結(jié)課之后，只能做到會(huì)聽音樂，而不會(huì)去做音樂。

（二）重視專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)、忽略綜合素質(zhì)的提升

具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)以及專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備能力的人才是近些年來針對(duì)大學(xué)生來講最為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。由于應(yīng)試教育的時(shí)代背景，我國針對(duì)高校的音樂課程在很長一段時(shí)間都僅僅對(duì)專業(yè)樂理知識(shí)的一些傳授，并沒有做到對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。在長此以往的創(chuàng)新和改革之后，盡管課堂模式發(fā)生了很大的變化，但是對(duì)于整體知識(shí)體系的框架來看，老師們的教學(xué)理念和模式還是過于單一。

一方面，在我國主體的音樂專業(yè)課程教學(xué)過程當(dāng)中，仍然保持著傳統(tǒng)的對(duì)音樂進(jìn)行專業(yè)型人才的培養(yǎng)模式。因此，在音樂專業(yè)課程的進(jìn)展過程當(dāng)中，還是一味地采取較為單一化的授課方式。課堂內(nèi)容方面，必修課的內(nèi)容顯而易見要比選修課多很多，導(dǎo)致了學(xué)生們針對(duì)專業(yè)性的理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)相對(duì)較多，只具備音樂性的理論知識(shí)，而對(duì)跨學(xué)科的學(xué)術(shù)知識(shí)不甚了解，大學(xué)生們的綜合實(shí)力得不到提升和培養(yǎng)。

另一方面，對(duì)于經(jīng)典的音樂作品來講，如果想要進(jìn)行二次演繹，則需要相關(guān)人員具備嫻熟的專業(yè)功底以及表現(xiàn)能力的同時(shí)，還要對(duì)該音樂作品的內(nèi)容和情感具有自己的深刻理解和感悟。但是在現(xiàn)實(shí)的音樂教學(xué)過程之中，老師們針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的音樂教育還是比較籠統(tǒng)，依舊停留在對(duì)其進(jìn)行音樂理論知識(shí)的培養(yǎng)上面，很難讓學(xué)生在道德、藝術(shù)、人文、品行等各個(gè)方面得到全面發(fā)展，做不到綜合素質(zhì)的全面增強(qiáng)。

（三）高校音樂教學(xué)內(nèi)容跟不上社會(huì)的飛速發(fā)展

音樂是一門極具藝術(shù)思想的表現(xiàn)形式，它的發(fā)展與社會(huì)的變化息息相關(guān)，聯(lián)系十分緊密，但是由于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展飛速，高校音樂課程在整體上來看和社會(huì)脫節(jié)嚴(yán)重。老師在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中也有很多繁瑣的工作要去完成，很難全身心地投入到改革教學(xué)模式的研究當(dāng)中，從而導(dǎo)致教學(xué)模式跟不上時(shí)代變換的步伐。

在教材內(nèi)容的選擇方面，大多都是注重傳統(tǒng)經(jīng)典教材的選材，從而導(dǎo)致對(duì)于經(jīng)典作品的選用比較充分，但是卻很難貼近當(dāng)代大學(xué)生的生活，不具備時(shí)代化的氣息。這在一定程度上削弱了大學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上對(duì)經(jīng)典作品產(chǎn)生抵制情緒，降低了他們對(duì)于音樂藝術(shù)的審美能力。

三、新時(shí)代新思想視域之下高校音樂課程思政教學(xué)策略研究

（一）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)為輔助工具，促使理論教學(xué)和課下實(shí)踐相結(jié)合

隨著我國科技的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，現(xiàn)代化信息技術(shù)越來越普及，相關(guān)教學(xué)設(shè)備的廣泛應(yīng)用。現(xiàn)代新型音樂藝術(shù)的發(fā)展和普及在時(shí)間的長河中已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)的音樂藝術(shù)的表現(xiàn)方式，并且慢慢的向全新的鄰域開始轉(zhuǎn)變。比如信息化技術(shù)、工業(yè)化技術(shù)、電子信息技術(shù)等等，不斷地向人們呈現(xiàn)出更為廣闊的發(fā)展空間和深?yuàn)W的發(fā)展前景。

在這種飛速的發(fā)展背景之下，只靠理論知識(shí)的灌輸已經(jīng)無法去適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的硬性需求了，學(xué)生們也跟隨不上社會(huì)高速發(fā)展的步伐。因此，高校教師在高校音樂課程的教授過程當(dāng)中，應(yīng)該學(xué)會(huì)去轉(zhuǎn)變自己相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思路，不斷去創(chuàng)新和改革自己授課方式和教學(xué)模式。通過自己的方式將日常的課程教學(xué)和社會(huì)的飛速發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起，將二者有效結(jié)合，進(jìn)一步地去了解和掌握將來音樂鄰域的發(fā)展方向和普及程度。

通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制造的一些高科技教學(xué)設(shè)備，用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的方式向?qū)W生們呈現(xiàn)音樂學(xué)術(shù)知識(shí)和相關(guān)精彩作品，激勵(lì)出大學(xué)生們對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣和表演激情。通過課堂引導(dǎo)的方式加深大學(xué)生們對(duì)于優(yōu)秀音樂作品所涵蓋的理解和深意，進(jìn)一步促使理論教學(xué)和課下實(shí)踐相互結(jié)合，幫助大學(xué)生們?cè)谡莆找魳防碚撝R(shí)的同時(shí)，增加他們各自的音樂專業(yè)實(shí)踐技能。

（二）不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，做到理論和實(shí)踐高度融合

音樂對(duì)于大學(xué)生來說，可以培養(yǎng)他們綜合素養(yǎng)的方式有很多，主要有以下這幾個(gè)方面：首先，除了日常的專業(yè)課培訓(xùn)基礎(chǔ)知識(shí)之外，教師還可以對(duì)大學(xué)生們拓展一些其他專業(yè)鄰域的一些基礎(chǔ)知識(shí)，來擴(kuò)大學(xué)生的通識(shí)閱歷。比如在專業(yè)課中教授一首樂曲，教師便可以從這首曲子的文學(xué)層次、歷史背景、哲學(xué)思想、藝術(shù)體現(xiàn)等方面入手，向?qū)W生科普一些其他學(xué)科的知識(shí)，進(jìn)一步幫助大學(xué)生們加深他們對(duì)音樂藝術(shù)的深層次理解。不斷豐富和完善學(xué)生們音樂知識(shí)體系，幫助學(xué)生們更深層次的理解音樂作品背后的感悟和含義，為當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其次，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行音樂方面的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和加強(qiáng)的過程當(dāng)中，要求大學(xué)生們?cè)诰邆渖詈竦睦碚撝R(shí)的同時(shí)，還要求學(xué)生對(duì)音樂作品有著一定的鑒賞能力和舞臺(tái)表演能力。高校教師可以在平時(shí)的音樂課程的教授過程當(dāng)中，將大學(xué)生們的音樂理論知識(shí)以及舞臺(tái)表演實(shí)踐有意識(shí)地結(jié)合培養(yǎng)，更進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生們的音樂專業(yè)素養(yǎng)。

最后，對(duì)于音樂專業(yè)課程的學(xué)習(xí)來說，當(dāng)代大學(xué)生還應(yīng)該具有較為具體的、全面的以及豐富的音樂情感體驗(yàn)，這樣可以大大加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)音樂作品審美能力的提升。幫助學(xué)生們可以做到對(duì)于不同類型的音樂作品都可以抒發(fā)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，并且可以做到將自己代入到音樂作品當(dāng)中，去感悟作品當(dāng)中更深層次的含義。幫助學(xué)生們?cè)谛涡紊囊魳纷髌分姓业阶约旱膬r(jià)值，凸顯出自身的音樂觀念。

由此可見，在音樂課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師們需要不斷地要調(diào)整對(duì)于音樂課程的教學(xué)模式和方法，將音樂的藝術(shù)加以理論培養(yǎng)和舞臺(tái)表演的實(shí)踐演練進(jìn)行高度結(jié)合，針對(duì)性的將這些音樂知識(shí)引導(dǎo)給大學(xué)生們，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生音樂的專業(yè)核心素養(yǎng)。

（三）將多元化課程教學(xué)融入到平時(shí)的音樂授課過程中

多元文化的引入，對(duì)于高校課程的質(zhì)量提升有著很大的作用，可以讓大學(xué)生對(duì)音樂作品的風(fēng)格加以重視，加深學(xué)生們的理解和感悟，并且加以二次演繹。在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們大多來自五湖四海，教師可以抓住這點(diǎn)，通過對(duì)不同的地區(qū)、不同風(fēng)格的經(jīng)典音樂作品進(jìn)行二次演繹。也可以開設(shè)一些民族音樂新區(qū)課程，讓學(xué)生們?cè)谡n下之余，針對(duì)自己感興趣的音樂專業(yè)課程來進(jìn)行了解，進(jìn)一步促進(jìn)我國高校音樂的思政教學(xué)。

高校專業(yè)教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中，將民族音樂的精髓及相關(guān)的表演方式融入到課堂學(xué)習(xí)里面，并且通過一些代表性的音樂和課本音樂作品進(jìn)行對(duì)比分析和教學(xué)。以此加深高校音樂教學(xué)中的思政理念，全面提升大學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)以及綜合實(shí)力。

（四）明確教學(xué)目的，滲透思政教育思想

高校教師可以在音樂課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生們了解各個(gè)地方的音樂文化、向?qū)W生們科普一些經(jīng)典曲目的創(chuàng)作背景和故事結(jié)構(gòu)。在我國基礎(chǔ)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積累和豐富自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，揮灑自己熱愛中國音樂文化的一腔熱血，堅(jiān)定自己為國育人的偉大信念，在平時(shí)的音樂課程教學(xué)之中，有意識(shí)的滲透思政教育思想，明確音樂教學(xué)目標(biāo)。

全面開展以思政教學(xué)為核心理念的課堂改革，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性以及求知欲望。學(xué)會(huì)和掌握利用多媒體設(shè)備等音視頻剪輯軟件來進(jìn)行高效課堂，加深學(xué)生們的音樂課堂體驗(yàn)和感悟。完善和健全音樂課程教學(xué)體系，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源來給學(xué)生們的音樂作品提供情境，讓學(xué)生們深刻體會(huì)到，優(yōu)秀的音樂作品的背后那些革命先烈的濃濃的愛國精神和民族精神。

高校教師應(yīng)該正視我國音樂文化，堅(jiān)定文化自信，摒棄掉那些“西方文化中心主義”的錯(cuò)誤思想。引導(dǎo)學(xué)生正確看待中外作品并且進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)和分析，提高愛國精神層面的藝術(shù)品位以及音樂素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和鑒賞之中，感悟中國傳統(tǒng)音樂文化，樹立自身的文化自信。

將傳統(tǒng)的音樂課程適當(dāng)改成評(píng)分制度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政音樂課程的重視程度，推動(dòng)學(xué)生們加深對(duì)我國音樂思政教學(xué)的理解和感悟。

總結(jié)

綜上所述，在信息飛速發(fā)展的時(shí)代背景之下，在新時(shí)代新思想視域之下，高校音樂教學(xué)課程也應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，和現(xiàn)代化社會(huì)相互融合，明確當(dāng)代高校音樂發(fā)展的目標(biāo)和趨勢。從學(xué)生的興趣愛好入手，以社會(huì)對(duì)于人才的需求和人民群眾的音樂審美為基礎(chǔ)，融合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)典文化，創(chuàng)新高校音樂思政教學(xué)，全面提升高校大學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。