《計算機財務管理》課程思政融入及改革探索

劉瑩華

（宿遷學院，江蘇 宿遷 223800）

一、引言

《計算機財務管理》課程是宿遷學院財務管理專業在大三上學期開設的一門專業選修課，該課程是一門面向財務管理專業本科學生的具有較強應用性的綜合課程。全面系統地介紹在計算機環境下建立財務管理模型的一般方法、技術和動態決策的思路。通過大量財務管理實例，闡述了籌資決策、投資決策、流動資金管理、銷售預測及利潤管理、財務計劃、財務分析等財務管理模型的設計方法，并研究運用財務管理模型和分析工具（如單變量求解工具、規劃求解工具、方案管理器等）進行定量分析和圖表分析的方法及技術，該課程將財務管理案例、財務管理理論模型以及EXCEL 工具的應用融為一體，引導學生將所學理論轉化為解決實際問題的能力。

在對《計算機財務管理》授課的過程中發現，傳統的課堂教學局限性比較多，不適用于該課程的實踐教學。而相對于傳統教學，翻轉課堂在《計算機財務管理》課程實踐中更具有效果。同時自2017 年2 月27 日起實施的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提到，“堅持遵循教育規律、思想政治工作規律、學生成長規律。把握師生思想特點和發展需求，注重理論教育和實踐活動相結合、普遍要求和分類指導相結合，提高工作科學化精細化水平。”明確了思想政治教育的核心思想，尤其是對實踐教學做出了重要提示。因此，為了提高學生的學習積極性和效率性，在該課程的教學改革探索中，以翻轉課堂的模式彌補傳統課堂教學的不足，同時與課程思政相融合，拓寬學生知識面和認知渠道，豐富《計算機財務管理》的課堂教學內容，切實使學生掌握計算機建模的思維方式和應用技能。

二、傳統教學在《計算機財務管理》課程中的局限性

（一）教學設計方面

1.課時少，不利于課程內容的講解

我校的《計算機財務管理》課程共32 學時，其中理論授課16 學時，上機實驗16 學時。主要內容包括概述、EXCEL 簡介、財務分析模型、投資模型、籌資模型、銷售利潤管理模型和財務計劃模型等章節，講授學時相對偏少，教師為了緊跟教學進度，授課過程中不能全面具體地講授知識點，導致學生對于理論知識的掌握也不夠系統。傳統的課堂教學模式是教師講解某一章節計算機財務管理理論內容，然后課堂演練如何以EXCEL 為主建立相關模型，講解之后教師不僅需要布置課后作業，同時需要布置上機操作的作業。學生的工作量比較大，在上機實驗課時，由于兩次課時間間隔比較長，加上對于知識點的掌握不是很牢固，導致在實驗課上，學生對于模型的建立一知半解，缺少對EXCEL 應用的思考，對于以后畢業實習或工作中遇到的問題不能獨立解決。

2.教學方法避重就輕

國內外經濟的高速發展要求財務管理人才具有更高的職業能力和判斷能力，而現有的財務管理教學方法是注重知識的講解、輕視能力的培養。

（二）學生管理方面--職業能力和創新能力不足

在該課程的上機實驗環節，需要每個學生獨立完成每一章節的EXCEL 操作部分，和其他學生之間缺少團隊合作，不利于培養團隊意識。然而，現有的企業大多是協同式辦公，建立財務共享服務中心，融合業務流程及數據。顯然，目前實驗室由學生單獨操作與以后的財務管理崗位相差甚遠。除此之外，為了完成教師布置的上機作業，學生大多選擇照搬教材的操作步驟，同時為了應付考試，對于練習的上機部分，也只是局限于籌資、投資以及財務分析等幾個模型，對于額外補充的知識點或是EXCEL 技巧，學生并不感興趣，由此導致學生的創新能力不足。

三、《計算機財務管理》翻轉課堂教學模式設計

翻轉課堂教學模式(Flipped Classroom Model)將傳統的學習過程進行翻轉，其實施全程是教師不斷設計學習目的、學習任務和學習過程，引導學生利用各種學習資源進行主動探索式學習。為了更好地提升學生的學習興趣、掌握財務決策模型的建立方法，通過多種方式營造活躍的教學氣氛。

（一）利用教學平臺壓縮理論知識授課時間

本課程分為理論教學和實踐教學兩部分，主要內容圍繞財務管理的三大活動展開，即籌資活動、投資活動和經營活動，輔以EXCEL 軟件建立動態的財務決策模型，主要目的是縮短決策時間、使得財務決策更具有說服力。以銷售利潤管理模型為例，主要包括銷售流向分析、銷售業績分析和銷售預測分析，在授課過程中首先講解概念及相關理論，然后以EXCEL 為主具體操作三個模型的建立方法，然后由學生實際操作，并完成一定的課后作業。通過銷售流向分析中的關鍵詞篩選，可以清楚地顯示公司銷售金額主要由哪些商品帶來的，由誰銷售，客戶有哪些等信息；銷售業績分析需要使用數據透視表篩選不同地區和銷售部分每一月份的業績；而銷售預測分析可以根據已有的銷售數據通過LINEST（）函數預測下一期的銷售額。

在進行課程改革創新時，可以借助于超星泛雅教學平臺上傳小視頻，主要是對于章節理論知識點的講解，學生可在課前預習、課后鞏固。課堂上教師重點操作EXCEL 模型，專注于學生實際操作問題。同時，學生不僅僅在上課時間接觸這門課程，也可根據自身情況利用零散時間進行選擇性預習或復習，該模式相較于傳統教學模式而言更具有效率，提高學生的積極性和主動性。

（二）挖掘學生潛在能力

以籌資決策模型為例：將課堂知識進行延伸拓展，讓學生分組研究自己所在城市的房價，針對自身條件并結合當地租房買房政策，并使用建模方法給出意見：到底是租房好還是買房好，并要求對此次研究的成果進行匯報總結。學生要完成這類課后作業，不僅需要課堂上的知識理解掌握，同時需要利用互聯網渠道等方式搜集建模因素和數據。通過課前的數據搜集、課后的思考以及總結匯報等，讓學生更好地融入課堂，可以增強學生發現問題和解決問題的能力，培養團隊合作意識和分工協作能力，為以后的崗位工作打下基礎。

（三）利用平臺上傳EXCEL 演練視頻

另外利用現有的教學平臺對傳統教學模式進行翻轉，如在超星泛雅等平臺上發布課前知識點引入視頻，簡單介紹下一章節的主要內容和引導概念；課程結束后為了學生對上機操作部分的反復練習，每一章節建立的財務模型操作視頻，定時發布在超星教學平臺，學生可以無限次觀看操作細節直到掌握為止，同時學生的疑問可以隨時提出，教師也在平臺上予以回復。教學平臺不僅把課堂延伸到課后，還可以讓學生反復的溫故知新。

四、《計算機財務管理》課程思政元素

習總書記強調“把思想政治工作貫穿于教育教學全過程”。在專業課程的學習中落實好學生的思想政治教育，是當下教學改革的重中之重。課程思政的關鍵在于“思”，將課程思政與授課知識點有機融合，使學生了解具體知識點下的背景和意義，更能夠加深對所學內容的理解和掌握。將專業課與思政相融合的課程，努力做到以學生為主體，以培養學習能力、動手實踐能力為重點內容，通過財務管理學、會計學、金融學、經濟學等多學科知識的相互滲透，形成知識的互聯，在開拓學生視野的同時，形成知識的網絡構架。

對于《計算機財務管理》課程的思政元素，可以分階段融入。

第一，在本課程的概述部分，可以從財務管理在信息時代的變化入手，信息時代環境變遷加劇企業財務風險，不僅導致財務的職責由“賬房先生”到“管家”，直到現在的“戰略家”，單純的學會記賬做賬并不是一個優秀的財務人員，財務管理工作的綜合性和廣泛性，要求學生必須對企業的內部環境和外部風險進行了解，梳理債權人、股東和經營者等相關主體的利益，充分考慮到大局意識和集體主義精神。鼓勵學生努力提高自身的素養，擺脫慣性思維，積極探索和開展研究。

第二，在投資決策模型部分，為了擴大現有企業的生產經營規模或經營范圍，需要根據市場競爭的需要，自主做出投資決策。然而，隨著市場經濟的快速發展，個人投資理財業務越來越受到重視，是家庭和個人人生規劃目標和投資目標制定的重要基礎，個人的投資決策也需要合理預測投資方案的收益和風險。所以利用內含報酬率、凈現值和回收期等投資函數，進行項目投資分析，同時講解個人教育投資理財，融入理性投資、合理規劃的思想觀念，根據個人的財務狀況量力而行，把風險控制在可承受的范圍之內，不能有投機或僥幸心理。

第三，三去一降一補即“去產能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板”，是為了推動經濟高質量發展，加強供給側改革而提出的。其中“去杠桿”的任務在籌資模型部分可融入，通過重點介紹籌資決策如何影響資本結構，加大企業的股權融資比例和力度，避免資產負債率過高，注重企業價值最大化，適時引入“三去一降一補”的具體內涵。從個人的按揭買房到企業的借款購入固定資產，給學生灌輸誠實守信、不逾期還款等觀點，強調理性消費的重要性，提升金融素養和信用意識，避免超前消費，謹防校園貸的陷阱。同時結合投資和籌資兩章節，引入創新創業的思想，以迎合大眾創新萬眾創業的浪潮。

五、結語

傳統的教學方式枯燥、大量說教式強調各財務管理和計算機操作的重要性，然而未參加過工作學生很難切實融入其中，往往學生積極性不高。因此，為了提高學生學習的積極性和主動性，同時切實落實“把思想政治工作貫穿于教育教學全過程”的指導思想，本課程將翻轉課堂和思政元素融合到課程的全過程，達到了培養適合社會需求的、具有一定創新意識的財務人員的要求。