淺析課程思政概念與中國傳統文化的融合

肖嵐婷

（四川外國語大學成都學院，四川 成都 611830）

一、課程思政基本內涵與傳統文化的關系

（一）立德樹人是課程思政的本質

從本質上而言，課程思政屬于新興教育理念，其根本目的在于促進立德樹人任務的落實。傳道授業解惑及育人育才高度統一，始終是我國教育領域的優秀傳統。一直以來，我國極為注重高校思政工作與德育工作，并通過不斷探索及實踐建設了相對完備的教育方案及體系，為新時代育人工作提供了根本遵循。課程思政工作旨在將思政教育融入其他課程，無論是作為宏觀維度的教育工作，還是作為思政教育實踐來說，其根本目的均是落實立德樹人的根本目標。我國課程思政教育一直堅定以德為先進行教學，重視強化學生三觀教育和培養，注重對本土傳統文化的傳承與創新，引導新時代學生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀以及文化觀等，繼而為社會主義現代化事業培養合格的建設者與接班人。

（二）多元立體是課程思政的結構

課程思政象征著教育結構框架的變化，即促進知識講解、價值塑造及能力培育的多元有機統一。在傳統文化課程教育實踐中，通常因為諸多原因造成三者分裂，而課程思政在一定程度上而言恰恰是針對三者再次統一的回歸。新時代課程思政明確要求教育工作者，應在教學實踐中不斷探究將思政教育有效融入學生的日常學習、生活當中的有效方法，把教育和學生現階段所存在的心靈困惑及人生遭際充分融合，有針對性地解決學生在自身生活、學習及社會交際中遇到的實際困惑與問題，進而對學生生成正向影響。與此同時，在新時代理性化社會環境當中，感性應與理性充分融合，并且感性體驗亦要與知性認知深度融合，唯有如此才能切實讓某種積極價值取向獲得深入、持久與穩定的認同、理解。所以，課程思政亦要求教師面向學生群體傳播客觀與普遍的知識內容，進一步提升學生理性認知水平及能力，從而推動學生默會知識轉化及升華。而默會知識與言傳知識，或知識講解和心靈成長、能力提高及價值塑造間的有效互動，正是課程思政教育所要實現的目標[1]。

（三）協同育人是課程思政的理念

課程思政理念的提出，其根本目的便是落實其他課程和思政教育同向同行，促進協同育人落到實處，且三全育人和十全育人所呈現的均為協同育人理念。課程思政作為黨的教育方針以及各類院校所承載的共同使命，即是否能為國家發展不斷輸送可靠接班人與合格建設者，是否能為民族復興培養、輸送與凝聚人才，這是權衡學校辦學與教育水平的主要標準。眾所周知，世界一流大學均是在服務國家發展和社會進步中不斷成長的，我國高等教育一定要明確為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人這一根本性問題，應該且必須在培育接班人與建設者層面有所作為。我國特色社會主義教育是思政教育與知識體系教育的深度結合及有機整合，教育工作者在具體實踐中不可將人才培養與思政工作分裂開來、孤立起來。課程思政教育的踐行恰恰應是把兩者進行辯證統一結合，將學生成長規律、思政工作基本規律以及教育育人客觀規律充分融合，將立德樹人任務真正融入學校建設、教育及管理等諸多領域和環節當中，以一流思政教育機制構建引領一流育人體系建設，讓思政教育所具備的強大精神力量滋養教師教學和學生成長，切實在三全育人格局下讓學生們成長為德才兼備的國家棟梁之材。

由以上課程思政的本質、結構和理念這些基本要素能夠看出，“課程思政”的概念來源于中國傳統文化，而其內涵也無時無處不蘊含了中國的傳統文化。而我們為什么要在高校以思政教育的形式推行傳統文化呢？

二、在高校思政教育中融合傳統文化的意義

（一）讓學生樹立正確的價值觀念

當前我國經濟得到了大幅度的提升，在物質豐富的今天，對于學生來說，精神文明也應緊跟上。做好高校思政教育，讓學生樹立一個良好的生活、教育目標。在信息化的教育背景下，各種信息豐富多樣，這些信息對于學生的個人成長有著相應的影響一些學生自身缺乏辨別信息的能力和意識，而傳統文化具有培養學生正確“三觀”的作用，因此在高校教育工作中，應重視將思政教育放在第一位，通過加入傳統文化的元素，讓學生擁有一個良好的精神世界，引導學生樹立正確的價值觀念，明確正確的人生導向。

（二）提升學生的綜合素養

在我國傳統文化中，包含很多優秀的道德品質內容，這些內容在當前的教育中有著可取之處，也是當前學生需要具備的良好素質之一。在高校思想政治課程中加入相應的傳統文化內容，能夠在學生進入社會工作之前，養成良好的思想品德，從而幫助學生在未來的擇業道路上提高自身的競爭力。在當前的課堂教學中，要提倡培養學生的綜合素養，讓學生向多方位進行發展，既重視學生接受理論性的知識，又重視提升學生的個人素養。

（三）擴充學校的思想政治教育資源

在傳統文化中，包含著很多的教育資源，通過在高校思想政治課堂教學中進行深入發掘，充分發揮其價值，提升學生對高校思想政治教育的理解，讓學生認可我國的傳統文化，進一步提升高校思想政治教育課程的效果，讓學生擁有豐富的教育資源。

（四）增強學生的文化自信

文化自信是一個人底蘊更為深厚的自信體現。利用高校的思想政治教育課程，讓學生接受到相應的傳統文化教育，引導學生擁有相應的精神力量，升華學生的文化自信。通過在高校思想政治教育課程中加入傳統文化內容，讓學生認識我國的民族文化，了解文化的基本面貌，充分促進學生形成相應的文化自信，引導學生承擔起自己身上的責任，促進學生延續我國的傳統美德，將我國的傳統文化傳遞下去[2]。

三、在高校“課程思政”實踐中融合傳統文化的教學路徑

（一）把握課程要點與思政內容融入點

教學設計時注意根據課程性質，立足課程自身內容與當代社會主義核心價值觀的聯系，提煉課程思政教學元素，確定德育目標。把講授優秀傳統文化成果與弘揚愛國主義和堅定文化自信結合起來。把講授“天下為公”等傳統政治思想同黨章里的“立黨為公”結合起來。把講授傳統的“民本”思想與“執政為民”“堅持以人民為中心”結合起來。把講授“反求諸己”的儒家修身思想與“加強黨的建設”結合起來。把講授傳統的家國情懷與“實現中華民族偉大復興的中國夢”結合起來。把講授傳統的“仁”“恕”思想與“構建人類命運共同體”結合起來。把優秀傳統文化的內容和形式與新時代社會主義核心價值觀的指導思想結合起來。

（二）思政教育與文化體驗活動相融合

文化體驗是文化熱愛的基礎，審美教育是思政教育的高級形式，大美至善至德，教師通過指導學生進行茶文化體驗活動進行潛移默化的思政教育：課堂選擇福建安溪鐵觀音茶進行泡茶、敬茶、品茶活動，通過這類茶事活動的交流討論和總結，了解中國茶文化的歷史、形式以及文化精神。培養學生借助茶事活動維護身心健康的能力、茶文化現象的審美能力、以茶為媒的社交能力以及語言辯駁能力和自我發展能力；養成學生認真做事，踏實做人的職業素質，陽光積極的人生態度，熱愛祖國文化，傳承民族精神的使命感[3]。此外我們結合課堂教學進行“愛國主義”詩文為主題的書法寫作活動，配合我院基礎部舉辦漢字書法大賽，選拔優秀教師學生的書法作品參加市語委舉辦的漢字書寫大賽，全校師生都會從書法文化中領悟漢字之美，積極參與，樂在其中，每年獲獎教師與學生成績斐然；結合課堂教學舉行戲曲臉譜制作競賽，弘揚優秀傳統文化同時，豐富了我院學生的校園文化生活，寓思政教育于樂于美，學生反映十分熱烈，戲曲臉譜成為校園文化的小名片；結合課堂上的愛國主義詩文選讀，朗誦，演講等活動，選拔優秀學生參加學院文化系列后的--讀書月活動，培養學生的道德情懷同時，提升學生的語言表達能力；結合課堂民族風剪紙活動，培養學生熱愛家鄉，建設家鄉的的道德情操，結合課堂舉辦弘揚傳統建筑精粹的魯班鎖榫卯大賽活動等等，思政教育體現在課堂活動，也體現在審美愉悅和文化享受之中。

（三）完善課程思政教學團隊建設

實施“課程思政”教學團隊建設工程，注意實現專業課程、思政課程與文化素質課程的思想政治教育同向同行，形成協同效應，我們成立以教研室主任和骨干教師以及思政教師為課程思政改革的負責人，專任教師和兼課教師結合的課程建設教學小組。請思政課教師定時進行國際形勢的講座，促使課程組教師學習最前沿的政治理論，樹立課程組教師勤于勞動，勤于思考，樂于奉獻的團隊風尚。通過教學經驗交流會議加強教師的思政教育教學水平，懂得傳道者必須先悟道。作為“傳道授業解惑者”，教師必須做到“以德立身、以德立學、以德施教”，始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者，忠誠于黨和人民的教育事業，嚴肅認真對待自己的職責，自覺把黨的教育方針貫徹到教學管理工作全過程。提升教學團隊對先進教學手段的運用能力，隨著全國高等教育線上教學的全面展開，教師進行網絡授課必須不斷提升信息化教學能力[4]。由于課程所涉及的內容豐富、涵蓋面廣，對網絡資源必須進行廣泛利用，尤其是涉及到古代的服飾、飲食、語言、文字等各種考古資料的部分。我們教學團隊廣泛結合云班課，課堂派，騰訊課堂、慕課微課微信等資源平臺，通過手機和電腦，將屬于本課的教材、圖書庫、習題庫、視頻庫、教學課件、學生習作、相關鏈接和實踐基地等等分享給學生，加強《中國傳統文化》思政教學微課建設，每一單元的每節課都配合1 至3 節小微課，時長不超過10 分鐘，精選思政主題，便于學生把握點難點，復習重點，借助各種網絡多媒體平臺有效開展課程思政教育。

四、結語

中國傳統文化與課程思政的有效融合，有助于學生深刻理解中國傳統文化所凝聚的古老智慧和所具備的時代價值，對中國傳統文化中所蘊含育人基因的深入挖掘與有效利用有助于提高學生的政治素養和道德情操。課程思政視域下的傳統文化課程教學，應在教育目標、教育內容及教師素養等層面進行改革和嘗試。學校方面應采取有效的形式不斷推進系統化的課程思政教育，將立德樹人這一根本任務落實到處，為培育合格的社會主義建設者和接班人貢獻力量。