淺談小學語文教學中如何激發學生的文本閱讀興趣

鐘婧

（武岡市東方紅小學，湖南 武岡 422400）

一、激發學生文本閱讀興趣意義

目前，通過廣大教育專家針對小學生年齡特點的分析，已知當前的小學生已經形成了初步的思想意識與閱讀能力。因此，想要在素質教育的大背景下不斷提升小學生的閱讀興趣，就要良好的培養學生閱讀習慣，將新穎有趣的教學方式融入學生的閱讀教學中。另外，良好激發學生的閱讀興趣還可以有效培養學生的寫作能力。由于當前小學生思維不夠清晰，詞匯量積累也不到位，導致學生在寫作時不清楚文章的內容如何構思，在寫作過程中頻頻遇到困難，使其逐漸對寫作產生抵觸心理。因此，教師若想將學生的寫作能力提高，需激發學生的閱讀欲望，增加文學儲備，培養寫作語感，積累寫作詞匯，真正在寫作過程中做到游刃有余。

二、激發學生文本閱讀興趣的有效策略

（一）啟發性誘導，激發學生的閱讀興趣

據調查，當前大多數小學生具有了一定的閱讀能力，但還缺乏主動進行課外閱讀的自覺性。因此若想提高學生的閱讀興趣，需要教師幫助學生樹立良好的閱讀習慣，這樣才能有效提升學生的閱讀興趣。首先，教師在學生的閱讀的過程中應為學生營造一個良好的閱讀氛圍，因為只有濃郁的學習氣氛才能有效培養學生的閱讀習慣，其次是教師要培養學生養成邊讀邊想的閱讀習慣，例如教師可以在學生閱讀的過程中向學生提出問題，讓其不只是單純的讀書，而是有目的性有重點地閱讀。因為這樣不僅可以使學生進一步感受作者的寫作情感，還能更好地培養語文素養。最后，教師可以培養學生在閱讀過程中的摘抄習慣。老一輩的人們常說：“好記性不如爛筆頭?！睂W生將喜愛的句子進行摘抄，不僅方便學生仿寫，還加深學生對語文的記憶，增強學生對文本的理解。

學生具有良好的學習興趣可以有效激發學生的學習動力，因此教師在進行閱讀教學時可以運用誘導式教學，以激發學生的閱讀興趣。以教師講解《雷鋒叔叔，你在哪里？》為例，教師可以在講課過程中針對文章內容對其進行分析或講解相關故事，例如雷鋒的“釘子精神”。與此同時，教師在選取講解的文章時應結合學生當前的認知能力與學習能力，合理掌握文章的難易程度，在有效培養學生閱讀興趣的同時，保證學生的閱讀效果。

（二）創設趣味性情境，增強學生的閱讀體驗

教師若想有效提高學生的閱讀體驗可以創造具有趣味性的教學情境，這對培養學生的閱讀興趣有著重要的作用。首先，教師可以通過創設趣味性的教學情境不斷激發學生對閱讀教學的興趣，從而有效增加自身的閱讀體驗。以教師講解《雷雨》這一課為例，教師可以通過豐富的多媒體教學，對學生展示關于雷雨天氣場景的相關圖片與視頻，使學生更加直觀且形象的了解自然天氣。在多媒體放映結束后，教師可以多加鼓勵學生表述對該節課的理解與不解之處，這樣不僅很好地激發學生的積極性，還進一步提高教師的教學質量。

（三）放飛自我想象思維，促進學生的語文能力發展

由于小學生年紀尚小，還具有活潑好動的小孩本質，所以小學生在面對未知的事物時會產生許多的好奇與想象。因此，教師為了進一步促進學生的語文能力，可以充分結合小學生的性格優勢，將教學方式多樣化，不斷提出新穎的教學方式，增加對閱讀課堂的趣味性，放飛學生的想象思維，培養學生的綜合語文素養。對于小學生來說，若想成功提高學生的閱讀興趣，需要教師循序漸進的培養學生的閱讀習慣，掌握有效的閱讀方法。比如教師可以使學生自行默讀，因為默讀不僅可以節省學生的閱讀時間，還可以有效提高閱讀的有效性與準確性，增加學生閱讀的效率。其次，教師可以培養學生在平時生活與學習中記筆記的習慣，因該方法可以使學生在閱讀過程中熟練理解與掌握知識內容。最后，教師可以使學生在閱讀過程中進行思考，在學生閱讀過程中引導學生積極思考文章內容。只有這樣，學生才能在閱讀的過程中將所有的精力投入到閱讀中，從而提升學生的思維能力與閱讀能力，鍛煉學生的閱讀技巧與閱讀習慣，提升學生的閱讀興趣，奠定學生的語文基礎。以教師講解《雷鋒叔叔，你在哪里？》為例，教師首先可以帶領學生對文本內容進行簡單的初步的閱讀，隨后在授課過程中充分激發學生的想象力，使其雷鋒的生平事跡，以及自身的堅毅果敢和無私奉獻精神，促使雷鋒個人形象更加鮮明。只有這樣，教師才能夠有效激發學生的想象力與閱讀興趣，使其更加科學合理的引導學生正確思考與分析閱讀文本，大大提高學生的閱讀能力。

結束語：閱讀教學對培養學生的閱讀能力與理解能力有著非常重要的作用。因此，教師在閱讀教學的過程中應將學生的文本閱讀興趣有效激發，提高語文的閱讀能力，培養學生的想象思維。只有這樣，才能有效培養學生的文本閱讀興趣，奠定良好的語文基礎。