融合文化對殘障學生德育的影響及反思

劉征

（湖南省長沙市特殊教育學校，湖南 長沙 410000）

殘障學生正處于身心全面發育的關鍵時期，任何一個鼓勵和支持都可以讓殘障學生獲得自信心。融合文化是尊重生命客觀規律的教育，允許并承認差異和失敗，激發殘障學生斗志，是人性化素質教育最佳理念。融合文化可以激發殘障學生潛能，也能培養殘障學生正確價值觀念，通過對殘障學生不斷鼓勵和引導，發現殘障學生的優點和長處，不斷激發殘障學生的自信心，讓殘障學生成長為有用的人才。

一、融合文化意義

融合文化是集認知、欣賞、教育為一體的正向教育模式，認知是教育目的，欣賞是教育的手段。將融合文化融入德育教育教學中能夠幫助教師對殘障學生的特點進行深入分析，保持對殘障學生的欣賞態度，增強教學的整體效果。不同殘障學生學習能力具有比較大的差異，在實際教學中要準確把握不同殘障學生的優點和缺點，對殘障學生優點積極鼓勵，對殘障學生缺點要加以引導，讓殘障學生能夠改掉不良習慣。融合文化可以使殘障學生從小養成積極樂觀開朗的生活態度，通過在學習和生活中加以表揚，能夠增強殘障學生的自信心和榮譽感，提高殘障學生學習主動性和積極性。融合文化還能使殘障學生不斷養成正確的思想價值觀念，在德育教育中，許多文章都具有非常深厚的人生哲理，這些文章內容能夠加強對殘障學生的引導與鼓勵，充分提高殘障學生學習自信心，讓殘障學生獲得意想不到的成績。將融合文化與德育教育課堂相結合可以使殘障學生在學習中掌握正確思想價值觀念，最終取得理想成績。

二、融合文化在德育教育中的重要作用

（一）幫助殘障學生克服內心的恐懼

德育教育學科與其他學科存在顯著的差別，德育教育不僅是一門工具，更是引導人掌握正確思想觀念的重要途徑，德育教育教學不僅讓殘障學生掌握正確的德育教育知識，還要使殘障學生學會如何做人，因為每一位殘障學生的生活環境都有比較大的差異，在實際教學中教師很難將全體殘障學生都協調到統一起跑線，殘障學生受智力因素影響，缺乏足夠的人生閱歷，在面對陌生事物時會產生自卑膽小恐懼等不良情緒，如果教師沒有及時針對殘障學生存在的問題進行幫助，會導致殘障學生出現明顯的自閉傾向，甚至引發各種心理問題，造成德育教育教學質量明顯下降。通過融合文化能夠加強對殘障學生的鼓勵和引導，讓殘障學生感受到來自教師的關心與愛護，消除內心緊張不安的負面情緒。在提問殘障學生時也要及時向殘障學生傳達鼓勵目光，激發殘障學生大膽發言，讓他們增強學習自信心。

（二）營造良好師生關系

在德育教育教學中，教師作為課堂教學的組織者和管理者需要維持課堂秩序，就很容易使殘障學生對教師產生恐懼。在恐懼的心理狀態下，殘障學生很難主動學習，因此要想營造良好的師生關系，教師必須根據實際教學環境為殘障學生開展融合文化，提高師生之間的溝通效果。在實際教學中加強對殘障學生的正向引導，能夠對殘障學生實際情況進行充分了解與關注，通過融合文化也能對殘障學生開展教學，通過鼓勵的方式實現教學指導，使師生關系更加公平和諧，增強殘障學生創新發展的能力，提高殘障學生德育教育學習的整體質量。

三、融合文化在德育教育中的具體應用

（一）營造真實德育教育課堂環境

課堂是殘障學生集中學習的場所，良好的環境也能夠提高殘障學生的學習效率，在開展融合文化中，需要結合殘障學生的實際情況進行恰當指導，既能夠保障殘障學生學習品質，又能夠促進殘障學生的不斷進步。在融合文化構建時，要積極鼓勵殘障學生充分表達自己的觀點和看法，并對殘障學生的觀點加以肯定，通過恰當的方式不斷強化殘障學生回答問題的能力，使殘障學生的學習水平不斷提高。在課堂教學中，通過游戲互動方式可以提高殘障學生參與課堂的積極性和主動性，能增強殘障學生學習的整體效果。在學習的過程中，教師要加強對殘障學生的鼓勵，對得分高的殘障學生要給予積極鼓勵和肯定，提高殘障學生的成就感，對于得分低的殘障學生，教師也應該加以鼓勵，讓殘障學生能夠不斷提高自己。通過融合文化可以使得德育教育教學更加生動活潑，也可以增強殘障學生對道德和法律的認知，為殘障學生的學習打下堅實基礎。

（二）學會用德育教育的眼光看待殘障學生

在開展融合文化中，教師自身必須要充分尊重殘障學生，認識殘障學生。只有真正發現殘障學生的閃光點，才能營造良好的師生關系。在融洽的師生關系中殘障學生才能展示真實的自己，表達自己個性。殘障學生的認知水平和受教育環境，各不相同，也就使得殘障學生之間存在顯著的個體差異，因此教師必須要對殘障學生一視同仁，公平對待每一位殘障學生。在與殘障學生溝通交流中，要及時了解殘障學生存在的困難問題，加強對殘障學生的融合文化，任何殘障學生都可能存在一定的優點和不足，作為教師要積極尋找殘障學生身上的優點，用德育教育眼光去鼓勵殘障學生充分放大自己的優點，對于殘障學生的缺點也不能過于批評，需要通過逆向思維，將缺點轉換為優點，增強殘障學生的學習興趣，使殘障學生感受到成功喜悅。學生在閱讀的過程中，可以畫出自己喜歡的詞語或者句子，或者可以在文字旁邊記錄自己的想法。教師應該重點關注學生的閱讀情況，并且為學生提供針對性的指導，為學生詳細地分析這首詩的創作背景，充分地理解重點詞語，幫助學生解決閱讀中遇到的問題。鼓勵學生大膽地提問，教師可以為學生提供思路，小組內也可以互相交流。

（三）教師要正確運用表揚與批評的藝術

在融合文化中并不是一味對殘障學生進行鼓勵和表揚，而是要通過表揚與批評相結合的方式來加強對殘障學生的引導，在表揚的過程中，教師需要掌握表揚的公開性和及時性，所謂的公開性，就是在殘障學生取得進步時公開予以表揚，讓全體殘障學生都能夠分享殘障學生進步的喜悅，每一位殘障學生有了進步都會予以表揚，通過的方式能夠使殘障學生在良好的氛圍下不斷成長，有助于殘障學生身心健康發展。表揚及時性就是在殘障學生進步時必須給予及時肯定，如果沒有及時表揚就會導致表揚失去價值，其作用大打折扣，通過表揚的公開性和及時性，可以使得融合文化達到最大化。在表揚時要具有一定的隨時性和長期性，每一個殘障學生在受到表揚時都會感到內心的喜悅，通過表揚也可以不斷加強對殘障學生的鼓勵，讓殘障學生對學習充滿信心。教師一句不經意表揚，都會讓殘障學生感受到自己被老師所關注，增強學習的動力。在批評時，教師應該加強對殘障學生的錯誤意識，讓殘障學生明確自己被批評的原因，促進殘障學生不斷成長。在批評時，教師應該掌握批評的尺度，不能隨意批評體罰，而是要通過耐心勸說和管理，讓殘障學生改掉自己的問題。在批評時不能當眾批評，而是要通過個別談話的方式與殘障學生進行深入的溝通和交流，讓殘障學生主動反思自己的錯誤，做出承諾改掉自己的陋習，通過的方式既可以維護殘障學生的尊嚴，也能夠讓殘障學生深刻認識到自己的錯誤，達到批評教育的效果。

（四）充分利用家庭教育

融合文化的開展不僅停留在教師和殘障學生層面，而且還要加強家長對殘障學生的德育教育，通過的方式能夠為殘障學生營造良好的成長環境，通過對家長開展融合文化輔導，讓家長充分認識到融合文化的重要作用，引導家長積極鼓勵加強對殘障學生的鼓勵，形成良好的家庭教育氛圍，避免動輒打罵的家庭教育方法，讓殘障學生能夠感受到來自家庭學校的溫暖。

結語：德育教育中融合文化是非常關鍵和重要，教師必須要充分樹立融合文化的意識，并靈活運用融合文化的特點，為殘障學生營造良好的融合文化環境。應用融合文化可以對不同殘障學生加以鼓勵，肯定對殘障學生的進步進行適當的表揚，提高殘障學生學習的主動性和積極性，使殘障學生養成積極健康的人生觀念，增強殘障學生學習的主動性和積極性，促進殘障學生健康成長。