基于“三全育人”視域下的高校大學生德育研究

鄭沙沙

（黑龍江財經學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

一、大學生德育現狀

大學生德育教育有待進一步加強，各有關部門在工作上的積極性缺乏充分地調動。并未能夠依照大學生群體所擁有的新特點展開德育工作，這些情況都會影響大學生德育目標的達成。

（一）大學生具有鮮明的性格特點

1.大學生教育存在復雜性，管理難度大

大學生可以說是德育工作對象中較為復雜的群體，因為大學生和教育者在年齡上有一定差距。這種情況導致大學生德育工作具備的針對性相對較弱。并且，大學生群體其整體的心理發展并不成熟，本身具備較強的獨立意識，缺乏集體依賴感。一些大學生經常會有自我為中心的一種唯物主義傾向。

2.忽略大學生群體特點差異，致使管理效率低下

大多數大學生處在青春后期剛剛成年。他們的人生觀、價值觀、世界觀比較成熟，心理以及生理上也較為成熟。因此，在對其進行管理上不能采用慣性管理模式。并且，大學生在學業感情、經濟和就業等幾點內容和專科生相比能夠承受的心理壓力更大一些，但是當前大學生自身的心理情況仍然值得我們關注。

3.忽略大學生能力以及預期目標彼此之間產生的矛盾，造成管理錯位

大學生處于渴望經濟獨立和學習階段，全日制大學生的培養形式使得大學生無法保持經濟獨立；除此之外，社會交往和群體凝聚力缺少也導致矛盾存在。目前的大學生培養主要是在導師引導下的自學培養形式，所以很容易出現和學生本身的學習目標相互矛盾的地方。

（二）大學生德育工作理念以及方法無法與當前實際挑戰保持契合

大學生德育在工作理念以及工作形式上有很大局限性。一是大學生的人生觀和世界觀和價值觀基本成熟。大學生教育需要注重科研能力的培養和專業知識上的傳授，但是當前大學生德育教育經常忽視大學生自身思想政治理論以及綜合素質起到的重要作用。二是把大學生德育和專科生劃上等號。

（三）大學生德育工作在管理形式上有很大缺陷

一些高校仍然是用專科德育工作形式來進行大學生相關的德育工作，管理形式比較單一，教育方式以及方法比較薄弱。大學生培養在當前學術層次、學科門類、專業方向、培養模式以及培養類型等方面不同，實際環節上的培養以及學習提出的需求也不盡相同，部分高校未能結合不同發展階段去展開大學生德育。大學生管理較為集中并且粗放，無法按照大學生多個階段的情況對大學生完成分類管理，使得管理產生錯位以及缺位的情況。

（四）大學生德育需要面對德育資源緊缺的挑戰

最近幾年，大學生的招生規模不斷地提升，學校在德育資源以及投入上無法對海量大學生提出的需求給予滿足。大學生德育體系的封閉性和單一性，大學生德育工作缺乏整體性，導致部分工作低水平，重復繁瑣，造成人力、物力、財力的嚴重浪費。

二、“三全育人”視角下提高大學生德育質量的必要性

大學生教育作為教育的一種形式，是培養高層次創新人才的核心方式。堅持以立德樹人作為發展中心，完成對大學生德育管理的優化，從“三全育人”的角度提高大學生自身的德育質量已經成為大勢所趨。

（一）提高大學生的德育質量是國家當前的中長期教育發展方向

改革的必然舉措是在當前時代發展背景下大學生教育發展提出的基礎需求。隨著教育事業的發展，大學生生源結構也開始朝著多元化發展，大學生教育開始以一種外延式發展朝著內涵式的發展產生變化。

（二）提高大學生當前的德育質量，強化加強德育主體彼此之間的良性互動，完善教育體系

大學生教育模式的主體其中包含了大學生導師、專業課程教師和輔導員以及教育管理人員與相關職能部門的行政人員和學科等，其與大學生德育工作主體相互關聯，將教育和自學融入教學管理，進一步將整體的示范作用發揮到位。“三全育人”教育模式其中涵蓋了課堂教學和社會實踐，以及校園文化活動與心理健康教育還有網絡思想教育等。

（三）提高大學生德育質量能夠不斷地完善研究

大學生德育是當前大學生教育不能夠缺少組成部分，其屬于大學生思想政治教育管理理論中不能夠缺少的構成部分。是提升大學生自身的理想信念和思想政治修養以及整體素質的基礎保障。提高大學生德育質量，要以德育為抓手，立體教育為抓手，社會主義核心價值觀將其作為實際的思想引領，責任意識和規則意識，同時需要將敬業精神作為發展的導向，為大學生提供思想政治相關的教育，并且明確發展的方向，豐富發展的內涵。

三、“三全育人”視角下德育研究模式路徑探索

建立高校全員、全過程、全方位育人“三全育人”德育的工作形式，更有利于協同推進大學生思想政治教育工作隊伍建設，并努力改進大學生培養。營養體系促進大學生德育內化，培養理性、平和、良好的心態，提高思想道德素質以及科學文化的相關素養。

（一）加強各級責任管理，形成全方位教育新格局

面對當前大學生德育的實際情況，需要改變德育其屬于專職思想政治工作者的相關觀念，建立和加強全員參與、人人有責。“大教育理念”和“大思想政治理念”。大學生德育管理部門需要與其他職能部門保持配合，積極地把德育工作融入當前大學生人才的培養體系中。

1.細化組織管理

高校可以根據自身大學生培養實踐，結合當前學生工作制度以及大學生德育工作情況，摸索適宜大學生發展的德育體系。在組織結構上，首先，大學里當前德育系負責人可以同時對大學生院的其余工作進行分管，有利于協調各系之間的關系，讓大學生當前進行的德育工作全面與當前整個大學生院的工作體系保持契合，讓大學生德育管理部門能夠針對當前大學生院中的工作體系進行負責。二是教育工程部對大學生的德育工作進行監督。在對科研院所日常德育以及管理活動當前的重疊部分給予統一管理的過程中，還根據大學生當前群體所具備的特殊性去完成精細化的管理，使其能夠和當前的專科生德育工作保持良性的互動。并且通過黨委副書記去完成對專科以及大學生工作進行負責，同時還需要由1 名副院長對大學生培養負責。團委研究對于當前大學生共青團工作進行指導。學校及各系成立了大學生院協會和大學生院分會。其干部的選拔以及工作指導主要是通過黨委以及學生工作部去進行負責。

2.加強團隊建設

加強大學生德育工作隊伍建設，需要確認并規范當前崗位人員實際的資格條件，通過這樣的方式為管理人員提供繼續教育以及培訓的機遇，建設學習型的發展組織，強化整體的發展合力；定期對在職人員進行考核，通過健全的隊伍建設機制提高大學生德育工作隊伍自身的素質；進一步確認黨建和思想政治工作崗位數量以及職責，確認有關部門人員在德育工作上的職責，構成全員參與的一種思想政治工作的良好氛圍。

3.落實激勵和監督

建立健全激勵機制，有利于充分將各級管理人員所具備的主動性以及創造性發揮出來。首先是需要對科學合理的評價體系進行構建，并且在招賢納士、考核職稱、選拔導師過程中需要注重師德師風評價，將育人作為發展導向。二是制定一個相對堅強的大學生激勵措施，重點考核大學生學術誠信，提升對學科和創新創業大賽等獎勵上的支持力度，通過大學生選拔，發揮同行團隊的帶頭示范作用和楷模。

（二）全面執行大學生導師培養人才職責，系統協調

在大學生德育全員教育過程中，大學生導師屬于對大學生進行培養過程中不可忽視的力量。因此需要執行大學生導師責任，首先需要對導師選拔考核體系給予完善，完善導師激勵和培養體系，然后設置需要將科研為基礎的導師責任制以及導師補貼制度。大學生導師關注學生的學業。在科研的同時，還需要關注學生自身的心理和生活以及就業等狀況，使用高尚的人格去感染并影響學生。

（三）把握“三全育人”教育模式，融入各階段育人全過程

1.管教育人，確實的進行好黨支部和科研組以及班級“三支隊伍”，推進大學生組自主管理。以黨的建設為導向，完成對黨組織“思想教育”體系的優化。高校需要將大學生黨支部建設作為發展的重點，充分將黨支部起到的戰斗堡壘作用發揮到位，深入進行黨員座談會，加強黨員在身份上的教育，嚴控黨員“進出”，結合學院具體的情況，完成對高校畢業生黨員組織的優化管理。側重綜合量化考核和評價指標的相關體制，豐富考核評價方式，進一步加強黨員民主評價。并且，要進一步完成對高校大學生黨建隊伍保障體系的建設，強化大學生黨工黨性，不斷地強化工作激勵相關的機制，充分將大學生導師在黨建工作進行中起到的作用發揮到位。將大學生團隊的建設作為發展的抓手，充分將“團隊育人”作用發揮到位。研究小組、班級和俱樂部都是大學生不能夠缺少的組織模式。團隊教育要堅持開拓進取、追求卓越的方向，展現出優秀大學生所具備的榜樣力量；將科研作為發展的抓手，使用科研隊伍提高大學生自身的培養質量；將學術活動作為發展的載體，利用專業團隊提高大學生在活動上的積極性以及參與度。

2.學歷教育，實現大學生培養與德育的有機結合

以大學生學風建設體系規范為基礎，使用精細化和流程化以及立體化整體推進學風建設以及相關的管理，著力構建“鼓勵、勤奮、優秀”的工作體系，豐富學風建設內涵，并實現學風整體優化提升。在科研素養進行教育過程中，需要側重導師隊伍進行的培養，要關注對青年教師進行的培養，提高導師自身的學術指導能力。建立大學生學術團隊扶持項目，建立效益觀察平臺和培訓體系，定期開發實習崗位，鼓勵大學生及時進入到校友企業展開實習。