試論在美術教學中培養幼兒創造能力的有效途徑

◎劉振佳

關鍵字：美術教學 幼兒教育 創造能力

美術和創造有著緊密的聯系。美術教學中的所有內容都是一次次的創造，所以每一次的美術教學都是在潛移默化中培養學生的創造能力。但是當前幼兒教師在美術教學過程中很少刻意培養幼兒的創造能力，或者是用錯了方式方法，導致幼兒的創造能力提升不明顯。這于幼兒的發展而言并不是一件好事，沒有利用幼兒在這個時期綜合能力飛速發展的黃金時期。幼兒教師應當及時反思自身在美術教學中是否存在問題，并且探索出最適宜本班幼兒發展創造能力的途徑。

一、提升對環境資源的利用率

環境對一個人的成長可以發揮出巨大的作用，一個蘊含創造力的環境對幼兒創造能力的發展有著良好效果。幼兒教師想要在美術教學中培養幼兒的創造能力，就不能忽視幼兒學習環境的塑造。首先，幼兒教師需要為幼兒打造外部環境。在美術教學中，幼兒教師可以讓幼兒們做一些裝飾班級墻面、桌面等地方的創意手工。這些創意手工作品可以不斷刺激幼兒的大腦，當幼兒每天看著這些創意手工時就能產生源源不斷的創意。另外，幼兒在看到自己的創意手工時會有成就感，激發自身的美術興趣與創造興趣。值得一提的是，幼兒教師最好是經常性地更換這些創意手工。其次，幼兒教師應當注重為學生提供更多的環境資源，環境資源包含班級中的色彩、班級中的植物以及美術材料。幼兒教師可以經常性地在美術教學中讓幼兒創造自己的作品前仔細觀察所需的環境資源，也可以讓幼兒與所需環境資源接觸。通過對環境的有效創建和提升環境資源的利用率，幼兒可以充分發揮自身好玩、好動、好問的天性，萌芽自身的創造力。

二、激發想象，促進幼兒創造活動的開展

幼兒的想象力遠比成年人豐富，因為成年人接觸世界的時間比幼兒更長，他們對世界的認知往往已經固化，很難延伸對事物的多方面認知，但是幼兒對世界的接觸還很少，他們內心并不認為世界就應該是怎樣的，沒有給任何一個事物設限，所以他們可以想象出很多內容。有豐富的想象才能有創造，所以幼兒教師在美術教學活動中要注意激發學生的想象，從而促進幼兒創造活動的開展。同時，幼兒教師也應該為幼兒提供更多與教學內容有關的拓展內容，例如：圖片、視頻等，與教學內容有關的內容可以讓幼兒對教學內容有更多的認知，從而拓展他們的想象空間。另外，幼兒教師的語言也應當引導幼兒想象，不要給幼兒太多的限制，過多的限制會讓幼兒減少可以想象的層面，也不要以成年人的思維糾正幼兒的想象。激發幼兒的想象力可以有效促進幼兒創造力的形成，也會讓幼兒有創造想象事物的欲望，在不斷地想象中，幼兒的可創造層面與空間都會無限增長。

三、實踐操作，培養美術創造能力

任何一種能力的形成與發展都離不開實踐操作，沒有實踐操作的理論永遠只能是紙上談兵。教育家陶行知先生認為：“知是行之始，行是知之成。”也就是說幼兒教師想要在美術教學中培養幼兒的創造能力，就需要將他們的想象變為行動力，讓實踐創造出他們想象的事物。尤其是幼兒的語言能力還不足以讓他們完整地表述出他們的思想，實踐時的行為、操作等都是反映他們思想的一種方式，結合幼兒們想要表達思想的強烈欲望，幼兒在實踐中可以形成創造意識。幼兒教師在讓幼兒實踐創作時應該盡量做到不打擾幼兒，除非在有安全隱患的必要的情況下，幼兒教師不要糾正幼兒創作過程中的任何操作，同時幼兒教師在幼兒完成他們的作品后，也應當夸贊幼兒，并且詢問幼兒他們對自己作品的想法，在幼兒闡述的過程中，他們對自己的作品也會產生更多的想法，為他們的再次實踐打下基礎。

四、結語

幼兒教師在幼兒美術教學活動中培養幼兒的創造能力就需要先為幼兒提供可創造的環境，同時培養其創造思維、想象能力，輔以實踐操作，最終實現幼兒創造能力的提升。