弘揚中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)讓“瓊劇”走進音樂課堂

◎陳立

瓊劇所使用的是海南方言，瓊劇音樂唱腔，集中了板腔體和部分曲牌綜合的運用，也吸收了一些民間的民謠、雜調(diào)等等，整體唱腔用海南話演唱，有著質(zhì)樸且兼具婉轉(zhuǎn)清新的戲曲風格，同時也有著較為鮮明的個性和濃郁的地方特色。瓊劇的唱腔主要包括中板類、專腔雜調(diào)和苦嘆類以及曲牌等四大類。如今的瓊劇這一稱謂最早見于1936年，在2008年，瓊劇入選了第二批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名錄。但如今，瓊劇藝術(shù)也面臨著人才缺失和觀眾流失等問題，學校教育作為文化傳承的重要載體，通過音樂教學，對瓊劇藝術(shù)的引入能夠?qū)ζ溥M行良好的傳承和保護。

一、瓊劇的起源與發(fā)展

瓊劇也被稱為瓊州戲、海南戲，其實屬于南戲的分支，是與潮劇、漢劇和粵劇并稱為嶺南四大劇種的傳統(tǒng)曲藝藝術(shù)。瓊劇的歷史較為悠久，是屬于海南的地方戲，其興起于海南、流行于海南、廣東、廣州、廣西等國內(nèi)地區(qū)，同時在泰國、新加坡、馬來西亞和印度尼西亞等瓊籍華裔居住地區(qū)也較為流行。

從歷史發(fā)展角度來說，瓊劇的產(chǎn)生最早可以追溯于清康熙、乾隆年間，距今約有300年的歷史。民國時期的陳寧舒總撰的《海南島志》當中明確記載：“清康、乾年間，土劇班盛行，浸淫全島，婦孺老幼少兒幾無不識唱土劇?！杯倓“l(fā)展到清末民初，雖然在不斷的社會動蕩下受到一些打擊，但在新社會思潮和文化思潮的影響下，不斷進行自我變革和調(diào)整，并逐漸進入了新的發(fā)展時期。

新中國成立之前，雖然社會較為動亂，但瓊劇藝術(shù)在不斷進步的瓊劇藝人努力下，持續(xù)進行頑強的探索，在艱難困苦的環(huán)境當中繼續(xù)成長。

解放后，瓊劇界將舊戲進行了改造，將傳統(tǒng)劇目和現(xiàn)代劇目以及移植劇目作出了調(diào)整。雖然瓊劇在“文化大革命”時期受到了毀滅性的打擊，但改革開放后瓊劇終于迎來了發(fā)展的新篇章，產(chǎn)生了很多新的瓊劇劇目，整體上瓊劇發(fā)展的藝術(shù)觀念也得到了更新。

二、讓瓊劇走進音樂課堂

任何曲藝的發(fā)展都需要借助大量的受眾，只有存在觀眾，才有延續(xù)下去的動力。但現(xiàn)代海南地區(qū)對海南話的熟悉程度已經(jīng)不比從前，這也造成了瓊劇的觀眾群體日益減少。如今，大部分瓊劇已經(jīng)無法在城市劇場中存在，受眾面越來越窄，而借助學校音樂課堂則能夠讓更多的青少年接觸瓊劇，學習瓊劇，為瓊劇的傳承和保護尋找到新的“血液”。

結(jié)合初中音樂教材內(nèi)容進行瓊劇滲透。對于海南地區(qū)的中小學來講，在使用統(tǒng)一音樂教材的同時，將瓊劇列入課程教學內(nèi)容是每個中小學所義不容辭的責任和義務，所以，要想真正讓瓊劇走入音樂課堂，就必須要能夠結(jié)合當前音樂課程教材內(nèi)容、明確教學目標，普及瓊劇。尤其在教學過程中，要注意目標、內(nèi)容、方法等多方面來提高學生對瓊劇的興趣。一方面，對于相關(guān)的音樂教師，要進行瓊劇基礎(chǔ)知識以及教材教法的培訓，音樂教師要能夠掌握瓊劇的理論。另一方面，在音樂課堂教學當中，對于瓊劇的引入也可以聘請瓊劇表演藝術(shù)家走入課堂進行指導。

例如在人音版初中八年級下冊教材《京腔昆韻》一課的設(shè)計過程中，京腔昆韻同屬于戲曲曲藝范疇，其教學設(shè)計本身與瓊劇有著一定的契合之處，而教師可以專門設(shè)計以“瓊劇特色”為主題的課程活動，并結(jié)合瓊劇技巧和特色進行一些劇本的改編創(chuàng)造，將其作為課程的展示部分，讓學生能夠跟著專業(yè)的瓊劇藝術(shù)家模仿學習用瓊劇的方式將劇本演繹出來，同時也可以讓專業(yè)的瓊劇表演藝術(shù)家教學生辨認和使用瓊劇當中的一些道具，配合一些簡單的動作讓學生能夠現(xiàn)場進行一些自編劇本的演繹，以此來激發(fā)學生對瓊劇學習的興趣，增強其對瓊劇的了解。

三、結(jié)合初中學生生活傳遍新的瓊劇曲目

要想真正弘揚中華傳統(tǒng)藝術(shù)，將瓊劇引入音樂課堂，最好的方式莫過于為學生量身定制符合其實際發(fā)展和貼近其生活的瓊劇劇目，內(nèi)容可以是學生所感興趣的時事或者所熟悉的一些民間故事，或是學生們之間所發(fā)生的一些故事，只有貼近學生的生活，讓其在熟悉的背景和場景下，才能夠真正引起學生們學習的興趣。

四、結(jié)語

瓊劇進入音樂課堂，不但有助于瓊劇的傳承與保護，同時也能夠讓學生了解中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)，讓其了解中華傳統(tǒng)藝術(shù)歷史的同時，也讓其懂得弘揚中華傳統(tǒng)藝術(shù)文化精髓的重要性。因此，教師要重視瓊劇與現(xiàn)代音樂教學教材內(nèi)容的融合，積極邀請瓊劇表演藝術(shù)家走進課堂，自身也要不斷學習關(guān)于瓊劇的相關(guān)理論知識，而且也要結(jié)合學生的實際生活進行瓊劇課堂劇本的創(chuàng)編，激發(fā)學生學習瓊劇的興趣，以此來實現(xiàn)瓊劇的傳承。