將傳統文化融入農科大學生第二課堂探析

李盼

（河南農業大學，河南 鄭州 450046）

我國是一個農業大國，農業的發展與與否直接關系著社會的穩定和發展。文化傳承與創新是高等教育重要職能之一，高等農業院校既擔負著培養符合社會主義現代化建設需要的農業人才的使命，也承載著我國千年農業文明和農業文化傳承創新的重任。中共中央十六號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（［2004］16 號）指出，大學教育要以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標。這顯示出了新時代創新大學生思想政治教育的重要意義。因此，面對新的形勢，在創新大學生思想政治教育新途徑的選擇上，充分發揮思想政治教育第二課堂的作用顯得十分必要。《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》中更是把傳統文化的傳承與保護放在了突出位置，高校第二課堂教育是傳承傳統文化的重要渠道。農科大學生作為農業高素質人力資本的重要來源，是未來“三農”工作隊伍的重要組成部分，強調農科大學生中華傳統文化的教育，是適應新時代“三農”工作、服務鄉村振興的重要內容。

一、加強農科大學生中國傳統文化教育的必要性和重要意義

傳統文化是對中國歷史的生動詮釋，是對中華民族長期發展進程中的優勢基因，也是一種源自大眾內心的價值認同。結合高校思政教育創新訴求看，傳統文化具有諸多優勢，不僅能夠引導青年學生形成正確的價值理念，也能夠優化和調整學生的各項行為。

（一）國家政策有力支持

2017 年1 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳下發了《關于貫徹中國優秀傳統文化傳承發展項目的意見》。中華民族優秀傳統文化的根本實質是實現中華優秀傳統文化的復興。將中國傳統文化教育融入大學生思政教育符合以下邏輯支點：一是符合習總書記治國理政思想的理論要求；二是符合實現中華民族偉大復興夢想的內在要求；三是滿足實現文化自信的實際要求。

（二）幫助學生形成正確的社會核心價值觀

當代大學生作為祖國的希望、民族的未來，只有做好思想政治教育工作，才能夠幫助青年學子真正踐行社會主義核心價值觀，通過開展中華民族優秀傳統文化教育，進一步增強民族認同感，進一步普及我國社會核心價值觀，并且能讓學生深刻理解價值觀的內容。中華民族博大精深、源遠流長的優秀傳統文化具有凝聚民族精神、提升道德修養、傳承文明禮儀的積極作用。因此，要充分發掘和吸收中華優秀傳統文化的豐厚養分，不斷引領青年學子樹立文化自信。

（三）幫助學生們應對多元化文化的沖擊

隨著經濟全球化的發展，各種國外的思潮不斷向國內涌現，而目前大學生們正處在思想潮流的前沿，非常容易受到多元文化的影響。通過進行中國優秀傳統文化的教育，能夠進一步增強學生們對于中國文化的認同，提高自己的人文修養和道德修養，抵制西方一些不良思想的影響。通過在思政教育中融入中國優秀傳統文化，學生們能吸收中國優秀傳統文化的精髓，不斷增強自身的綜合能力，促進自身的全面健康發展，更好的服務于社會、服務于他人，成為社會建設的棟梁之材。

二、第二課堂的內涵、特點以及思政教育優勢

（一）第二課堂的內涵

傳統的課堂教學有相對固定的教學板塊和教學大綱，有相對穩定的教學計劃，教學相對系統，之前有教學計劃，目的性也較強。第二課堂不同于傳統的課堂教學，對這一課堂冠之以“第二”，是為了和第一課堂，即按照教學計劃進行的班級授課活動相補充、相區別。第二課堂活動的宗旨是育人，重點是提高學生的基本素質和基本技能，并利用豐富的資源和空間來展開一系列育人活動。根據第二課堂的不同內容，可以把其大致劃分為德育活動、志愿服務、勤工助學、學生社團、文藝體育、社會實踐、社會工作等幾個方面。

（二）第二課堂的主要特點

1.學生為主，自愿參加

在第二課堂中，主要是以學生為主，大學生可以完全按照自己的意愿去進行獨立的、探索性的各種實踐活動，可以根據自己的愛好和自身實際需求有針對性地參加符合自己興趣的各種活動，可以根據自覺自愿的原則，不強制要求。這種方式對提升學生的創造力、學習的主動性和積極性以及培養獨立思考能力方面具有重要意義。

2.豐富多彩，靈活多樣

第二課堂的活動內容彈性非常大，內容和形式和內容也更加廣闊、更加豐富多彩。從活動的方式、內容，到預期的目標、計劃的結果，完全因地、因時、因人而宜。這樣的形式非常有利于滿足大學生自身成長的多方面需要，形成一種充滿合作、競爭、創新進取的氣氛環境。總之，第二課堂更加靈活多樣，從形式和內容上都更趨多樣化，可以讓學生充分根據自己的實際情況，結合自身優勢，揚長避短，發揮自己最大的積極性和創造性。

（三）第二課堂思想政治教育的優勢

大學思想政治教育里一個很重要內容就是對當代大學生進行集體主義教育和愛國主義。在第二課堂中可以進行這些方面的教育，因為教育方式生動活潑，適合年輕人的特點，極易為年輕學生所接受。高校利用第二課堂開展多種多樣的實踐活動，既可以擴大學生的知識面，鍛煉學生的各種實踐操作能力，又能陶冶大學生的思想情操。第二課堂的開展把知識教育與情感體驗結合起來，把理論和實踐結合起來，寓思想教育于知識教育之中，這些都是在第二課堂中進行大學生思想政治教育的特點和長處。

三、將傳統文化融入農科大學生第二課堂的對策

（一）圍繞提升學生創新能力來開展創業教育

在“大眾創業，萬眾創新”的大背景下，高校創新創業教育顯得尤為重要，作為農林高校的輔導員要著力培養學生的創新意識和創業能力。比如，進一步加強課外學術科技作品競賽和創業計劃競賽的宣傳力度，引導和鼓勵學生積極參與創新活動。同時，也可以開展“企業論壇”“企業沙龍”等活動，邀請企業精英及優秀畢業生做報告，為學生現身說法，發揮榜樣效應，讓學生的心靈經常受到鼓舞和激勵。此外，開展創業園地，為青年學子提供更多實踐機會，在實踐中成長成才。

（二）圍繞提高學生的核心競爭力開展文農滲透活動

應充分地利用農科大學的特殊環境，加強文農滲透，把“培養成為從事大農業的應用型文科人才”作為農科學子的培養目標。在思想政治教育等各種育人過程，如進行活動方案設計時，多與“農”結合起來；進行法律知識競賽或辯論賽時，多與環境、資源等方面的知識結合起來；在進行市場調查、社會調查時，多與“三農”服務和相關農產品結合起來。

（三）大力開展校園農耕文化活動

中國幾千年農業文明以及在此基礎上形成的一整套農業文化體系，是中華文明史的重要組成。農科院校可結合“春耕、夏耘、秋收、冬藏”的農業生產規律，深入挖掘農業文化，圍繞“學農愛農志農”育人理念，依托專業優勢和農場平臺，打造極具特色的“春華秋實”校園農耕文化品牌，引導學生學習農業知識、投身農業事業。“春華秋實”校園農耕文化活動品牌主要包括“春華”系列活動、“秋實”系列活動及農業文化大講堂三部分。春天是播種希望的時節，農科院系開展“春華”系列活動，讓學子在“春耕、夏耘”中勞作。秋日碩果累累，“秋收”和“冬藏”是慶祝豐收的美好時光。可于秋分后、冬至前舉辦“秋實”系列活動，分享收獲的喜悅和美食制作的樂趣，宣傳食品安全知識。最后還有開展農業文化大講堂。農業文化大講堂緊密聯系農業發展趨勢，通過邀請國內外農業專家學者授課，內容緊密聯系專業，主題突出，讓學生拓寬專業視角，了解現代農業的真正含義和廣闊前景，激發學生專業學習熱情，為立志服務現代農業打下堅實基礎。

（四）強化農科大學生“三農”情懷的培養

農業振興，要插上科技的翅膀，就要靠優秀的農業人才。在鄉村振興戰略的大背景下，引導農科大學生真正做到愛農業、愛農村、愛農民，要充分發揮高校第二課堂的育人模式，通過各種形式落實“三農情懷”教育。要在第二課堂中引導學生在實踐中不斷堅持和創新，做到知行合一，引導廣大農科學子堅定理想信念，堅持農業振興戰略方針，勇做農業發展的開創者和踐行者，將自己人生的圓心深深扎根在祖國的大地上，用更大的半徑去繪制人生藍圖，發揮學農、知農、愛農的專業品質，投入到為祖國“三農”事業貢獻力量中去。

（五）面向農科大學生開展中國農耕文化教育

中國農耕文化是世界文化中璀璨的明珠，是中華民族的寶貴遺產。農科學子是農業高素質人力資本的重要來源，農科大學生服務鄉村振興也是其理論聯系實際、學以致用的理性選擇和客觀需要。因此在新時代背景下，對農科大學生的培養提出了新的要求，需要對其進行中國農耕文化的教育。

（六）廣泛開展服務“三農”社會實踐活動

暑期社會實踐“三下鄉”活動意義深遠，能夠為學生自身社會價值的實現搭建一個更為廣闊的平臺，也是青年大學生了解農情、社情、國情的一個重要途徑，更是面向農科學子開展育人活動的非常重要的手段。“三農”社會實踐活動更是與農業現狀接軌，與農業新生事物、新興科技接軌，有利于開拓學生們的眼界，不斷提升實踐育人能力，真正做到“將論文寫在大地上”。