小學音樂中合唱教學的有效策略研究

劉曉軍

（山東省濟寧市兗州區興隆街道中心小學，山東 濟寧 272100）

引言

音樂教學是小學各學科教學的重要組成部分，合唱教學是小學音樂教學的重要內容。合唱的成功，需要學生做到音準準確、聲音韻律一致、情感表現一致。對小學生來說，做到這些很難。這要求教師要有創新意識，不斷更新教學方法，更好地適應學生的年齡特點及性格特點，掌握豐富的合唱要領，從而在合唱中達到最好的效果。

一、合唱教學在小學音樂教學中的意義

（一）拓寬音樂視野，開發智力

在小學音樂教學中，教師期望通過音樂來激發學生的學習興趣，讓學生積極投入學習中，但是如果教師進行有針對性的音樂引導，則很難快速地開展教學活動。此時如果教師選擇合唱作為基礎，讓學生在合唱中把握音樂的節拍，感受音樂的魅力，則能夠幫助學生打開音樂視野，推動學生進入音樂的世界。此外，音樂在教育中還有育人的功能，音樂不僅能夠舒緩壓力，還能夠令人放松心情。在愉悅的環境下，學生可以更好地投入學習中，增強他們的專注力和記憶力，這對開發小學生的智力具有重要意義。

（二）培養團隊精神，促進團體協作

合唱需要聯合集體的力量，但是當前有許多學生不懂得如何開展團結協作活動。音樂的合唱教學則能夠在培養學生集體意識上起到積極作用，例如，在合唱活動中，教師將學生分成不同的聲部，不同的聲部隨著旋律的變化而發聲，其中某個學生如果不能很好地配合就會影響整個合唱。此外，學生的合唱活動還需要配合教師的指揮，這對學生的敏銳性有一定的要求。所以，學生在合唱中不僅能夠學會團體協作，還能培養他們的敏銳性和配合性。

二、小學音樂課堂合唱教學現狀剖析

（一）教師重視程度不夠

在前期的合唱教學調查研究中發現，部分學校音樂教師對于合唱教學的重視程度不夠。一些教師在思想上認識不足，沒有弄清合唱的意義與價值，沒有充分認識到合唱教學的重要性。少數教師對合唱教學存在認識上的偏誤，認為合唱只不過是一種歌唱組織形式的改變，把合唱當作獨唱的疊加，只要學生獨唱練好了，合唱就沒有問題。多數音樂教師對課堂合唱教學不夠重視的另一個原因是，合唱教學組織麻煩，訓練困難，因此很少組織學生合唱，即便組織合唱教學，也只是重形式輕內容，帶有形式主義色彩，極少有教師主動開發合唱資源，認真開展合唱訓練。少數音樂教師認為合唱教學是學校合唱隊的事情，因此，我們很少能夠看到教師在音樂課堂中進行合唱教學。綜觀合唱教學現狀，教師消極對待，思想認識模糊，輕視合唱教學。合唱是演唱形式的一種，是音樂教學活動的內容之一，音樂教師要重視并加強合唱教學。

(二)地域發展不平衡

音樂合唱教育是素質教育要求下每一個學校都必須開展的課程，但是由于每個地區的經濟發展情況不同，地區與地區之間的教學特色不同，使得地區之間的音樂合唱教學水平差異較大。對于那些經濟發達的城市或者地區來說，他們的師資隊伍豐富，教學設備完善，教學場地充足，可以根據學生的情況開展各式各樣的合唱活動;而對于那些經濟條件落后甚至連基本的食宿都難以解決的偏遠落后地區，音樂合唱課的開展對他們來說是一種奢侈。他們不具備良好的學習條件，簡陋的教室、暗黃的燈光，也沒有充足的現代化教學設備，對于他們來說，能認識簡單的漢字，學會一些基本的算數就很滿足了，因此，這些地方的學生很少上音樂合唱課，他們的音樂素養和綜合素質會相對弱一些。

(三)教學設備不足影響教學

音樂合唱教學不僅需要優秀專業的教師，更要有現代化的設備進行輔助教學。在一些合唱團里，需要鋼琴、小提琴、古箏等多種樂器的配合才能演奏出好的作品，但是現在學校的教學中，大多是采取放伴奏的形式進行合唱教學，這樣做可能影響合唱的效果，并且會讓學生感到枯燥和無趣;還有一些學校，有一些現代化的音樂教學設備和樂器，但是這些東西昂貴，教師在教學的過程中很少利用，長期以來，這些輔助教學的設備都成了閑置物，是一種非常不明智的做法。因此，學校要加強資金投入，購置一批現代化的教學設備輔助教學。

（四）缺少合唱表演

缺少合唱表演會導致學生沒有在合唱藝術活動參與中感受到樂趣和成就感，教師也就很難幫助學生在合唱表演中建立自信心。受條件限制，部分音樂教師很少組織多樣化的合唱表演活動，學生難以在合唱表演中鍛煉藝術表現力，也難以在合唱表演中建立藝術自信和藝術展示主動性。

三、小學音樂合唱教學的對策

（一）培養興趣，提高合唱參與度

“成功的秘訣在于興趣。”培養學生合唱興趣是合唱教學成功的關鍵，學生只有對合唱感興趣，才會喜歡合唱，熱愛合唱，才能積極主動地參與到合唱活動之中，努力參加合唱訓練，認真學習合唱知識與技巧，從而逐步提升自己的合唱能力與水平。為了提高學生合唱的參與性，我們要巧妙激發學生合唱興趣，提高他們的合唱參與度，使全體學生全身心地投入到合唱訓練中去。培養學生合唱興趣的方法有多種，如情境激趣、幽默激趣、游戲激趣、評價激趣等。筆者在音樂課堂中常用情境激趣，通過創設生動形象的場景，引發學生的情感體感體驗，營造輕松愉悅的合唱氛圍，激發學生積極情感，催生學生合唱動力。

（二）在實踐中掌握合唱要領

合唱既需要教師講解要領，更需要在實踐中反復練習。小學低年級，學生的合作協調能力不高，要想合唱好非常困難。這是因為學生對音樂基礎知識掌握得還不多，基本能力也不高，學生發聲音準基礎還剛剛練習，情感表達的基礎也不扎實，所以實踐練習剛開始，效果會不理想。音樂基礎知識的掌握和基本技能的形成，是互相統一的。合唱是聲樂藝術，表現為集體形式。對于低年級學段，合唱實踐練習中，要加入音樂基礎知識的講解，講練結合，從多個角度進行訓練，提升學生綜合音樂能力。例如先教學生如何發聲，要求學生站姿正確，掌握好吸氣吐氣的頻率，控制音調，發音準確，綜合性指導穿插在反復實踐練習中。在練習中，發現學生出現發音不準等問題，教師要及時指出糾正，效果會越來越好。合唱要領指導中，呼吸方法很重要。教師要指導學生掌握科學的換氣方法，不至于憋悶導致氣息不夠，也不至于出現突然喘粗氣現象。能熟練使用真聲發音，也要會用假音進行轉換。真假音的使用，學生合唱不累，而且整齊和諧。發音練習中，要求學生吐字清晰、字正腔圓。對于個別學生發音不準的，教師要單獨指導訓練。在合唱中，不允許有濫竽充數現象，這會影響整體效果。節奏訓練也是合唱要領之一，先指導歌曲的節奏特點，再使用打擊樂器，強化節奏，學生跟著節奏，達到統一和諧就不是難事了。

（三）給學生提供展示的舞臺，感受合唱音樂之美

讓學生體會音樂的無窮魅力是小學音樂的教學目標之一，合唱教學也要完成這一目標。當學生已經掌握了合唱的要領，并且也經歷了反復而持久的練習，教師就要為學生提供展示合唱能力的平臺。依據小學生的年齡特點，小學生喜歡參與活動，樂于表現。教師可以在班級分小組開展組際合唱比賽，也可以分學段開展班級間的合唱比賽。例如，在學習《我和你》這首歌曲時，先引導學生了解歌曲產生的歷史背景、歌詞體現的主題。指導學生演唱的技巧，然后找一名唱功優秀的學生單獨演唱，再集體合唱。在持續練習一個階段后，學生配合協調，合唱效果已經很好時，再按年段開展班級間的合唱比賽。因為把競爭、榮譽引導到合唱中，學生就會積極性高漲，感情飽滿，極大提高合唱的效果，讓高亢與低沉、悠揚與婉轉、優美與激昂體現得淋漓盡致。

（四）結合情境想象，完成情感表達

很難將情緒表現得淋漓盡致，是合唱教學中的一個常見問題，這與學生對合唱歌曲中情境的認識效果存在很大的關系。試想，在合唱時，當學生頭腦中沒有相應的情境時，學生就像是一個冰冷的機器，只是在重復歌詞，而當學生邊想象、邊演唱時，學生就可以順其自然地流露出自己的真實情感。所以，在指導學生進行合唱前，教師可以使用多媒體技術等多種形式引發學生的聯想，使得學生在進行合唱時可以自動想到相應的情境。以《豐收之歌》這一課的教學來說，為了讓學生在進行合唱時可以充分地表現出對秋天收獲的喜悅，教師可以為學生呈現出相應的情境，刺激學生產生相應的情感。首先，教師先為學生播放本首樂曲，使得學生在悠揚的曲調中感受到其中描繪的豐收場景。隨后，教師讓學生用語言的方式表達自己頭腦中搭建的場景，使得學生可以深入歌曲構建的情境之中，體會歌曲上暗含的情緒。緊接著，教師使用多媒體技術為學生展示一些豐收時的場景，讓學生聯系實際生活豐滿自己想象的情境，使得學生在直觀的視聽刺激中萌生收獲與喜悅之情。這樣，在學生進行合唱時，他們也可以自然而然地想象出豐收的場景，并將產生的喜悅情緒付諸演唱之中，從而提高合唱的效果。

（五）指導技巧，提升合唱完美性

新課程強調學生的主體性，倡導學生自主學習，許多教師在音樂課堂教學中主動讓學，讓出課堂位置，讓學生自主探究，讓學生做學習的主人，有些教師甚至當起甩手掌柜，完全放手讓學生自主嘗試，自由活動，這是把教師的主導性給丟失了。這種教學方式是不負責任的表現，教學效果可想而知。有效的合唱教學應當是教師指導下的自主學習，需要教師發揮好主導角色，當好合唱的組織者、指導者、合作者。教師要當好學生的引路人，引導學生學習合唱方法，要當好學生的輔導員，對學生進行技術指導，幫助學生掌握合唱技巧，幫助學生解決氣息不穩、用力不均、音響不齊等方面的問題。譬如，有學生在合唱中音量過高，喜歡扯著嗓子喊唱，有學生唱速過快或過慢，不能與學生完全同步。這就需要教師指導學生如何控制好個人的音量，調節好自己的演唱速度。

結束語

總之，在新的教育背景下，小學音樂教學也講求效率和育人的功能性。開展合唱教學是音樂教學中的重要部分，因為小學階段的學生對世界的認知不足，需要音樂來引導他們的身心發展。所以，采用合唱教學，不僅能提高教學效率，還能為學生發展音樂才能奠定基礎。