在語文教學中注重中西方文化區別的滲透

陳璐安

（遼河油田勝利小學，遼寧 盤錦 124000）

世界是統一的整體，我們現代社會更注重人與社會、人與自我的共同發展。在語文教學中，我們可以從小學生為起點，在語文課堂教學中兼顧我國博大精深的歷史文化的同時，注重引導學生用一些西方的思維方式進行分析和看待問題，從而了解西方文明，將中西方文化相融合，為我所用，達到雙贏的效果。

一、在語文課堂教學中轉換教學理念，融入新思想

經過了新一輪的教育體制改革，我們中國的教育教學方式有了很大的變化，更加注重學生的全面發展，體現出素質教育的重要性。不過，老舊的教學理念在一些老教師心中根深蒂固，一時間很難改變他們的教學模式，所以新課改實施起來很難。許多老教師他們還是習慣于一味地向學生講授他們認為需要學生掌握的知識，反復地練習，背誦，機械地進行講解，而減少了學生的表達，固定了學生的思維模式，忽略了學生的自主性，同時，同學們還承受著課業考試的壓力，長此以往，學生不僅形成了依靠老師、不會主動思考的學習模式，也容易厭倦課堂，自主學習變成的被迫學習后果不堪設想。而西方的學校教育文化和中國學校教育文化不一樣的點在于：西方的小學教學沒有特別統一的教學目標，更沒有統一的教材，而是每個學校在開課程的時候都是由班級的老師根據本班級學生發展特點而制定的教學方式，所以說西方學校的課程設置特別豐富，學生可以根據喜好選擇課程，沒有考試的壓力，這樣他們可以快樂地學到不同的內容和知識，同時，學生的思維得到了很好的引導，自主學習性逐漸發展起來，學生們也更有主見和自信，對于學生日后的發展起到了舉足輕重的作用。

例如，在西方的小學教育中，小學生可以學到其他學校初中所學的課程知識，了解學校學習的整個知識系統，為以后的初中學習打下堅實的基礎。而在我們國家這樣的方式是不可能實現的。所以，在我的語文課堂教學中，我不僅告訴學生們西方的小朋友是怎樣上小學的，還盡可能地滿足學生多方面發展的需求，為學生們設立讀書角，里面陳列著各個方面的書籍供學生們借閱。同時，在語文課文中涉獵到的各科的文化知識，我都事先讓學生們進行預習、查閱資料，在課堂上對學生們的問題進行統一的講解。這樣，學什么的動手能力和發現問題解決問題的能力越來越強。參與管理圖書角的同學也學到了一定的管理知識，他們越發的提出自己的管理意見，讓我們的圖書角越辦越好。雖然我不是全能的，但是在為學生服務的過程中，也提高了自身的業務能力。我深知，西方文化與我們不同的不僅僅是思維，也有一些體制問題。我取長補短地把西方理念融入于我的教育教學中，從而培養了學生的個性發展和全面性發展的能力。現階段中國的教育并沒有真正適應學生的發展需要，往往在重視考試成績的過程中忽略了學生的綜合能力。

我想，在未來的語文課堂教學中，把課程設置和對課程教育理念與西方教育文化相結合，并把中西方文化的差異滲透到整個語文課堂中去，讓學生在思想理念上有所改變，在性質上有質的飛躍，才是我們作為教師應該重視的事情。也是今后我們努力的方向。

二、在語文課堂上把中西方文化的差異滲透到教學方法和教學評價中

西方文化尊重孩子的個性發展，在國文課堂上，老師會結合學生的特點設計有趣的教學方法來授課，這樣學生學習的積極性被調動起來，往往會起到事半功倍的效果。并且他們沒有很大的成績負擔，研究性學習的時間也相對充足。教師在課堂上也更注重培養學生的思維能力，應變能力，這些能力的提高有助于每一個學生在今后學習生活中的應用實踐。同時，學生的戶外活動會比較多，他們更注重于鍛煉學生好的體魄，好的身體是所有事情成功的前提。有一個相對強健的體魄在日后的生活中會生活得更好！而在我們中國的教育中，目前為止，大部分教師還是以老師傳授為主，學生聽老師講，而非學生為主體，同時以室內課堂為中心，老師教授知識，學生學習老師所教授的內容，最后我們以考試成績來判定學生是否努力認真學習了。其實從現在來說，整個社會的大方向不再是需要單純的知識份子，而是需要全面發展的、有個人能力的人才。所以我們需要改變現狀，學習西方的教學模式，讓教師成為課堂的引導者，學生成為課堂真正的主體。同時對學生之間的互動與交流多加重視。使分組學習和小組討論不再是一種擺設，讓學生在交流與討論中建立起對知識的渴望，成為學習中可以依靠的伙伴。比如：在課堂中的小組討論，要讓學生各抒己見，主觀性的問題不對學生做對與錯的強調，讓學生展開思維的空間，發揮無限的可能性。

在教育評價方面，我們也要更全面，不再是單純的只看成績。比如：小組合作表現得好，動手能力有所提高，能主動交流自己的想法等等都是進步的表現，給予學生相應的鼓勵，為所有學生建立起自信心，為他們開啟心靈的窗口。

三、中西方文化在滲透過程中，教育理念的差異化影響

縱觀中國的整個教育環境，在中國的南方和北方，面對孩子的培養和教育理念依然存在著差距，南方人的理念比較先進，由于改革開放的影響，西方的文明傳入的比較早，所以南方人的思維更偏于西方化，而北方的家長對于孩子的教育依然存在溺愛等弊端。這很大程度上阻斷了學生的進步。所以我們需要在北方二三線城市進行愛的放手教育理念的傳播。西方的父母對于孩子的教育大多是自由生長，父母尊重孩子的想法，讓他們自由選擇很多事情，從小培養他們獨立自主的思維和能力。所以西方的孩子大部分都比較有主見。西方的國語課堂大多讓學生自主學習，以此來培養學生主動學習的能力，以及探索新知識的精神和創新的能力，因為每一個學生的想法都是不同的，在學生與學生、學生與老師的交流中會得到更多的思想碰撞。這樣就會形成新的理念。而在我們中國的傳統家庭中，甚至有些家長在孩子上小學以后還是幫著孩子整理書包，準備學習用品，他們想盡辦法幫助孩子做一切可以做的事情，不讓孩子做家務活，寵著，慣著。這樣的理念深深埋在學生的心里。他們不僅動手能力弱，在思想上也有一定的固化。他們覺得在課堂上老師可以幫助他們做任何家長能做的事情，所以自理能力越來越差。學習知識也是等著老師告訴答案，再寫出來，自己不會也不愿意動腦思考。慢慢也就不會主動進行思考了。而西方的教育恰恰相反，在西方的課堂教育中，孩子們都是自己探索知識，并把這些知識記錄在本子上，然后分享給班級的其他學生，從而學生們還會去學習所有人總結的知識，這樣就會有很多的新知識被接受。同時因為西方孩子獨立性很強，會自主學習一些知識，使得自己的學習技能得到進一步的增強。因此西方的學生讀書特別多，動手能力也很強，他們的思維來源于知識的積累。西方的學生在課堂上很有想法，也愿意表達自己的觀點，從他們的表達中可以看出來這些學生有很大的學習興趣和各種學習技巧，學生一般都不怕吃苦，不怕累，他們知道所得要靠勞動去創造。所以在課堂上，就算遇到一些難題他們也不會退縮，會迎難而上地去解決有關知識的問題，這樣不僅使學生的自信心得到進一步的增強，并為學生以后的發展打下了深厚的基礎。

所以，在我們的語文課堂教學中，要滲透給學生西方教學中的有利理念與方法，讓學生不僅懂得其有利之處，也以此影響他們的學習方式！使他們有進一步的提高。

四、結語

總而言之，在了解了西方文化的特點后，我們就能更好地為我所用。雖然中西方的文化在教育方式上有著很大的不同，但是我們在語文課上也要從西方文化的各種教學方法中找到有利于我們的教學方式和思想，滲透到我們的教學中去，在尊重中西方文化不同的同時，適應于我們的有利之處而用之。對于中西方文化的差異，作為老師，要對學生有正確的引導，只要我們能找到中西方文化之間的融合點，就能有效地運用中西方文化的特點來設計我們語文課堂的教學，使得我們的語文課堂更生動有趣，以此來激發學生學習語文的興趣，同時更適合學生的發展，從而把中西方文化的融合點加以創新，最終使得西方文化能完美的滲透到我們的語文教學中，為我們所用。這將會是我們新時代語文教師將要不斷為之奮斗的事情。我深知國家的發展教育應首當其沖，祖國的富強在教育，而教育改革迫在眉睫，教育的發展是當今社會的重中之重，教育發展在教師。而我們的教育改革要從小學生抓起，所以小學教師的責任非常重大，作為一名小學教師，我們要時刻關注西方文化發展所帶來的一切有利之處，不斷的學習，與時俱進，所謂術業有專攻，在新時代的文明發展中，我們身兼歷史重擔，而且任重道遠！