如何打造一節有效的道德與法治課

韓傳亮

（山東省東營市墾利區第二實驗中學，山東 東營 257500）

道德與法治課是一門理論與現實緊密聯系的課程，它注重學生的情感態度與價值觀、核心素養的培養，引導學生以生活為出發點，重視在活動探究中培養學生運用所學分析、解決現實問題的能力，因此在教學過程中要特別注重有效性的教學探究，提高教學的效率，保證教學的現實有效性。鑒于此，結合我平時上課的體會，我認為可以從以下幾個方面在教學中開展。1.在教學設計上多創設問題情境，讓學生在現實情境中去探究、去發現，從而得出結論，并運用于自己的生活中，提高課堂的有效性。2.在教學策略上站在學生的角度設計教學策略，引起學生的情感共鳴，從而提升學生的價值觀，從而提高課堂的有效性。3.在教學方式上采用小組合作，培養學生的合作探究能力，激發學生學習興趣，從而提高課堂的有效性。4.在教學評價上采用多元化評價，增加課堂教學的趣味性，充分調動學生的主觀能動性，發揮課堂教學的最高效。5.在教學素材的選取上，貼合學生的日常生活，引起學生的情感共鳴，引導學生愿意參與進來，從而提高課堂的有效性。六、在教學環節的設計上，環環相扣，從而達到課堂的高效性。

下面我結合部編人教版八年級上冊第三課《遵守規則》、六年級教材《守護生命》這兩課從教學設計、教學策略、教學方式、教學評價、教學素材的選取幾個方面淺析如何做到道德與法治課的有效性。

一、在教學設計上多設計問題情境，以達到道德與法治課的有效性

情境教學法是道德與法治課常用的教學方式，通過情境教學法能夠讓學生更直觀、更容易接受課本上的一些理論觀點，把理論現實化，達到通俗易懂的目的。同時也讓學生把所學課本知識直接與現實聯系起來，達到了學以致用的目的。例如我在講解“自由與規則不可分”這一問題時，我就播放了一段視頻，在這段視頻里它講述了這樣一個情境：“2018 年1 月5 日16 時44 分，G1747 次列車合肥站準備開車時，旅客羅某（女）以等丈夫為由，用身體強行扒阻車門關閉，不聽勸阻，造成該次列車延遲發車。”視頻播放完了我提出三個問題：1.羅某有沒有乘高鐵的權利和自由？2.羅某的行為產生了什么影響？3.通過這一情境我們得出什么結論？學生通過回答這三個問題，自然而然地就得出了“自由與規則不可分，社會規則劃定了自由的邊界，社會規則是人們享有自由的保障”等知識點，這樣就把自由與規則的關系這一抽象的理論與現實情境結合起來，學生既掌握了課本知識，又學會了運用課本知識去分析、看待現實生活中的問題，同時還學會了正確的是非觀培養了道德與法治課的核心素養，達到了道德與法治課的有效性。

二、在教學策略上多站在學生的角度想問題，以達到道德與法治課的有效性

教學策略是為了完成本節課的教學目標，教師針對學生的實際情況，從教學的組織形式、教學方法以及各種教學資源的利用綜合考慮來確定一節課的教學思路。教學思路的設計要充分考慮學生的實際，也就是在備課時，不但要備教材而且要備學生。例如我在講解《遵守規則》這一課時，我首先對教材做了總體把握，首先把它分成兩大板塊：即為什么要遵守規則和怎樣對待規則，在此基礎上我又把怎樣對待規則細分為遵守規則和維護規則與改進規則。在把握教材的基礎上我又開始備學生，對于處于青春期的中學生來說，我行我素，規則意識淡薄，自己都很難做到遵守規則，更別說維護規則與改進規則。基于此我就在本課設計了大量的社會事例展現給學生，并且設計了一些開放性的問題。如：在遵守規則這一問題上我設計了“假如你走在十字路口，此刻是紅燈，馬路上又沒有車輛，這時你應該怎么做？”在維護規則這一問題上我設計了“假如你在超市買了東西準備排隊結賬，但是你看到有人插隊，這時你應該怎么做”在改進規則這一問題上我設計了“隨著社會的發展，我們有了醉駕入刑、有了7 天無理由退換貨制度、有了見義智為等等，那么作為中學生在改進規則上我們能做哪些力所能及的事？”這樣在教學策略上站在學生的角度想問題，容易引起學生的興趣，“興趣是做好的老師”學生愿意參與到課堂中來，從而達到了道德與法治課的有效。

三、在教學方式上多采用小組合作，以達到道德與法治課的有效性

小組合作的教學方式有利于培養學生的自主、合作、探究的能力，通過大家的集體努力、互幫互助最終得出結論，學生的印象深刻，而且還調動了學生的主觀能動性，讓每位學生都參與到活動中來。例如：我在講解“怎樣維護規則”這一問題時我就采用了小組合作的方式。我把全班同學四人一小組分成八個小組，每個小組的四位同學分別為1 號、2 號、3 號、4 號。1 號為組長在全組中具有引領作用。然后我展示了合作探究的問題。“買票插隊、占座、隨地吐痰、公共場合大聲喧嘩等等1.思考：生活中還有類似的行為嗎？2.為了改變這種狀況，你的解決方案是什么？”當學生經過合作、探究每個小組都有了自己的答案時，我分別讓每個小組的2 號來代表自己的小組進行發言，在每個小組都展示完自己的觀點后，我把好的解決方案歸納起來，我就問“你們這些解決方案其實是在干什么呢？”這時學生就會恍然大悟，其實他們這些解決方案就是在維護規則。這樣通過學生自己的努力就把維護規則的做法得出來了。比老師單純的講解理論學生要好接受的多。從而達到了道德與法治課的有效。

四、在教學評價上，采用多元化評價以達到道德與法治課的有效

課堂教學的評價多種多樣，采用多元化的評價能夠增加學生的新鮮感，更有效的激發學生的課堂參與度，評價可以采用教師評價、學生互評、學生自評，可以是語言，也可以是動作，也可以是文字，也可以是實物等等。比如我在講解遵守規則這一課時就采用了多元化的評價方式。當學生回答完問題時有時我會說“很好，請坐”，有時會說“大家給予掌聲鼓勵”有時會把她的名字寫在黑板上，有時會發給他一張寫著“棒的小卡片。有時我會伸出拇指給他點一個贊等等。我也充分利用學生互評。當一個學生回答完問題，我會讓其他同學來說說他回答的優缺點，哪些是我們要向他學習的，哪些是我們應該放棄的，并且讓同學之間展開評比，采用積分制。我也充分利用學生自評，當多個學生回答完了以后，學生自己就能從中聽出自己的優勢與劣勢，自己就能進行現場改正，這種自悟更容易讓學生學有所得。這種多元化的評價取代了教師的一言堂，讓更多的學生參與進來，從而達到了道德與法治課的有效。

五、在教學素材的選取上，貼合學生的實際，以提高課堂教學的有效性

道德與法治課本身理論性較強，學生學習起來比較枯燥，所以教學素材的選取至關重要，選取一些讓學生感興趣的素材運用到課堂中來，會起到事半功倍的效果。例如我在講述人教版六年級《守護生命》一課時，講到“如何愛護我們的身體？”這一問題時，需要從三個方面講解，第一，養成健康的生活方式。第二，愛惜自己的身體。第三，掌握自救自護的方法和技能。為了講清這三個方面我就選取了同學們身邊的小偉同學的三則日記：

小偉日記（一）

我喜歡讀書，尤其是喜歡讀科幻網絡小說，我常常半夜悄悄在手機上讀小說，然后還在網絡上與網友一起聊情節到很晚，早上再匆匆起床到校上課，今天在上課期間，我感覺頭暈腦脹，突然暈倒了，經醫院搶救才轉危為安。

針對小偉的狀況，你想說點什么？

小偉日記（二）

最近我覺得父母老是不理解我，管得太多，限制太多，不尊重我，在家沒自由，在校沒朋友，于是我緊張、焦慮整天跟父母吵架、摔東西，甚至有傷害自己的沖動。

請你做一次生命的守護者，你準備怎樣勸導小偉呢？

小偉日記（三）

今天，我們班開展了關于生命教育的主題班會，老師給我們布置了任務：面對火災、地震、交通事故、新冠疫情等災難如何自救自護？最后讓我做了總結發言......

假如你是小偉，你會給同學們講述哪些自救自護的辦法呢？

同學們一看是為自己的同學解疑答惑，自然興趣十足，在學生們的建議與策略中很容易就得出了課本的觀點，這樣就避免了單純的說教，而且還讓同學們對知識點記憶猶新從而達到了課堂的有效性。

六、在教學環節的設計上，環環相扣，從而達到課堂的高效

一堂道德與法治課包括導入新課、講授新課、課堂小結、板書設計、課后作業等環節，如果讓各個環節環環相扣，前后呼應，就能達到一堂課的高效。例如我在講述六年級《守護生命》一課時導入新課我播放了1 分鐘的抗疫視頻從而導入我們要守護生命這一主題，在講解“愛護身體”“養護精神”兩個問題時問題與問題之間都有過渡的語言，讓學生覺得一切都順其自然。例如：“在這兩個問題的過渡上我說我們一個人活著不但要吃飯、有物質追求，而且還要有精神追求，養護我們的精神”這樣讓學生學習下一個問題時就不覺得突然，很容易就接受了。最后的課后作業環節我做了一個拓展“結合自己的日常生活和學習，想想你在愛護身體和養護精神方面，有哪些值得肯定的地方？還有哪些地方需要調整和改進？”這樣再一次呼應了本課所學的內容，從而做到了整堂課的渾然一體，從而達到了課堂的高效性。

總之，如何打造一節有效的道德與法治課，需要的方式、形式、資源、有很多，除了以上所說的幾個方面，我們還可以在教學目標的設置、板書設計環節、課堂練習環節等等去進行探討。在今后的教學中將不斷進行探索，積極響應習主席的號召，努力打造能育人、育好人，既讓學生學到課本理論，又讓學生的情感、態度價值觀、核心素養得以提升的道德與法治課的金課。