“互聯網+”背景下計算機基礎教學改革探索

李策

（遼寧省廣播電視集團<遼寧廣播電視臺>，遼寧 沈陽 110000）

學生時期，是人們進行學習的巔峰時期，同時，學生時代是人們大腦飛速發展的時期，進而在學生時期，人們的學習能力極強并且學習效率也相對高于成年時期的人們。因為社會的飛速發展，因此需要的更多的是，能夠進行全面發展并掌握社會所需的專業性技能的人才。而現如今的社會發展和辦公等方面，都離不開對于網絡和計算機的運用。對于專業技能的探究和研發等方面更是離不開計算機作為基礎，通過人類手筆的演算是不可能完成這樣高難度的任務的[1]。由此為了能夠讓學生更好的順應社會的變革，應該重視起對學生進行計算機基礎的教學。從學生時期進行計算機的教學，能夠積極促進學生對于計算機的學習興趣，進而能夠促使學生進行計算機的深入學習。

一、現如今計算機教學方面存在的問題

（一）對于計算機教學的重視程度不夠

大部分學校只是將計算機教學當作一門輔助教學的課程進行實施，對于教學的要求和效果并沒有具體的要求。現如今學校受應試教育的影響，更多的是注重學生對于學習成績和學習態度的培養和教學，進而導致家長和學校忽視了學生對于計算機以及其他科目的教學，而這樣的教學方式并不能夠促進學生全方面的成長，進而會影響學生對于學習的積極性和態度。并且更多的家長認為學生使用計算機就是進行游戲，因此剝奪學生對于計算機的使用權利，進而造成學生對于計算機的學習能力較為薄弱[2]。

（二）學生計算機水平參差不齊

因為家長的教育方式和學生對于自身的要求不同，造成學生之間計算機水平的差異性。部分家長支持學生進行對于計算機的學習和探究，因此這部分學生不僅能夠充分的掌握Word、Excel、Power Point 的辦公軟件，還進行系統學習或者自學了Photoshop、flash 動畫設計和網頁設計等制作軟件，甚至還有部分學生能夠熟練地掌握編程。而部分家長處于對孩子的限制，學生則很少的進行對于計算機的學習，進而導致學生對于計算機一竅不通。因此教師在進行計算機基礎的教學過程中，如果采用普通的教學方式，則會造成部分學生“學不會”，部分學生“學不夠”的現象產生。進而會影響全體學生的對于計算機應用的能力。

（三）教學內容老舊

學校對于基礎計算機的教學并沒有進行充分的重視，以此導致基礎計算機的教學內容一成不變。目前大部分院校，計算機的教材內容仍然停留在基礎知識、常用辦公軟件的使用、互聯網的應用、多媒體相關簡單的技術等方面的基礎性且籠統性的教學，進而造成教學內容針對性呵護專業性不強，由此學生不能夠進行對于專業知識的深入學習。因為新知識以及新內容并沒有進入到實際的教學內容中，由此造成極內容滯后、老舊，并與社會所需脫節，進而不僅造成學生沒有學習的興趣，教師也很難有教學的樂趣，由此造成計算機基礎教學的課堂是沉悶無趣的[3]。隨著時代和科技的不斷發展和變革，計算機的基礎教學不再是作為學生的輔助教學，而是影響著學生能否適應社會變革的問題。

（四）教學方式傳統，學生動手能力差

大部分教師在教學的過程中，仍然是將自身作為教學的中心，采用灌輸式的教學模式。教師只是進行邊講解邊操作，學生只是進行被動的聽和學習。在進行實驗教學的過程中，教師也只是進行相關知識點的教學，并沒有讓學生進行實際的操作和實驗，因為課堂的教學時間有限，而教學的內容又是比較多的，所以教師通常并沒有留給學生充分的時間進行探究的學習和對于知識的理解。實驗性教學的缺少，導致學生對于計算機探究實踐和創新的學習能力得不到有效的培養和鍛煉，進而影響學生進行全面的發展。此外，在教學的過程中，由于計算機教學受到課時的限制，因此造成教學設備短缺并且配置老舊等原因，進而對學生的學習產生了消極的影響，并不利于提高學生的動手實踐能力。

二、計算機基礎教學的改革實施措施

（一）加強對于計算機教學的重視程度

教師應該在教學的過程中，合理使用計算機進行教學，使家長能夠充分的認識到計算機對于學生學習生活中的有用之處。同時要多加關注計算機在各個領域眾多的應用，進而能夠加強對于計算機的認知，進而可以促進家長以及學校對于計算機教學的重視程度。由此，應該加強對于計算機宣傳，讓人們明白計算機已經滲透到各個行業和領域當中了，它在學生的學習和生活中能夠起到不可代替的作用，進而能夠成為學生進行學習的幫手。學好計算機，不僅能夠促進學生能力的發展，還能夠有效的服務于學生進行探究性的學習，進而能夠有效的促進學生學習成績的提升，進而達到理想的教學目標[4]。

（二）根據學生之間的學習差異，進行分層教學

為了提高學生對于計算機的學習質量，同時為了激發學生對于計算機學習的興趣和熱愛。教師針對學生學習能力之間的差異性可以進行分層教學。由此能夠促進基礎能力強的學生進行深入的學習，對于基礎弱的學生能夠給學生充足的時間，找到學習計算機的樂趣。由此教師在教學的過程中，要成分的掌握學生對于計算機的掌握程度，并根據學生的學習能力將學生分為不同的等級進行展開教學。同時教師要充分的掌握課本中的教學內容，進而可以將教學內容也分成等級，并且教師要結合不同等級的內容采用不同的教學方法。這樣不僅能夠達到因材施教的目的，還能夠促進每一名學生都能夠對計算機知識深入學習。分層教學模式的開展，不僅符合目前教學方式的改革，還能夠彌補傳統教學中的不足之處。通過分層教學，能夠減輕教師在教學方面的負擔，進而能夠合理地分配教師的教學資源，充分的發揮教師在課程中指引的作用，促進學生全面進行發展。

（三）利用互聯網技術，培養學生自主學習的能力

在互聯網+的背景下，教師在教學的過程中，可以充分利用互聯網不受時間和空間限制的特點進行教學內容的開展。如教師可以在教學平臺上發布即將學習的內容并附贈相關的教學任務以及詳細的教學視頻。進而通過教師頒布的任務進行自主探究學習。同時微課這樣的教學視頻，不僅精簡、詳細，還有利于學生針對不懂的地方進行反復的觀看。教師通過學生所上傳的教學任務，能夠清楚并充分掌握學生的學習情況，進而教師在進行線下教學的過程中，可以針對學生的問題和情況進行針對性的講解。此外學生可以根據自身喜歡的方面，進行網絡上的學習，進而可以通過互聯網與教師進行學習問題的探討，以此能夠充分的培養學生自主探究的學習能力，并有效激發學生對于學習的興趣。

（四）開展專業性教學，促進學生計算機能力的提升

在計算機教學內容的設計和更改的過程中，應該充分的結合學生學習的實際情況，進行教材的編撰。學生因為學習能力之間的差異，因此造成部分學生的學習內容超前，并且學生需要更加專業的知識進行學習和探究，傳統的教材已然不能滿足學生對于學習的需求[5]。因此針對這樣的情況，教師在進行教學的過程中，可以開展俱樂部，在俱樂部中，教師針對學生進行專業性的訓練，并幫助學生進行專業知識的深入學習。同時這部分學生在課堂的學習中，能夠起到一個積極促進的作用，進而影響其他學生進行對于計算機的學習。通過這樣的方式，能夠促進全體學生進行計算機基礎的深入學習，進而能夠促進學生計算機能力的提升。

結束語

綜上所述，計算機教學不僅能夠為學生的學習生活帶來便利之處，還能促進學生學習能力的有效提升。因此，在進行計算機教學的過程中，教師要改變傳統的教學觀念和教學方法，借助互聯網進行教學，這樣不僅能夠抓住學生對于學習的興趣，還能夠有效促進學生對于專業計算機技術的學習。通過微課、翻轉課堂等先進技術和教學理念的運用，使學生在各個領域內運用計算機的能力，進而推動信息化的發展。