以生為本指導下的高中英語詞匯教學實踐研究

張櫻子

（甘肅省慶陽市第六中學，甘肅 慶陽 745000）

一、利用先進教學設備營造良好學習氛圍

高中學生在學習英語知識的時候會遇到更多的困境，教師在授課的時候為了能夠讓學生在更加適合的環境中研究詞匯知識，其所需要做的就是積極運用更加嶄新的教學手段為學生更加詳盡地展現出詞匯所具有的深層含義，讓學生能夠對原本抽象的英語詞匯具有更加清晰地認識，這樣，教師的授課效率可以在原本的基礎上得到根本性的提升，學生的英語知識學習興趣也能夠在原本的基礎上得到根本性的提升，讓學生能夠在現有的學習環境中更好地研究英語知識，學生的英語知識學習壓力也能夠在這種完善的環境中有所緩解。為此，教師需要積極運用多媒體設備為學生展現最為適合的教學電子課件，讓學生能夠在學習的初始階段將自己的全部精力集中到研究詞匯知識核心內涵中，促使學生可以在研究英語知識的時候具有更多的興趣，學生的學習思路也能夠在這樣的環境中得到擴充，這對于提升班級整體的英語詞匯學習能力都有著極為重要的促進作用。比如，教師在講授“dangerous”的時候就可以積極使用這種教學方式。為了能夠讓學生對此詞匯具備更加深刻的印象，教師可以在網絡上尋找到大量有關于自然災害以及交通事故等的視頻資料，讓學生能夠在潛意識里知曉“危險”的感覺，隨后教師再根據視頻中所展現出的內容為學生展現幾個例句，如“Driving after drinking is a dangerous behavior.”“It’s very dangerous to take shelter under trees in thunderstorm.”都是很好的例句，讓學生在學習英語詞匯的時候可以將畫面及例句進行聯系，學生的記憶力可以在這樣的教學環境中得到激發，這樣，學生的英語知識學習興趣也能夠充分提升。同時，學生還能夠將自己所學習到的詞匯知識與實際生活展開聯系，學生在現實生活中也能夠積極運用詞匯知識解決一系列的問題。教師在這樣的教學環境中需要切實提升自身的綜合能力，需要緊跟時代的發展趨勢，根據社會的實際

二、利用分組教學模式活躍詞匯學習環境

教師在執行任何教學任務的時候都需要將學生放置在課堂的主要地位，為此，教師需要積極運用分組教學的模式提升所有學生的學習欲望，讓學生能夠在適合的環境中研究英語詞匯知識，輕松愉悅的氛圍能夠讓學生更好地在英語課堂中暢所欲言，充分激發學生的英語詞匯研究興趣。在實施教學分組的時候教師也需要展開多角度的思考，根據學生的實際學習能力和性格特點為將學生分配在適合的學習小組中，學生在適合的環境中能夠將自己的所有想法闡釋出來，教師也能夠更加了解學生的實際情況，在制定教學計劃的時候也會進行多角度的思考，讓所有教學方案在實施的時候都能夠更加富有針對性。這樣的教學環境能夠讓學生具備更多的發展空間。學生的交流方式是極為相近的，在進行交流的時候沒有更多的隔閡，能夠將更多新奇的詞匯學習想法闡釋出來，學生也能夠及時發現他人思維方式中的閃光點，自己也能夠及時解決以往的學習問題，這讓學生在學習英語知識的時候更加順利。教師根據學生討論的過程也能夠清晰認識到每個學生現階段存在的學習問題，在制定教學計劃的時候可以具備更為清晰的思路。比如，教師在講授“Qomolangma”這個單詞的時候就可以積極使用這種教學方式。很多學生在日常生活中對于珠穆朗瑪峰也具有一定的了解，教師在講授詞匯的時候可以先讓學生將自己對此座山峰的了解情況記性討論，讓學生有更多時間能夠積極運用自己的智慧對詞匯背后所具有的含義加以分析，學生的英語課堂歸屬感能夠得到提升，學生本身也會對學習英語知識有著更加濃厚的興趣，在后續的學習環節中也能夠積極運用自己在學校環境了解到英語知識解決一系列的生活問題。

三、利用英語思維導圖構建完善教學思路

很多教師在執行教學任務的時候沒有進行多角度的思考，英語知識本身就富有較強的復雜性，教師所需要做的不僅是讓學生對各種基礎知識進行精準記憶，更重要的是需要讓學生在遇到各種英語問題的時候都能夠利用頭腦中所掌握的知識內容加以解決，這樣的教學方式對于學生而言才是更加全面的。其中，單詞知識的學習在整個英語課程教授環節中都占據著十分重要的位置，是學生研究其他知識的基礎，是構建英語知識大廈的地基。為此，教師對于教授詞匯知識需要具備足夠的重視度。詞匯教學工作絕對不是簡單的讓學生進行基本記憶，而是需要讓學生從多個角度切實了解到詞匯背后所具有的含義，這樣才能夠促使學生在遇到后續問題的時候能夠通過自己的聯想迅速找到適合詞匯進行填空或者展開英語寫作等。為了能夠讓學生對研究英語詞匯知識有著更多的思路，教師需要積極運用思維導圖指導學生完成后續的學習任務。思維導圖能夠將各種詞匯相關的知識點利用矩形框和線段進行聯系，將所有知識點串聯起來。為了能夠將詞匯的用法更加精準地展現出來，教師還可以在不同知識點的后面舉出例句，這對于提升學生的背誦效率有著十分重要的促進作用。教師需要將自己的教學眼光放得更加長遠，在授課后需要將各種詞匯的知識點加以總結，并制作成精良的思維導圖，這樣才能切實幫助學生理解和記憶各種詞匯知識。比如教師在講授“believe”的時候就可以積極使用這種教學方式。教師可以將單詞放置在思維導圖的中央，并用方框將“believe”框起來，在其四周延伸出幾條線段，分別對其“時態”“第三人稱”“派生詞匯”等知識點擴充思維導圖版圖。在這些分支下面，教師可以根據自己的授課習慣和教學經驗再延伸出幾個分支，讓導圖的內容能夠更加豐富詳細。如“believe 派生詞匯”下面可以再延伸出“disbelieve”，并利用“I disbelieve him”作為例句解釋詞匯的用法。這種詞匯教學方式對于提升學生的詞匯學習質量有著極為重要的促進作用。教師在將會送重點詞匯知識點的時候就可以積極使用這種教學手段。

四、開展教學游戲激發學生詞匯學習興趣

詞匯學習對學生來講是非常的枯燥，在教學的過程中很多學生不愿意聽教師講解詞匯，認為只要課后花時間背誦單詞就可以了。但是課堂的學習效率遠遠要比課后背誦學習要高很多，所以開展高中英語詞匯教學，首先要激發學生對英語詞匯的學習興趣，讓學生主動投入到英語詞匯學習中，調動學生的學習積極性。

教師可以以教學游戲為主導開展詞匯教學，將班上學生分為同桌兩人一小組，要求其中一位學生通過動作、神態來扮演某個單詞的中文意思，另一位學生猜測該單詞的意思。比如：survey 這個單詞的中文意思是調查，學生可以扮演調查員的身份，通過眼神和動作來模擬調查員調查案件的過程，從而讓對方猜測該單詞的意思。upset 和calm 這兩個單詞的意思分別是，心煩不安和沉著冷靜地意思，學生可以同時將這兩個單詞所表示的中文意思展示出來，同時做出心煩不安和沉著冷靜兩種表情和動作，讓對方通過對比分析寫出這兩個單詞，并對upset 和calm 這兩個單詞的應用、結構、詞性進行對比分析，通過比較法來學習英語單詞。當然教學游戲還可以讓教師也參與到其中，教師組織全班學生進行游戲，讓全班學生同時投入到英語單詞的學習中來，培養學生和教師的交流互動能力，促進學習氛圍的提高。比如have got to 這個單詞短語的意思是“不得不”，教師可以在黑板上列出該短語的正確使用方式，和錯誤使用方式，讓學生通過搶答的方式來分辨出哪些使用方式是正確的，哪些使用方式是錯誤的，調動學生課堂參與積極性，激發學生對詞匯學習的興趣。

五、結合閱讀教學展開英語詞匯教學

在高中英語教學中教師常常會發現，學生在做閱讀理解題目的過程中，總是會遇到很多不認識的英語單詞，這些英語單詞嚴重影響著學生順利的閱讀整篇文章，也正是因為這些英語導致學生的閱讀能力無法有效地提高。但是學生做閱讀理解題的過程中，并沒有意識到單詞不認識是一個非常嚴重的問題，所以教師可以結合閱讀教學，展開英語詞匯教學，指導學生在閱讀的過程中理解英語單詞，明白英語單詞的中文意思，理解英語單詞詞性的用法。

將詞匯教學和閱讀教學結合起來重點是，教師必須要傳授給學生正確的閱讀學習方法，只有方法正確才能夠提高學生的學習效率。首先為了端正學生的學習態度和習慣，要求學生每天格外完成一篇課外英語閱讀理解。其次在完成閱讀理解練習的過程中，學生不能夠單純的以完成文章后面的練習為主，應該要將理解文本，明確文本意思，理解文章的中心思想，以及掌握文章的生字詞為主，因為資料書中的每一篇閱讀理解都是編者精心設計準備的，都是符合高中生的學習要求。所以在練習的過程中，學生要遵循以下步驟：第一遍是泛讀文章，在泛讀的過程中學生盡可能的將文章翻譯成中文，遇到不懂的單詞標記起來，并猜測其中文意思隨后繼續翻譯，第二遍是精讀文章，學生細致的閱讀文章，并且將不懂得單詞通過查字典結合上下文的方式，掌握其中文意思，學生需要將查到的每一個單詞記錄在筆記本中。最后才是學生帶著問題去閱讀文章，從而解決文章后面的閱讀題。長期下去學生通過閱讀練習積累了很多詞匯，每天背誦當天積累的詞匯，并及時復習鞏固，學生的詞匯量將會很快的上升。

六、結合句型展開英語詞匯教學

在高中英語教學過程中，單詞不是孤立存在的，它存在于文章之中，實際上也就是存在于一段段句型當中。在教學的過程中，教師不可能時時刻刻將整篇英語文章展示在學生面前，這樣既費時又費力，但是可以將不同的英語句型展示出來，以選詞填空的形式將句子呈現在學生的面前，鼓勵學生上臺講空缺的單詞補充上去，而這個空缺的單詞正是今天需要學習的新單詞。這種英語詞匯教學模式，非常適合新課的教學，在新課教學中就是要提倡學生主動去關注詞匯，課堂上主動去記單詞，主動思考詞匯的應用情境，而句型結合問題可以調動學生的思維感官，讓學生思考這個單詞如何應用。因為這是新課教學，所以學生難免會出現一些小錯誤，這時候教師要以鼓勵為主，激勵學生再次進行思考，想一想錯在哪里目的是讓學生對單詞的印象更加深刻。

七、結語

單詞在英語教學中非常重要，它就像一個個磚塊一樣，只有磚塊越來越多我們才能夠建立起英語這一座高樓大廈，才能夠在閱讀和寫作學習中游刃有余的展開，所以以學生為本，結合學生學習現狀和心理特點展開詞匯教學非常有必要。