產教融合背景下中職電子商務專業“短視頻”課程的創新研究

弄萱宜

（昭平縣職業教育中心，廣西 賀州 546899）

前言

隨著抖音、快手等“短視頻”的興起，“短視頻”已經成為很多電子商務進行交易展示的主要平臺之一。作為職業人才教育的主要體系之一，應召黨的十九大對中職教育提出的新的戰略要求，產教融合也為電子商務專業的全素質人才培養帶來了新的契機[1]。中職教育課程中，通過教學實現了未來專業崗位的技能培養，全面提升學生今后適應市場的專業能力，成長為綜合技能型人才。而當前的中職課程教育課程中，很多課程設計往往內容片面、教學模式固定單一等缺點，因此，產教融合背景下，制定專業性的課程內容設計，融入“短視頻”的新型創新性課程對電子商務教學課程有一定的專業實踐輔助意義。

一、“短視頻”課程融入電子商務課程創新的必要性

近年來，隨著“5G”的迅速發展，網絡新時代得到不斷蓬勃發展，促進基于互聯網的市場需求逐漸加大。2018 年，短視頻進入了迅速發展時期，逐漸成為最強的“時間殺手”。短視頻平臺用戶逐漸增多，其規模在2018 年就已超過5 億，據相關統計短視頻日均使用時長遠超60 分鐘。以抖音、快手等平臺為首的“短視頻”，由于其內容豐富、精簡、推廣成本低等優點，為多樣化的市場需求帶來了人才機遇，同時也為企業線上營銷帶來了強大的市場潛力。短視頻產業鏈競爭趨勢越來越明顯，平臺商業化程度逐漸加深，短視頻平臺變現的主要方式有廣告、電商、游戲以及直播打賞等。短視頻營銷的適應性較廣，并且具有較大的承載量以及較強的傳播力。最初短視屏創作的門檻較低，隨著短視頻營銷重要性逐漸提升，其逐漸成為品牌營銷的第一聲源；在優勝劣汰的大環境中，“短視頻”的內容和團隊制作逐漸趨于專業化，逐漸獲得企業的青睞和重視，同時也打開了諸如網絡營銷、全媒體運營等新型職業的市場。短視頻營銷對企業發展品牌打造具有極其明顯的促進作用，主要體現在短視頻平臺商業趨勢呈現變現模式多元化、短視頻與電商的結合完美迎合了移動端沖動型消費場景以及為企業提供品牌營銷的新陣地。由此可見，電子商務課程引入“短視頻”課程的創新改革顯得尤為重要，這不僅是為了迎合電子商務當下的發展趨勢，同時也可以為電商人才培養提供創新型的培養方式，彌補傳統電子商務教學當中存在的不足之處，促進學生進一步深度掌握電子商務專業知識以及實踐技能，在提高學生創新能力的基礎上，促進學生綜合素養的提升。尤其是在產教融合的背景下，經濟發展方式與產業結構的轉型和調整顯得尤為重要，職業教育作為經濟市場人才供給的主要源頭之一，其人才培養質量將會對產業經濟發展產生直接影響。因此，中職電子商務專業在進行人才培養時，也不應脫離產業，避免脫離市場實際的人才需求，將產業與教育進行有效融合。

二、中職電子商務專業課程建設現狀

中職教育作為市場技能人才培養的主要平臺之一，培養適應社會、市場需要的實用性人才，這為課程設置帶來了更高的要求。而現階段，大部分的中職教育過程中都存在一些缺陷，主要體現在以下幾點：

（一）課程思想傳統落后

由于電子商務專業進入我國的時間短且發展速度快，這也對課程教育提出了更高的要求。為適應這樣的發展需要，科學合理的課程設計顯得尤為重要。但反觀我國當前的中職教育課程，教育模式單一且固定，很多課程往往缺少創新課程，缺乏實踐教學活動，難以適應網絡時代的更新和技術要求，導致學生培養難以適應市場需求，造成人才進入市場的脫節，嚴重影響學生畢業以后適應市場的專業能力。

（二）課程設置不合理

當今階段，電子商務專業的課程設計和人才培養方式也存在銜接不足的缺陷。課程重點缺乏與企業、市場之間的對接平臺，專業課程設計交叉重疊，界限模糊且缺乏合理性，理論內容比重大，課程內容存在分層，不同難度之間的知識點銜接，職業技能方面內容偏少，雜亂且不專業，崗位實踐能力差。相較于其他專業，電子商務主要依賴于互聯網平臺，需要學生抓住時下潮流熱點并應用與實踐之中，教學若一味的局限于傳統模式下，學生對于市場的敏銳性會失去積極性，影響其專業知識與實踐的均衡適應性。

（三）部分專業教師基礎薄弱

實際中職教育課程中，部分師資團隊基礎薄弱，很多學校的專業老師來自于商務專業、營銷、管理等專業，缺乏專業課程的技術水平，有些老師甚至缺乏專業的實踐經驗，導致學生學習到的專業知識有限。此外，有些中職學校中，課程設計大多集中于理論內容，對于新媒體、“短視頻”的課程引入并未過多的關注，導致學生無法通過實踐認知并了解專業內容。

三、產教融合背景下中職電子商務專業課程建設思路

（一）重構課程建設思路

在產教融合的背景下，針對電子商務專業的學生，應創建產教融合背景下課程培養體系。首先，應與當地相應行業的企業形成對接，實地考察，同時與企業內部的專業人員團隊合作，建立校企合作專業平臺；其次，在專業培養期間，鼓勵企業專業人員參與，分析學生在就業實踐過程中溝通能力、網略策劃等崗位核心能力的實踐效果，并實時的進行專業指導；最后，深入研究課程任務，根據學生的知識實踐能力，重新構建課程內容，并以此作為日后課程培養計劃的主要內容。

（二）設置科學合理的課程內容計劃

中職教育課程設計過程中，應將創新改革作為課程重點，首先建立公共課程、專業基礎課程、核心能力培養課程及創業能力課程等課程內容；其次應對學生實踐訓練，及時調整課程計劃，與合作企業及時進行溝通交流，加強學生的實踐能力和專業提升效率[2]；最后，搭建校企合作平臺，通過對接企業直接提供平臺或崗位實踐競爭競賽等形式，鼓勵學生參與實踐項目，建立完善的實踐能力考核標準，邀請企業專業人員進行打分考核，分析學生在實際崗位中的優缺點，根據反饋情況對學生進行知識點的補充學習，通過“實際項目+集訓學習”的校企合作平臺培養學生實際項目的應用能力。

四、產教融合背景下中職電子商務專業“短視頻”課程的創新策略

電子商務課程的創新主要包括專業課程的知識、技能和素養這三個方面的內容，強調市場的實踐性，建立產教融合的校企合作平臺，以人才培養為主要目標，搭建完善的課程體系。

（一）增加師資力量的專業建設

引進專業的師資力量，并對教師提出更高的專業要求，鼓勵教師進行專業技能的培訓。以引進高素質的專業教師擴展學生的專業能力，吸納應對新時代電子商務的專業教師，也可以通過直接引入企業專業人員進校培訓，派遣教師校外進行擴展培訓的方式，提高教師的能力，為培養后備專業人才提供優質的基礎。另外，可以從短視頻相關企業引進兼職教師，使其參與中職院校電子商務教育，鼓勵企業導師進行全程或者部分課堂教學，或者與校內電子商務專業教師共同參與教學，以此來提高教學效果的校企一致性[3]。除此之外，也可以組織電子商務專業教師與短視頻創作專業團隊進行探討交流，增進教師對于企業人才需求的了解。

（二）課程結構體系的創新改革

科學合理的設計課程內容，創新的建立改革體系。在日常教學過程中，可以針對“短視頻”的特點設計課程，例如，利用新穎、有趣的“短視頻”帶入課程內容，片頭采用開門見山的方式引入課程主題和核心任務，激發學生的課程興趣，接下來利用語言感染力，以清晰的邏輯性引征合作企業產品，帶動學生的思考分析產品的營銷定位，最后用知識點進行總結提煉，這樣以實際案例的形式帶入課程，實際展示給學生，帶動學生動手進行創作，豐富課程，鍛煉學生的實踐應用能力。又如，在實際教學過程中，帶領學生一起觀看其他國家互聯網的做法，切入實際案例，鼓勵學生進行分析電子商務在實際生活中的應用，切身體驗自己的專業在實際市場中的應用。

（三）增加項目實踐的比重

傳統模式下的教學內容，多以理論知識為重點，新型的課程設計應增加專業實踐內容的比重，注重學生課外創業實踐能力的應用，借用校園企業雙創平臺建立校內工作室，鼓勵企業人員進入校園，通過實際項目培養學生的項目實操能力，讓學生在校園中真實體驗電子商務的專業實用性。根據學生的在項目平臺中的應用情況調整實訓課程計劃和內容，鍛煉學生的實訓經驗，實現深度化的產教融合教學，增加學生自身的業務能力，以滿足未來電子商務專業學生適應市場要求，并達到為合作企業輸送人才的目的。譬如，可以加強與短視頻創作企業的合作，鼓勵學生積極參與到企業短視頻創作項目當中，促進學校課程效果反哺企業，同時也有利于中職學校充分挖掘利用企業當中的教學資源，最終實現1+1 ＞2 的學校與企業資源共享效果[4]。以企業真實營銷項目為依據設置課程教學項目，比如對于《網絡營銷與策劃》課程，可以將相關課程內容項目化整合企業實踐，其中就包括短視頻直播運營等一系列項目。

（四）增加多專業方向的課程合作

在“短視頻”的趨勢下，電子商務的營銷模式已逐漸發生變化。學生在學習傳統專業知識的同時，需要了解并熟悉“短視頻”實踐操作的形式和手段，這就要求多專業之間的相互合作。在實踐課程教學的過程中，可以采用多專業老師合作的形式，構建層次分明的教學情境，令學生在“短視頻”的制作與電子商務應用的方面進行更加深切的創作和實踐。有市場數據調研表明，僅僅是直播和“短視頻”，在2019 年的營銷就突破十億，市場規模超15 億，可見其對電子商務市場的影響力之大。而在現階段的中職教育課程中，實踐和行業標準之間仍存在一些銜接不上的情況，甚至于某些校園的教學已經存在滯后的現象，因此，多專業之間的跨行合作，不但可以豐富課程內容，也能為學生提供更多的考核參考，同時帶動學生對于自身專業的熱情，有助于提升學生在專業上的自我定位，增加學生在畢業之后的市場競爭力。

五、結論

綜上所述，基于當今社會互聯網急速發展的時代背景，針對于中職學校電子商務專業，本文通過“短視頻”課程在當今中職教育中的關鍵作用，引入當今校園中存在的弊端和電子商務專業課程的分析，提出課程教育應順應時代的潮流，與產業進行深度融合。在課程內容上及時創新改革課程設計，豐富專業技能，同時進行師資團隊的培訓，與當地企業建立互相協作搭建校企合作平臺，為學生提供項目實踐機會，在高校和企業之間搭建未來的人才橋梁，并列舉一些課程設計上的創新策略，為今后的課程教育和人才培養提供一定的理論基礎。