淺析小學語文課外閱讀教學難點及對策

劉慧

（太原市尖草坪區(qū)第三實驗小學校，山西 太原 030000）

在筆者看來，任何一個階段的語文教學的基礎都是大量的閱讀。如果學生沒有一個好的閱讀習慣或者缺乏閱讀方面的教學訓練，那么學生在語文學科上的學習就會變得枯燥乏味，也會逐漸的失去學習語文的興趣。在小學階段適當對學生開展課外閱讀方面的教學訓練能夠擴展學生的視野，提高學生在語文方面的素養(yǎng)，對于學生的全面綜合素質發(fā)展也有十分重要的推動作用。大量的課外閱讀能夠作為一個讓學生搜集知識的重要途徑，作為一名小學語文教師，讓每一位學生在課外閱讀的世界中找尋自我是我們的責任，我們應當肩負這一使命，不辜負祖國以及人民賦予我們的厚望，下面筆者將就如何開展小學語文課外閱讀教學進行討論，希望對各位同行有所幫助。

一、小學語文課外閱讀教學難點

（一）網(wǎng)絡媒體的不良作用

在當今這個信息化大爆炸的時代，各種各樣的電子元件充斥著我們的生活，俗話說“萬事萬物都具有兩面性”，但是位于小學階段的學生抵抗誘惑的能力較差，缺乏良好的自我管理以及控制能力，更加容易受到電子產品的誘惑而產生不良影響。其主要在網(wǎng)絡游戲等娛樂項目造成的分心和電視節(jié)目造成的大量精力時間的消耗這兩個方面得到體現(xiàn)。學生過于沉迷于網(wǎng)絡會浪費掉大量的課外閱讀時間，同時也會導致學生在課堂學習和閱讀時注意力不夠集中，各種繁雜的網(wǎng)絡信息甚至還會導致學生們產生錯誤的價值觀，影響課外閱讀的效果。雖然目前國家針對這樣的時代環(huán)境提出“碎片化閱讀”的閱讀方式，但是對于位于小學階段的學生閱讀習慣的養(yǎng)成是十分不利的。這個時候就需要家長以及教師的共同監(jiān)督，幫助學生抵抗不良誘惑，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。怎樣幫助學生抵擋不良誘惑，輔助學生形成好的閱讀習慣是小學語文課外閱讀教學的難點。

（二）課堂閱讀缺乏目的性

在新型課程改革的大背景之下，大多數(shù)教師對于課堂閱讀以及課外閱讀更加看重，閱讀在小學語文教學安排中的比重也在逐漸加大。但是經(jīng)過相關的調查研究發(fā)現(xiàn)課堂閱讀的效率并沒有隨之得到提升，筆者認為導致課堂閱讀的主要原因就是課堂閱讀缺乏一定的目的性。大多數(shù)教師在開展課堂教學時只是為了閱讀而閱讀，久而久之學生缺乏閱讀的目的性，在閱讀時常常會感到盲目。教師在開設閱讀課程時應該設定一個例如“某個人在某個時間段在哪里做了什么事”等問題來幫助學生明確閱讀的目的，因此教師應該怎樣根據(jù)實際閱讀內容設定合適的目的是一個難點。

（三）家庭缺乏閱讀氛圍性

大多數(shù)家庭的父母在結束一天的工作回歸到家庭時常常會利用各種電子產品來緩解身體的疲憊，極易導致學生的注意力從課外讀本中轉移到電子產品中去，在這樣的家庭氛圍中往往會導致學生逐漸失去對于閱讀的耐心以及興趣。因此家長的陪伴閱讀對于學生在閱讀習慣上的養(yǎng)成也十分重要。

與此同時，部分家長的功利性也會對學生的課外閱讀產生影響。俗話說“孩子最好的教師就是父母”，由此可見家長對于學生學習的影響。當前中國依舊處于應試化的教育升學模式，繁重的課業(yè)壓力以及升學壓力使得家長們往往忽略各種課外閱讀，部分家長甚至認為課外閱讀是浪費時間，在這樣的家庭觀念下，學生也會逐漸產生這種思想，即使對于課堂閱讀也不會產生足夠的重視。因此怎樣正確與家長溝通交流，構建家校一體的課外閱讀體系也是小學語文課外閱讀的難點。

（四）學生缺乏閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，對于教師來說幫助學生更好地完成一件事情就是培養(yǎng)學生對這件事情的興趣。對處在小學低年級的學生來說，抵抗誘惑的能力較低，對于他們來說各種有趣的游戲以及電子產品要比靜坐的課外閱讀來說更加具有吸引力。現(xiàn)在的低年級小學生中能夠主動地去閱讀并且把閱讀當作是一種快樂的休閑方式的非常少，豐沛的興趣是促進小學語文閱讀教學的推動力。因此怎樣讓學生對于課外閱讀產生興趣對于小學語文教師來說是一個較難克服的關鍵點。

二、小學語文課外閱讀教學對策

（一）家校聯(lián)手，共同營造閱讀氛圍

家長和教師在學生的學習生涯中占據(jù)著十分重要的地位，家長對于學生產生的影響要大大多于教師，因此想要為學生營造一個良好的閱讀氛圍不僅僅需要教師的努力，更需要家長的支持。語文教師能夠通過各種聊天工具或者組織家長會，與家長進行有效的溝通交流，協(xié)調各種有益于學生的條款，同時輔助家長們認識到課外閱讀對于學生在語文素養(yǎng)和未來發(fā)展的重要性，改變家長對于課外閱讀的態(tài)度，必要時可以簽訂一定的保證條款，在家長以及教師的共同努力下建設一個家校監(jiān)督管理體系，為創(chuàng)建一個良好的閱讀環(huán)境而共同努力。

例如教師可以建議家長及時的監(jiān)督學生開展課外閱讀；在學生進行課外閱讀時放下手機，拿起書本，陪伴學生共同閱讀；在學生閱讀之后和學生互相分享自己的讀后感；針對一些較難的閱讀篇目，家長可以共同閱讀；同時教師也應該在一定時期內在班級組織閱讀分享會，讓學生們分享在這一階段內自己和父母的收獲等等。比如教師在講解到《傳統(tǒng)節(jié)日》這一篇文章的時候就要尋找一些相關文章可以讓學生和父母共同閱讀，并讓父母向學生講解其他的一些傳統(tǒng)節(jié)日，在第二天上課的時候讓學生分享從父母或者其他渠道所了解到的節(jié)日。這樣的教學方式不僅僅能夠提升學生與父母之間的感情，也能夠構建一個良好的閱讀氛圍，幫助學生養(yǎng)成更加良好的閱讀習慣。

（二）完善自我，明確課外閱讀地位

在監(jiān)督輔助學生提升的同時教師也應該注重自身綜合素養(yǎng)以及專業(yè)能力的提升。教師們能夠尋求其他教師的幫助，通過學生、同行以及家長等多種途徑來發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，虛心請教，利用網(wǎng)絡途徑來提升補充自身的專業(yè)知識。最為關鍵的就是要對國家提出的各種倡導以及教學要求進行深刻的學習，明確課外閱讀教學的重要性以及在自身的教學安排中占據(jù)的比例以及重要性。在為學生開展課外閱讀教學的時候要大量的查閱資料，做好充分的教學準備。還有就是教師應該以身作則，通過自身的閱讀來帶動學生閱讀的積極性。

比如在講解到《中國美食》的時候，教師可以通過網(wǎng)絡查找相關的同時適合學生閱讀的課外閱讀篇目，作為課外知識的拓展以及延伸，豐富學生的知識貯備。

（三）根據(jù)特色，選擇合適課外書籍

能夠作為課外閱讀的書籍眾多，內容復雜，小學低年級的學生精力有限，要想讓學生在有限的時間內獲得更多有益的知識，就需要家長，尤其是教師的精挑細選。作為小學語文教師，就應該嚴格把控課外閱讀質量，選擇那些有利于學生身心健康發(fā)展，能夠塑造正確價值觀，開發(fā)學生思想和邏輯能力的書籍文章推薦給家長以及學生，從而拓展學生的視野以及知識。同時針對不同的小學階段，學生有不同的心理、生理以及學習的特點，那么教師就要根據(jù)學生的實際情況以及課本教學內容為學生選擇不同的書籍。筆者認為在選擇課外閱讀書籍時有一個不能觸碰的“禁區(qū)”，那就是選擇一些高于學生理解水平的“拔苗助長”的書籍，這樣的書籍不僅不能幫助學生學習，而且難以理解的文章還會導致學生失去對于閱讀的興趣。

比如針對小學低年級的學生，教師可以根據(jù)學生喜歡的兒歌童謠等為學生推薦《一千零一夜》《小王子》《青蛙王子》等容易理解的童話故事；針對小學中年階段的學生，教師可以根據(jù)學生剛剛表現(xiàn)出來的好奇心以及想象力來推薦一些《中國神話故事》《寓言大全》《科學家的故事》等滿足學生好奇心以及想象力的書籍；針對小學高年級的學生，教師可以根據(jù)學生的邏輯思維能力以及情感需求的《鋼鐵是怎樣煉成的》《三國演義》《愛的教育》等書籍。

（四）二次閱讀，組織閱讀交流會

閱讀是一個由淺入深的過程，對同一篇文章每一次閱讀都能夠從中得到不同的理解。筆者認為對于小學低年級的學生來說，課外閱讀不一定要多，但是一定要精。教師可以在學生閱讀結束之后帶領學生進行二次閱讀，通過重復的閱讀來加深學生對于文章內容的理解，幫助學生了解作者的深度思想，并將這些逐漸轉變成為自身的知識。

教師在引導學生進行二次閱讀時一定要采取豐富有趣的形式。比如說讀后感、課本表演劇、讀書匯報會、閱讀筆記分享的等等。假如教學時間充足的情況下，筆者尤其推薦情景劇這一方式，學生們通過對文章中的某一角色或者某一情景的演繹，能夠在不知不覺以及樂趣中達到加深閱讀印象的目的。

結語：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，從這句傳統(tǒng)俗語中不難看出中國人自古以來對于閱讀的重視，同時也能夠看出閱讀對于學習生涯以及人生的重大影響。作為一名小學語文教師，讓學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，培養(yǎng)學生對于閱讀的興趣，讓學生從課外閱讀中拓展知識，提升自身的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的價值觀是我們的重大責任。讓我們共同努力，為培養(yǎng)有利于國家發(fā)展的綜合素質人才獻出自己的一份力量。