淺談任務教學法下高職院校人體解剖學教學指導方法

于克明

（廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院，廣東 東莞 523960）

由于高職院校更加注重培養(yǎng)學生綜合實踐能力為主的授課理念，所以在人體解剖學教學中通過任務教學模式的有效融入，更能凸顯出以學生為主體的授課根本目標，并且學生以做任務的模式對本學科進行探索學習的過程中，也更有利于其綜合實踐能力以及專業(yè)技能水平的有效提升。同時，教師在開展任務教學模式時，為達到更高的教學標準，還可以通過制定更加多樣、趣味的多重任務教學模式，使學生在豐富的教學環(huán)境下，更高效地提高對人體解剖學相關知識內(nèi)容的掌握和理解。接下來，讓我們一起對如何在高職院校采用任務教學法高效提高學生對人體解剖學的學習效率，以及有效提升整體教學質(zhì)量進行探索和思考！

一、采用靈活式授課教育理念，提升學生學科理解水平

在高職人體解剖學授課教學中，教師為更高效提升學生對學科的理解水平以及綜合學習質(zhì)量，首先最關鍵的是要在課堂教學中確定明確的主體目標，只有找到明確的教學主體進而進行實際教學，才能更有利于教學效率的有效提升。對此，教師在對高職學生進行分析會發(fā)現(xiàn)，該階段的學生對人體解剖學的動手實踐相對來說比較重視，所以根據(jù)高職學生的個性心理特征以及學科綜合特點，教師在實際教學中為更有效地提升學生對該學科理論知識的學習積極性，則可通過改變以往授課理念，由以教師為主體的授課理念轉(zhuǎn)化為以學生為主體的教學模式，進而采用更加靈活的授課方式。在課堂上為了更好地激發(fā)出學生對該學科的探索興趣，授課之前，可以制定相應的探索任務，然后通過組織學生進行自主學習和探索的方式，使學生在自主探索和學習的過程中，真正對教材理論知識有更深刻的體會和理解。這樣一來，既擺脫了傳統(tǒng)教學中灌輸式的學習理念，同時在讓學生進行自主探索的過程中，也更有利于提升他們對人體解剖學知識內(nèi)容的理解水平。

例如：當教師在對《細胞》這節(jié)內(nèi)容進行講解時，因為本節(jié)內(nèi)容重點不僅是讓學生對細胞的組成結(jié)構(gòu)以及基本組織有一定了解，同時更關鍵的是讓學生根據(jù)對教材內(nèi)容的學習，真正在實驗和人體解剖環(huán)節(jié)中對細胞的結(jié)構(gòu)組織有一定的實踐認知。因此在授課之前，教師可通過組織學生對“細胞有哪些結(jié)構(gòu)組成以及基本組織的概念和分類”這一問題結(jié)合教材內(nèi)容進行自主學習的方式，使學生在自主探索和學習的過程中，形成正確的知識架構(gòu)體系。緊接著，教師利用信息技術播放細胞的剖面圖，讓學生根據(jù)自主探索結(jié)果，對剖面圖中的相關結(jié)構(gòu)進行對應分析，從而更高效的提升學生對本節(jié)知識內(nèi)容的理解水平。

二、制定針對性任務教學方針，提高學生分析問題和解決問題的能力

在高職人體解剖課程教學中，采用任務型教學授課模式雖能激發(fā)出學生對教材內(nèi)容以及實踐內(nèi)容的探索興趣，但是倘若沒有針對性的任務授課模式，既無法使學生有針對性地進行學習和思考，同時還會因為無目的的授課模式，最終導致學生學習探索有效性的降低。因此，針對這一問題，為使學生有針對性、有目的性地對教材內(nèi)容以及相關實踐進行探索和思考，在實際課堂教學中，教師應通過制定有針對性的任務教學引導方法，讓學生在探索和實踐的過程中，能夠更有目的性地進行學習和思考，只有這樣才能在實現(xiàn)以學生為主體的授課理念的同時，有針對性的引導學生形成良好的學習習慣。除此之外，教師在組織學生以某一切入點進行探索和思考時，為更高效的激發(fā)出學生的探索欲，教師可結(jié)合教學實際，巧設巧引激發(fā)興趣，引起學生的求知欲，有效拓寬學生的理論知識面，提高學生分析問題和解決問題的能力，真正做到學以致用。

例如：當教師在對《運動系統(tǒng)》這節(jié)內(nèi)容進行講解時，本節(jié)重點是讓學生對人體的運動系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以及相關組成部分有一定認識。由于本節(jié)內(nèi)容中的知識術語較多，知識面較廣，為使學生在探索和學習過程中，真正對運動系統(tǒng)的相關知識內(nèi)容有一定了解，教師在實際教學中，可通過有效結(jié)合運動系統(tǒng)相關的人體模型或利用多媒體播放相關圖片、視頻，圍繞模型、圖片或視頻對教材內(nèi)容進行實際講解，并在講解過程中設計相關提問任務環(huán)節(jié)，比如提出“人體中的椎骨是由哪幾個部分構(gòu)成，并說出這幾部分的實際塊數(shù)”等問題，然后讓學生結(jié)合教材內(nèi)容進行匯總分析，在這個過程中，真正提升學生對本章節(jié)基礎知識、基本技能的掌握以及綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。

三、開展合作式實踐教育理念，增強學生整體課堂融入

在高職人體解剖課程教學中，教師為確保班級全體學生都有效融入課程講解和分析中去，進而促使教學綜合質(zhì)量的有效提升，首先最重要的是教師應結(jié)合班級學生的個性心理特征，制定出能夠有效激發(fā)學生探索和實踐的教學策略，更高效提升全體學生學習效率。通過對高職學生進行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，該階段學生在實踐動手能力、創(chuàng)新能力、接受能力等方面都是較強的，因此在任務型教學中，教師就可根據(jù)學生特點，在組織學生以小組為單位進行合作交流和理論知識學習的過程中，激發(fā)出學生的課堂參與積極性。除此之外，由于學生基礎水平及知識掌握程度的差異，當教師在組織學生進行合作交流時，也能讓學生在相互協(xié)作的過程中，相互學習、相互借鑒、共同提高，掌握適合自己的學習方法，為增強班級整體課堂融入以及提高個人學習綜合質(zhì)量夯實基礎。

例如：當教師組織學生對《血液》這節(jié)內(nèi)容進行理論實踐相結(jié)合學習中，授課之前，教師可組織學生以小組為單位，針對“血液在人體中的作用以及組成”這一問題進行思考和分析，初步對血液的相關內(nèi)容有一定認知；緊接著組織學生對血液涂片進行顯微鏡觀察、討論，這種理論跟實踐相結(jié)合的合作式學習方式，不僅能提高班級學生的探索興趣，同時也為加強對相關知識內(nèi)容的學習打下堅實基礎，這樣的授課理念不僅使班級學生的整體融入有所保障，同時也更有助于有效提升學生的理論知識水平。

四、創(chuàng)設情境化的課堂教學氛圍，激勵學生對知識的不斷探索

在高職人體解剖課程教學中，之所以教師采用傳統(tǒng)的授課模式無法達到理想的教學效果，其一是因為沒有明確課堂教學主體，最終導致學生學習水平的降低；其二是因為教材內(nèi)容中相對較為抽象的知識體系不利于學生的有效掌握，導致學生對教材內(nèi)容的了解不夠全面，而使得在實踐過程中的動手能力有所降低。針對這一因素，教師在實際教學中，通過創(chuàng)設情境化的課堂教學氛圍，明確教學模式，使學生在對教材內(nèi)容有一定的了解下，更高效完成所布置的任務，以引起學生一定的情感體驗，擴大學生的知識視野，刺激學生思考的積極性，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。這樣一來，不但有利于課堂教學效率的提升，也有助于學生對教材知識內(nèi)容的掌握，為全面提升學生實踐操作水平奠定堅實的基礎。

例如：教師在對《脈管器官》這節(jié)內(nèi)容進行教學時，由于教材內(nèi)容過于抽象化不利于學生理解，在實際授課過程中，教師有目的性的創(chuàng)設一個相關情境，使學生產(chǎn)生身臨其境感，再有效結(jié)合多媒體技術，播放有關脈管器官知識內(nèi)容的視頻或動畫，使學生更直觀的對本節(jié)內(nèi)容有一定了解。之后，讓學生以小組的方式進行總結(jié)交流，使學生在交流溝通和問題反饋的過程中，更好的發(fā)現(xiàn)自己所掌握的理論知識存在的不足，并加以彌補。最終教師通過創(chuàng)設與本節(jié)內(nèi)容相關的考試類題型，并組織學生進行作答的教學任務模式，讓其對自身學習和探究內(nèi)容有更好的鞏固和提升。

五、展開理實雙向授課教學法，增進學生學科綜合能力

在高職人體解剖課程教學中，教師為采用任務型授課模式更高效促使學生綜合能力有一定提升，首先不僅要確保學生對本學科的理論知識內(nèi)容有一定的了解，同時更關鍵的是讓學生能夠根據(jù)自己所學理論知識，在實踐操作過程中更高效提高自身動手綜合水平。因此針對這一問題，教師在實際教學中，可以通過理實雙向授課教學的模式，制定相關教學任務，使學生在結(jié)合教師任務要求以及綜合運用理論知識內(nèi)容的同時，將理論知識有效應用到實踐中，進而更大程度促使其學科綜合水平以及理論知識掌握能力的有效提升。除此之外，教師在組織學生進行實驗探究活動交流時，讓學生以小組為單位，通過共同完成共同探究的方式，從中發(fā)現(xiàn)問題，做到查漏補缺，在完成教學任務目標的同時，更高效的促使其綜合能力的大幅度提升。

例如：教師在對《呼吸系統(tǒng)》這節(jié)內(nèi)容進行任務教學時，為讓學生達到更好的理論實踐綜合水平，首先可將課程分成理論講解與實踐探究這兩方面進行任務性教學。在理論講解過程中，為使學生對呼吸系統(tǒng)的知識內(nèi)容有更好的理解，讓學生以小組合作為基礎，對教材重點內(nèi)容進行勾畫，通過合作學習的方式更好地了解呼吸系統(tǒng)相關知識內(nèi)容。緊接著，為有效了解學生實際掌握情況，教師可通過設置相關任務卡，并讓學生結(jié)合任務卡進行學習和交流的方式，有針對性的對本節(jié)內(nèi)容進行學習。最后，教師根據(jù)學生對被本節(jié)內(nèi)容的實際掌握情況，引導其進行人體呼吸系統(tǒng)實踐操作探究。

結(jié)語：在高職人體解剖學教學過程中，教師要想以任務型授課模式更高效的促進學生綜合水平以及整體教學效率的有效提升，在實際教學中可以從采用靈活式授課教學理念、制定針對性任務教學方針、開展合作式實踐教學理念、創(chuàng)設情境化的課堂教學氛圍、展開理實雙向授課教學法這五方面出發(fā)，制定明確的課堂學習方針，從而全面提升學生理論實踐相結(jié)合的學科綜合水平，為學生養(yǎng)成良好的學習習慣和提高教學綜合質(zhì)量夯實基礎。