高職院校實驗實訓室基地人才隊伍建設研究

黃茂飛

（湖南工程職業技術學院，湖南 長沙 410001）

2019 年4 月，教育部、財政部發布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（簡稱“雙高計劃”）[1]，文中明確指出應當全面提高高職院校教學質量，打造高水平的雙師隊伍，著力培養產業急需的高素質人才。以此可見國家對高職院校技術技能人才培養的重視。隨著高職院校擴招，學校的辦學規模愈來愈大，對實驗實訓室基地的投入也愈來愈大（如設備、場地、資金、人員投入等），然而，由于實驗實訓室存在規模化、標準化較高，涵蓋的內容復雜、專業實踐性強等特點，專業化及綜合化的高質素人才隊伍建設仍存在不足。本文通過對高職院校實驗實訓室基地人才隊伍建設模式、建設現狀、存在的問題及發展策略進行綜述，以期為提高我國高職院校人才隊伍建設質量、形成中國特色職業教育人才培養及發展模式提供參考。

一、高職院校實驗實訓室基地人才隊伍建設模式

（一）“傳統型”人才培養模式

以學校＋課堂為主的傳統型人才培養模式是目前應用最為廣泛的人才培養模式之一，其培養模式的制定需要確定本專業面向的崗位群，根據崗位需求培養學生的職業能力及綜合素質，由職業能力及綜合素質確定本專業的課程體系。當前，多數職業院校開設的課程都包含課堂教學及實訓室實踐操作兩部分，其內容大多來自教材。此種人才培養模式思路清晰，目標明確，但在制定過程中可能存理論與實踐脫節、課程安排與人才培養目標存在一定差距、學生積極性不高、實踐能力薄弱等問題。

（二）“崗位梯”式人才培養模式

相較于“傳統型”人才培養模式的以“課程”為單位開展教學，“崗位梯”式人才培養模式以“崗位”為單位進行理論及實踐教學。當專業人才培養目標及面向的崗位群一旦確定，“崗位梯”式人才培養模式直接以“崗位”的相關知識及能力需求為中心，展開對學生實際的生產實踐和崗位相關知識培訓，并對學生實行企業化管理。當前，該模式的實際內容及細節（如教學計劃框架、車間建設方案、師資需求、管理制度等）需要在后續的實踐應用過程中不斷完善。

（三）“產學結合型”人才培養模式

高職教育的產學結合型人才培養模式已成為當前職業教育界應用最為廣泛的人才培養途徑之一。此種模式以培養學生的全面素質、綜合水平及就業競爭力為側重點，利用學校和企業兩種不同的教學環境及教學資源，采取課堂教學與學生參加社會實踐工作有效結合的方式，從而培養適合不同用人單位需要的應用型人才。此種教學模式由學校、學生及社會三個要素組成，包括學校和社會兩個主體課堂，核心為教育，主體是學生，其基本特征是學校的教學與生產實踐有機結合，達到增強學生的實踐水平及社會與生產相適應的目的，從而促進學生的高質量、全面發展。

高職教育的本質特征是培養生產、建設、管理及服務為一體的高素質技術技能人才。高職院校有別于其它普通院校，其本身就是產學結合體，實現高職教育的深化改革、實現人才的特色培養必然需要了解行業需求，得到行業支撐及合作。推行“產學結合型”的人才培養模式，一方面有利于專業的發展及建設，另一方面則有利于提升學生的競爭水平，促進學生就業，提升辦學效益，這對高職院校的生存及發展而言具有重要意義。

（四）“工作室制”人才培養模式

傳統的教學模式以老師、書本及課堂為中心，形成了老師向學生單項灌輸的局面，學生自主學習意愿不強，另外也存在理論與實際脫節，學生社會實踐性不強等問題。“工作室制”作為一種專業的人才培養模式，其最先起源于歐美發達國家，該模式通過創建開放式的教學實踐環境，以實現專業工作室與企業真實項目有機結合，即“工學結合”，最終達到提高學生的綜合水平（如：創新能力、實踐能力、團隊協作能力等）的目的[2]。“工作室制”人才培養模式通過以工作室為依托，以具體的工作項目為載體，將公司的管理模式引入學生的教學管理中來，將教、學、做三要素有機結合，使教學與就業的自然銜接，從而實現培養面向社會的專業技術型人才的目的。

“工作室制”使學生獲得了一定的工作經歷，開闊了眼界，使學生的職業發展規劃更貼近工作崗位，更容易適應社會殘酷的競爭。另外，“工作室制”使學校教學與企業項目相結合，提升了雙方的工作效率，降低了成本，實現了企業與學校的互惠共贏，從而形成良性的循環機制。

二、高職院校實訓室基地建設人才隊伍建設現狀及面臨的瓶頸

從高職院校實驗實訓室管理人才建設培養的層面上講，雖然國家一直重視實驗實訓室基地建設，但對管理人才的專業化培養不夠，其專業管理能力弱、人員流動性大、科研能力薄弱[3]。從學校的層面上來講，目前大多高職院校采用傳統的課堂教學模式，學生依據教材內容完成實訓任務。然而，實戰項目的缺乏、與社會實際需求的脫鉤等問題使學生的實踐能力、團隊合作能力、創新能力等發展受到限制。當前，高職院校實驗實訓室基地人才隊伍建設面臨的瓶頸體現在如下方面：

（一）師資隊伍數量不足，結構不盡合理，管理機制落后

近年來，高職院校教育規模不斷擴大，然而教師數量卻與院校規模的擴大不相匹配，導致師資缺乏，教育資源緊張。師資隊伍的缺乏，專業技術性人才的不足，人才結構的不合理，導致人才培養基礎不足。另外，高職院校多采用“定編定崗”的封閉式管理，強調人才隊伍的“高學歷”、“高職稱”、“高資歷”，一方面此種管理模式不利于良性競爭，另外再加上薪資低，酬勞不足等問題，導致人才培養動力不足，中青年教學骨干流失，進一步加劇高效人才培養困難現象，形成惡性循環。

（二）科研能力弱，難以轉化為實際生產力

高職院校實驗實訓室科研能力薄弱，一方面這可能與師資隊伍，人才結構等有關，另一方面則與實驗實訓室的特殊性相關。實驗實訓室相關工作帶有重復性及輔助性，大量的時間及精力可能都投放在瑣碎的事務性工作上，用于提升自身專業技能的時間投入不足，導致科研思維、科研能力存在欠缺，難以出具科研成果，更難以指導實際生產。

（三）學生職業素質有待加強

高職院校學生素養也是影響實驗實訓室基地人才隊伍建設的原因之一。部分學生機械被動地參與學習，學習主動性不高，再加上理論知識相對枯燥無味，容易產生心理疲勞，甚至出現思維遲鈍、情緒壓抑、煩躁不安、厭學等問題。另外，部分職業院校在辦學中強調學生技能的培養，忽視職業素養問題，導致學生就業競爭力下降、難以適應社會環境、自身才能得不到充分發揮。學校不僅要加強學生管理，同時也需要大力培養學生的職業素養，從職業意識、職業能力、職業習慣、職業心理、職業道德等多方面出發提高學生的綜合素質。

（四）實訓室基地信息化建設不足

當前，大多數高職院校實驗實訓室基地信息化建設側重于硬件方法，在信息資源及運用軟件方面的投入沒有明確的規劃及清晰的認知。另外，部分高職院校在對實驗實訓室基地開展信息化的過程中缺乏分析性研究，對實施信息化技術的主動性不夠，開展此項內容僅僅只是為了完成上級部門審查。同時，信息化建設過程中的管理也存在諸多問題，如：職責不清、缺乏統一規范、反復建設等，導致信息化建設進程慢，信息化程度低下[4]。

三、推進高職院校實驗實訓室基地人才隊伍建設策略

（一）完善人才培養方案，統籌人員管理

高校在加強人才培養時，需要明確以及細化專業的培養目標，從知識結構、能力結構、素質結構等方面進行綜合考量。另外，需要優化課程模塊設置，突出專業特色教育，加強職業應用能力教育，同時，強化實踐教學，突出實踐能力的培養，在完善人才培養方案的基礎上，統籌人員管理，創造一個具有發展潛力及創造力的教學團隊。

（二）構建科研平臺

科研能力的提升對加強實訓室人才隊伍專業化、實現人員職稱晉升具有重要作用。高效需要構建良好的科研平臺，可以借助現有的設備、科研隊伍等與相關企業進行深度合作，并聯合其它高效，實現實驗實訓室基地資源共享，從而提升團隊整體的科研水平。另外，要鼓勵實訓室成員進行課題研究及論文發表，積極申報課題并參與課題研究，并通過獎勵機制提高對科研的積極性。

（三）加強校企合作，提升學生職業素養

傳統的教學模式缺少對學生實踐動手能力的培養，教學多為知識教育，其內容往往是舊經驗的復制，難以實現學生的綜合發展。當前社會競爭激烈，高職院校培養的人才需要適應當前社會的高速發展。高效通過校企合作，以提高教學質量，針對性地培養企業適合的人才。校企合作注重學生校內學習與企業實踐相結合，對實現學校與企業資源、信息共享的“雙贏”局面具有積極意義[5]。另外，加強高職院校學生職業素養的培養也刻不容緩，可從以下幾點出發：①加強學生理論知識的學習；②鼓勵學生積極參加社會實踐活動；③豐富學生的精神世界，號召學生向先進典型學習；④培養學生的愛崗敬業精神；⑤樹立正確的價值觀。

（四）加快高校信息化建設

隨著社會的快速發展，為適應行業發展需求，實現高職院校實訓室信息化是提升辦學質量及教學水平，加強實訓室人才培養的必經之路。其信息化主要包括如下方面：①加強校園網絡建設；②加強信息系統建設；③重視信息安全工作；④實現信息技術與教育教學理念的融合[6]。另外，應該對實驗實訓室管理人員進行定期的信息化培訓，利用信息化手段提高數據收集、數據整理、科研申報、論文撰寫等效率。

四、小結

實訓室人才隊伍的專業化水平與實訓室的建設及管理水平密切相關，加強實訓室人才隊伍建設是提高高職院校教學質量、培養技術型人才的重要環節。目前，在我國職業化教育過程中，雖然上級部門高度重視實訓室人才培養及管理，并積極總結國外優秀經驗進行本土化實踐，但對此方向探索的深度及廣度不夠，規范化、高效化的實訓室人才培養模式及方案的推廣實施仍需要在考量當前文化背景下進行優化。另外，要實現實訓室人才隊伍的專業化，首先需要重視對人才隊伍的建設，為人才培養提供良好的平臺，加強學生的素質化培養。同時，在推進實訓室人才專業化發展的過程中，一方面要關注人才隊伍整體專業水平及專業素質的提升，另外要有高校的績效考核標準，并以體系化的制度作保證，這是提升我國高職院校實訓室人才隊伍水平的重要途徑。