淺談初中地理教學中如何培養學生的學習興趣

何新新

（喀什市第十一中學，新疆 喀什 844000）

興趣是學生學習的原動力，對課堂教學效率和質量有著至關重要的影響。為此，在開展初中地理教學過程當中，要緊緊抓住學生的好奇心，通過科學有效的教學方法，理論結合實際培養學生地理學習興趣，讓學生學習有用的地理，掌握地理知識，增進學生地理素養，為學生的全面發展奠定堅實的基礎，那么在新課程標準下如何培養學生初中地理學習興趣呢？針對這一問題做出如下探討。

一、新課程具體教學要求

（一）學習有益于生活的地理

在初中地理教學過程當中，學以致用是授課的目標和重點，因此老師應當重視學生學習地理學科當中常識性的知識與普適性的知識，豐富地理知識內容，讓學生學有所得，學有所用，改變過去讀書無用論的錯誤觀點。

（二）學習終身可用的地理

當前全球一體化的高速發展，世界形勢日新月異，初中地理教學也應當著眼未來，緊跟世界發展形勢，讓學生學習世界上最新的地理理論，并讓學生形成終身學習的思想意識與競爭意識。

（三）打造開放型地理課程

1978 年鄧小平同志提出改革開放政策，使中國快速步入新時期，因此不難看出，自主開放的政策對于一個國家或是一個人的成長是多么重要。所以要讓學生開放型的學習地理，自主地學習地理，以學生為中心，充分發揮學生在課堂上的主體性地位，保證初中地理課堂教學高效發展。

二、初中地理教學過程當中如何培養學生的學習興趣

（一）強化師生，生生之間的互動交流

在初中地理教學過程當中，重視運用探究式的教學模式，并調整課堂教學中老師的角色，從傳統教學過程模式當中講學者的角色轉變為設計者與引導者，師生之間構建起更加平等的關系，學生才會跟隨老師的引導，高效自主地開展課堂學習。俗話說，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”每個學生在地理知識理解上不盡相同。因此在教學初中地理時，結合課堂教學實際把學生劃分小組，課代表帶領一組，老師帶領一組，開展知識PK，打破傳統教學過程當中師生關系的束縛，彼此成為競賽關系，并在組內與組間實現分享交流，讓學生通過不同的角度看世界，對學生地理學習邏輯思維能力、語言組織能力和團隊合作能力進行培養，促進學生全面發展。

（二）培養學生探究思維能力，并對學生開放性解題思路不斷開拓

為了有效拓展學生開放性的解題思路，在教學過程當中，問題的設置也應當具有可探究性與開放性，同時還要考慮學生現有知識水平與興趣點，這樣才能將學生學習積極性充分調動出來。提出的問題難易適中，避免對學生的積極性造成打擊。而且問題設計過程當中還應當重視其獨特性與創新性，讓學生在探究問題，分析、歸納、總結基礎上，充分掌握問題本質，形成獨立見解，并在學習當中注重學生創新意識的培養。最后，問題的設計還應當確保開放性，努力為學生打造一個具有開放性與探究性的地理課堂，讓學生通過自己的知識體系，深入學習地理知識，在原有基礎上獲得更大突破與發展，促使學生探究思維能力不斷提升和綜合素養不斷發展。

（三）將電化教育手段以及網絡手段充分利用，培養學生初中地理學習興趣

電化教育手段具有直觀性的優勢，可以大幅提高學生的感知能力，進而調動學生學習興趣。如地圖講解過程當中，可以結合教學內容制作相應的課件，在課堂上進行播放，輔助老師課堂教學，向學生直觀展示如何繪制等高線地形圖，如何利用等高線地形圖來對山峰、山脊以及山谷進行辨別，或如何判斷坡度陡緩以及識別平原、盆地、丘陵、高原、山地等，直觀形象地展示，加深了學生對地理知識的理解，讓學生的記憶更加深刻。

（四）地理知識以及生活實際布置課外作業

傳統的初中地理教學過程當中，老師為了檢驗學生學習成果，通常運用三天一小測，七天一大測的形式，這種檢驗學生學習成果的形式有很大不足存在。第一，不管是哪一種題型，僅僅可以對學生地理知識記憶程度進行檢驗；第二，測試內容非常有限，難以對學生的學習能力綜合測試；第三，只利用學生考試成績來對學生學習成效進行檢驗存在很大的片面性，不符合當前育人要求。實踐能力也是檢驗學生學習成果與素質的重要方面。所以老師應當結合學生實際，布置具有實踐性的課后作業，讓學生通過實踐解決實際地理問題，增進初中地理學習能力與綜合素養，彌補應試教育模式下只重視考試成績的弊端。如在教學“中國的水資源”內容之后，向學生布置課外作業，讓學生對當地水資源分布特征進行分析，并引導學生通過地形地貌，氣候特點，人類活動等各個層面展開深入探究，加深學生對地理知識的深入理解，通過聯系生活實際的地理課外知識，使學生對我國水資源概況有了更加全面地了解和掌握，大幅提高了課堂教學效率和質量。

結語

總之，為了提高初中地理課堂教學有效性，保證教學質量，在開展教學時必須注重學生學習興趣的培養，調動學生積極主動地投入到初中地理課堂學習，保持良好的學習態度，并樹立終身學習觀念，才能實現初中地理課堂教學高效發展。