音樂素材在中學英語教學中的選用分析

來維娟

(濟寧學院附屬高級中學，山東 濟寧 272113)

一、推進初中英語音樂教學素材應(yīng)用的主要意義

（一）素材符合初中學生不同年齡的個體心理特征和個體認知發(fā)展規(guī)律

中學階段的學生大部分都是13-15 歲左右，到整體心理素質(zhì)發(fā)展仍然處在一個不成熟的階段，但是這個階段卻是他們從形象思維向抽象思維方向發(fā)展的一個關(guān)鍵時期，他們的所有感性認識都應(yīng)該建立在一種感性的認識基礎(chǔ)上，隨后通過相關(guān)的具體事務(wù)進行內(nèi)化吸收，隨后轉(zhuǎn)向理性認識。充分地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)上的英語音樂素材能夠豐富中學英語課堂的教學活動，可讓中小學生親身體驗感受到初中英語音樂學習的有趣之處,將網(wǎng)絡(luò)音樂知識素材與初中英語音樂知識內(nèi)容聯(lián)系結(jié)合起來,虛實互相結(jié)合,既有抽象的英語表達又有具體形象的綜合運用,借助初中學生對網(wǎng)絡(luò)音樂的各種感性深入理解和形象的音樂材料綜合運用,讓初中學生逐漸對音樂知識內(nèi)容有一個理性的正確認知,使初中學生能夠?qū)W得輕松、學得明白。

（二）激發(fā)學生的英語學習興趣

興趣愛好是推動學生不斷學習的主要內(nèi)生動力。要充分發(fā)揮好興趣愛好的助推作用，讓廣大學生能夠主動地參與英語的學習，首先教師應(yīng)該從學生的角度出發(fā)，讓他們感受到英語學習的樂趣，多尋找一些英語學習的趣味性事物，讓他們有一個足夠的學習噱頭，從而滿足廣大學生的新鮮感，在求知欲的催促下，學生也能夠逐漸興起對英語的學習求知欲。在選擇英語教學的相關(guān)音樂素材的時候，教師可以從學生感興趣的音樂網(wǎng)絡(luò)平臺中進行選擇，盡可能地找學生喜聞樂見、容易接受的音樂方式，在課堂上用多種趣味性的表達方式展現(xiàn)出來，從而創(chuàng)造新鮮的課堂音樂氛圍。讓許多學生親身體驗感受到初中英語音樂學習的無限樂趣,激發(fā)廣大學生英語學習的音樂積極性,使許多學生從自己內(nèi)心深處逐漸產(chǎn)生對初中英語音樂學習的無限渴望。

（三）不斷加深廣大學生對中學英語基礎(chǔ)知識的基本理解,牢固掌握所學知識

英語教學屬于一種綜合語言教學科目,主要還是依靠英語學生的知識積累,對英語學生.力和記憶力的培養(yǎng)要求較為嚴格。當前,多數(shù)中國初中生都已經(jīng)是習慣采用簡單的英語邏輯方式記憶聽力方式,但在實際的初中英語聽力學習中不少部分學生往往感到很累或是吃力,英語課的學習往往變得頗為乏味無趣,且邏輯記憶聽力效果不高,導(dǎo)致部分學生對初中英語聽力學習的實際興趣大大降低。針對這一新的問題,教師將大量網(wǎng)絡(luò)英語音樂視頻素材充分應(yīng)用到實際的英語教學中,從學生形象和圖像情感運動體驗兩個不同方面,加深廣大學生對自己所學網(wǎng)絡(luò)英語基礎(chǔ)知識的深入理解,并通過引導(dǎo)廣大學生充分采用形象運動體驗記憶和形象情感體驗記憶兩種方法結(jié)合學習網(wǎng)絡(luò)英語,從而有效地不斷提高廣大學生的形象學習和情感記憶英語效率。

二、音樂素材在我國初中英語體育教學過程中的重要應(yīng)用

（一）充作課堂教學背景

將初中網(wǎng)絡(luò)英語音樂教學素材播放作為開展初中英語音樂教學的一個課堂音樂背景,在初中教師英語教學的音樂過程中根據(jù)實際情況適時播放一些合適的網(wǎng)絡(luò)音樂素材烘托英語教學的音樂氛圍,使初中學生更好地音樂融入初中英語教學的音樂課堂之中。學生一旦受到了背景音樂的視覺感染和活動影響,思維就也會變得更加活躍清晰起來,更容易將自己知識融入課堂教學內(nèi)容中,對所學知識的基本理解和方法把握也就更加深入。因此我各任課教師一定首先要準確理解掌握好語文課堂教學的一個整體內(nèi)容主題,根據(jù)實際的課堂教學內(nèi)容，選擇適當?shù)囊魳繁尘埃拍軌蚱鸬秸嬲慕虒W輔助作用。例如教師如果需要引導(dǎo)班上同學對相關(guān)的英文進行閱讀或朗誦的時候，教師可以選擇播放一些具有濃郁的法國巴黎古典藝術(shù)風格的音樂演奏作品，如巴赫的《勃蘭登堡協(xié)奏曲》,或亨德爾的《森林音樂》,讓學生能夠在背景音樂的襯托下深刻地融入到文本的內(nèi)容理解中，感受文本所表達的情感，在充分享受音樂的同時也能夠得到情緒或身心的放松。同樣美國英文小學教師也非常希望我們可以在課間時給每個英文學生精心放一些歌曲節(jié)奏輕快、咬詞清晰的經(jīng)典漢語英文歌曲,提高每個英文學生對這些經(jīng)典英語單詞的正確性和記憶力,擴充每個英文學生的良好英文學習詞匯量和表達能力,并鍛煉每個英文學生的良好英文學習語感,放松每個英文學生的緊張心理神經(jīng),讓每個英文學生不僅希望能夠為之后的整個英文學習課程養(yǎng)精蓄銳,而在學生面對每個學生學習態(tài)度改變感到消極時則仍然希望可以這樣的釋放一些同樣可以能夠好像是一首鼓舞人心的當年經(jīng)典音樂,將一個年級學生的獨立發(fā)言力和情緒快速地被帶動并舒緩和播放起來,如膾炙人口的經(jīng)典歌曲ole ole ole,而像是當一個年級學生發(fā)言情緒突然表現(xiàn)得過于亢奮時則同樣可以快速播放一些節(jié)奏舒緩的經(jīng)典美國英語傳統(tǒng)流行音樂歌曲,比如《海之聲》,或者說那些像是當年美國海軍甲殼蟲樂隊的歌曲in my life 都同樣足夠能很好地起到幫助教師調(diào)節(jié)每個年級學生的獨立發(fā)言力和情緒,培養(yǎng)每個年級學生的獨立發(fā)言力和語感。

（二）充實英語教材內(nèi)容

目前到中學英語教學情況來看，學生在課堂上能夠?qū)W到的教材知識內(nèi)容是十分有限的，他們只能夠在教師布置的課內(nèi)容以及課后作業(yè)來接觸相關(guān)的英語知識，基本上所有的學習內(nèi)容都是圍繞著英語教材英語練習冊以及教師所布置的課后作業(yè)，在其他時間他們幾乎很少接觸到除教材以外的其他內(nèi)容。例如學生在音樂課堂上的聽力訓(xùn)練，在傳統(tǒng)的英語教學課堂上，教師常常都是使用錄制好的錄音磁帶或光盤給學生進行聽力訓(xùn)練，讓每個學生快速完成教師安排好的傳統(tǒng)聽力練習內(nèi)容。這樣的學習做法相對來說是枯燥的,且容易導(dǎo)致使部分學生逐漸陷入英語聽力知識學習的一種被動局面,長久堅持下去,學生的英語聽力很難真正得到有效率的提高,且部分學生對于聽力知識學習的主動積極性等也會因此受到嚴重打壓。因此,教師我們可以在小學英語的網(wǎng)絡(luò)聽力學習教學中充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索一些符合中小學生英語能力,且英文歌詞翻譯表達積極向上感上的網(wǎng)絡(luò)英文歌曲,作為網(wǎng)絡(luò)聽力英語練習的基礎(chǔ)材料主要讓中小學生自己聽,要求中小學生根據(jù)自己的英語理解,將自己聽到的英文歌詞進行翻譯表達出來,或者根據(jù)你的歌詞表達設(shè)置一些題目如分析題、填空題等,寓教于樂,讓中小學生在網(wǎng)絡(luò)英語的聽力學習中能夠玩得開心、學得順心,有效率地提高中小學生的網(wǎng)絡(luò)英語聽力學習效果。

三、音樂教育素材在初中英語教學過程中的運用注意事項

很多學生都一直沉溺處于枯燥的傳統(tǒng)課堂理論學習中的思維模式,絲毫不能去嘗試如何打破守舊的傳統(tǒng)課堂教學生活模式。在中學英語教學中融合藝術(shù)學和音樂各個專門學科,適當?shù)卦O(shè)置可以同時加入各種音樂劇如電影、話劇、歌劇、交響樂,能夠幫助每個家庭中的孩子快速學習消除疲勞和煩惱，提高英語學習的效率。

學生應(yīng)具有更強的聽覺模仿外國語言音樂語調(diào)和配合韻律音樂節(jié)奏的表達能力。初中小學階段的兩個孩子又開始處于一個敏感時期。在正確選擇一首歌曲中的內(nèi)容時,要特別注意以下一些事項。(1)學生思想健康；(2)充分尊重廣大學生演唱興趣；(3)難易適度；(4)演唱歌曲與課堂教學內(nèi)容要有融合度。

四、音樂教育素材在我國初中英語教學過程中的有效選擇

（一）電影插曲

大部分的國外電影都會擁有一首經(jīng)典老歌，在中學英語教學的過程中，教師可以充分地利用學生愛看電影的興趣愛好來展開教學活動，充分地運用這些音樂素材，讓每個學生都能在自己興趣愛好的范疇內(nèi)進行學習，在看經(jīng)典電影的同時接受文化熏陶，通過聆聽相關(guān)的音樂，糾正學生在讀英語過程中存在的一些讀音問題。在觀看電影中不斷聽課文原音,跟老師讀課文中不斷糾正自己的正確讀音。在一首歌曲中不僅回憶一個故事情節(jié),更需要能充分激發(fā)學生本能的閱讀情感,促進學生自主萌發(fā)記憶樂曲歌詞的閱讀欲望,自主正確掌握樂曲歌詞中的大意。發(fā)展青年學生的肢體語言表達能力、思維表達品質(zhì).思想文化道德品格、自主的課外學習活動能力。“Yesterday Once more”一首懷舊歌曲,讓人不斷回想自己那青春年少的時光。親切自然的演唱永遠不能忘懷。“My heart will go on”這也曾經(jīng)是2004年上映電影《泰坦尼克號》的背景音樂電影主題曲。但每當一部新的音樂經(jīng)典電影,加上一首新的音樂經(jīng)典歌曲就可能會讓它變成了永恒。“The sound of music”《音樂之聲》象征真、美、善的三種感動。“High school musical”《歌舞青春》。

（二）少兒歌曲

柏拉圖說過初期階段的英語教育其實就更應(yīng)該只是一種英語學習上的娛樂,這樣才更容易深刻地去發(fā)現(xiàn)一個高中段初期學生的英語學習點和興趣,還有才會更容易能有效率地幫助一個學生有效地不斷地去鍛煉他的英語聽說讀寫。每個人的英語學習班級和每個學生的學習英語聽力學習綜合能力英語基礎(chǔ)都一樣應(yīng)該不能是參差不齊的。有那么一部分身為中國人的孩子因為一切剛好的開始都不感興趣而被迫輟學,這導(dǎo)致學校英語教學基礎(chǔ)太差。對于這樣的一個六歲孩子他一開始上課就容易讓人變得非常走神、犯困、開小差。長此以往,這兩種類型的家庭孩子很有可能會一直痛苦而低效地通過不斷學習或者生活堅持下去。對于基礎(chǔ)薄弱的三歲以上孩子們來說你們也可以自己試著給他們推薦一些耳熟能詳?shù)闹形挠⒄Z數(shù)學兒歌。

（三）音樂劇

舒曼曾有人說過：“我們要時刻留神細細聆聽所有的漢族民歌,因為它們永遠是最優(yōu)美的最有旋律的音樂寶庫。它們也許會大大打開你的開闊眼界,使你能夠注意并看到各種不同的中國民族觀和性格。”

音樂劇中的表演藝術(shù)是有機地與藝術(shù)元素融為一體的一種一類綜合性大型音樂表演藝術(shù)。不同一個成長階段年齡的孩子都一樣可同時免費在線觀看。老百匯的一部兒童青春音樂劇里的一首青春歌曲因其中的旋律朗朗上口,容易的就讓很多人喚起記憶,歌詞中也非常充滿了我們青春期的正能量,非常有趣而也富有了青少年人的童趣。不管他們做的是哪部攝影電視劇里的每個故事片段中所需要進行的一種角色扮演,小組間的交流合作都一定足夠能有效地鍛煉我國中小學生的視力和視聽、說、讀.在美國歌劇里面能獲得音樂文化專業(yè)知識,具備一定的國際跨領(lǐng)域文化人際溝通。