高質量校企合作人才培養創新路徑研究

袁仁喜

（廣州城建職業學院，廣東 廣州 510000）

一、校企合作人才培養的內涵

人才的培養是各個院校本質工作，學校需要提供良好的學習環境，需要有一流的師資隊伍，但光靠學校還不行，不能使理論與實踐有機結合，還需要企業與政府的支持，企業提供真實案例，實訓條件、頂崗實習的機會，政府制定相關的法律法規以及制度，為學校與企業的合作提供良好的合作環境，使雙方的合作和利益的獲取有法和有度可尋。只有“學校、企業、政府”三位一體，才能推動人才培養的高質量。通過學校和企業共同投入各自的優勢資源，互相介入對方運營和教學活動，共同分享各項成果的“雙需求”等措施，打造一支分工合理、定位明確、精研業務、凝聚力強的教學團隊，在校企合作、實踐教學等方面進行人才培養。

二、校企合作人才培養的可行性分析

（一）學校與企業的合作，雙方獲利

校企合作是我國職業教育人才培養的重要手段之一，對學校在人才培養過程中發揮顯著價值，人才的培養要依賴學校的理論知識體系，也要依賴企業的實踐知識體系，做到理論與實踐的相互融合，共同發展。學校與企業的合作主要是如何雙方獲利，既學校實現人才培養的高質量，同時企業又能有利可圖，這需要政府作為雙方合作的中間橋梁，政府可以通過政策引導企業參與對職業教育的支持，在合作辦學、教學場地的提供等給予政策優惠，高質量人才培養的實現，使企業更容易獲得高質量的勞動力，為企業人才的流動、流失等方面帶來有利的彌補條件，企業更愿意加強與學校的合作，因為雙方有利益的獲取點，由原來粗壯式、換工式的合作進入深層次的合作，為人才培養的高質量打下基礎。加強學校、企業、政府的合作力度，支持校企合作人才培養，對企業員工技能、素質、企業形象等具有重要作用。

（二）政策、制度的進一步完善

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、2018 年2 月教育部等六部門關于印發《職業學校校企合作促進辦法》、《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》、2020 年12 月15 日廣東省制訂校企合作建設試點實施方案等政策、制度的出臺，指出國家和社會賦予企業的重要責任，在講究經濟效益的同時也要兼顧社會效益。尤其是高職院校的人才多半服務與本地經濟，除了《職業教育法 》對校企合作有部分原則性規定，地方政府也出臺地方性法規，保障校企雙主體辦學，進一步完善保障機制，為校企合作實現高質量的人才培養提供必要條件。為雙方進行有效的合作解決后顧之憂。

三、校企合作人才培養存在的問題

（一）校企合作人才培養缺乏管理體系

對于學校方面，多數都有校企合作辦、科研辦，但組織管理部門的有效性不高，很多只是流于形式，與企業簽個合同掛個牌子就成了教學實踐基地，或者是安排學生進入企業做一些簡單的工作，沒有使學生的技能得以真正提升，學校校企合作辦與系部的科研辦各自為政，沒有統一管理，缺乏有力的考核機制和評價機制，很難發揮高質量人才培養的效果，無法提供人才培養的科學性和有效性的管理體系。對于系部的科研辦和各個專業，人才培養方案沒有深層次規劃，沒有深入企業調研，設置的部分課程可能有短暫的進入企業，也只是局限于參觀，不能使學校與企業的深層次合作，無法讓學生真正掌握企業操作過程，一些院校重視技能競賽，與企業合作，學校購買競賽設備，企業提供教師或學生的培訓，可能取得一定的成績，但只是參賽的幾個學生參與學習，不能對全部學生的培訓，成果不能有效轉化，對人才培養的全面性落實不到位，使高質量的校企合作人才培養無法開展，缺乏管理體系。

（二）缺乏校企合作人才培養指導教師

多數學校教師沒有企業工作的經驗，學校與企業的合作，很多教師只是起到帶學生安全到達企業的作用，到了企業，學校完全聽從企業人員的安排，實踐過程沒有對學生系統講解，而教師授課過程仍然是傳統的理論講授，使理論與實踐脫節，學生在校企合作中技能提升能力有限，這樣的校企合作無法使人才得以高質量培養。

（三）校企合作人才培養平臺建設不足

一些院校雖然成立了校企合作辦，校外實訓基地，校企合作的制度，但合作的企業大部分是專業內部個別教師聯系企業，引導學生進入企業參觀或者是頂崗實習校企合作人才培養的考核、跟蹤、監控沒有形成有效體系，容易導致校企合作人才培養沒有真正實現高質量。

四、校企合作人才培養高質量的路徑

（一）政府加大支持力度

各個省、市成立校企合作部門，專門對校企合作業務管理，作為政府的一個職能部門，為校企合作更好的發揮中間橋梁作用，使學校和企業的合作提供規劃、政策、利益的保障體系。學生畢業找不到工作與企業招不到滿意的員工矛盾日益突出單靠企業與學校難以找到好的解決辦法。校企合作借鑒德國的“雙元制”職業教育模式，美國的“學工交替”職業教育。在這些發達國家校企合作過程中政府無不起到至關重要的作用，以及行業協會的有力支持，通過成立省、市級的校企合作部門，建立有效的校企合作考核機制，做到校企合作有門可找、有策可依、有度可行，而不僅僅靠學校和企業自由發揮。校企合作部門由政府成立，從學校和企業以及政府相關聯的部門抽調人員組成，負責制定本省、本市校企合作的政策、制度、法規，統一規劃校企合作的資源整合，建立高效的校企合作平臺，對校企合作項目審批，建立校企合作過程的指導、評價和考核，對學校和企業合作考核結果，進行獎勵與懲罰。

（二）以行業為背景，成立教育集團

成立教育集團的前提是以政府為主導，根據不同的行業，引導不同的學校和有一定知名度的企業加入教育集團，以理事會的管理體制組成聯合體，歸屬于省、市級校企合作部門管理，行業優勢的形成，有利于建立行業品牌，各單位成員以共同簽署的《合作協議》作為行為準則，集團內部成員單位之間以“平等自愿、相互促進、共同發展”的原則下，以雙方簽訂的合作協議進行，使學校和企業形成資源共享、優勢互補，共同為高質量的人才培養添磚加瓦，協同式高技能型人才培養，教育集團以服務當地經濟發展為目的，人才培養為紐帶，以學校和企業雙贏為標準，通過校企合作道路，使人才培養實現高質量、高水平。

（三）學校與企業共同成立產業學院

以學校為主導，根據學校專業人數和市場對某類人才需求的加大，選擇大型企業共同成立產業學院，學校提供校內實訓場地，后勤保障，選拔優秀的理論課教師，由企業提供實訓設備、實訓項目，通過校工廠的方式教學，校企觀念、文化的融合，形成人才雙育、過程雙管、成果共享、責任共擔的高質量人才培養模式，真正實現校企深層次的合作。大公司對人才需求的量和質都高，通過雙方的合作，學生畢業后進入合作企業工作，更好更快地進入工作狀態，為企業尋找員工帶來便利，大大降低招聘成本，因此，雙方有共同的利益點，使校企合作能夠得以開展的條件。

（四）校企合作建立實訓基地

建立實訓基地是校企合作常見的方式，根據行業企業的特點，可以建立校內實訓基地和校外實訓基地，比如：超市、快遞等企業，適合建立校內實訓基地，學校學生多，對日常用品、快遞等方面的需求大，學校可以安排場地，一邊作為經營點，安排學生頂崗實習，經營收入學校、企業、頂崗實習的學生共同分享，一邊方便理論課教師帶學生進入門店授課，這種實訓基地很常見，成本低，見效快對人才的培養很實用；但有些行業企業不適合建立校內實訓基地，比如：生產企業，適合建立校外實訓基地，需要學校與企業深層次合作，尤其學生的安排問題，要有很嚴密的保障機制，有更全面的合作協議，有些實踐性強的專業課程，可以安排半個學期到學校學習理論知識，半個學期進入企業頂崗實習，也可以安排學生一個學期的畢業實習，帶隊的教師要有一定的企業工作經驗，懂得一些經營過程的相關操作，同時安排企業有經驗的工作人員作為指導老師，使學生不是機械化的工作，真正使操作技能得以提升，真正實現高質量的校企合作人才培養的初衷。

（五）學校加強教師的培養與選拔機制

人才的培養歸根結底還是在學校，學校的主體地位始終沒有改變，因此，學校還發揮主導地位，教師才是關鍵，教師是校企合作的實施者，改變教師是根本所在。對于以在編的教師，沒有實際的企業工作經驗，可以通過假期或者工作時間帶薪分批進入企業頂崗實習，真正了解企業實際經營和操作的過程，才能更好地培養人才，才能使理論與實踐脫節的問題得以解決。對于在以后教師的招聘中，具有企業工作經驗作為硬性條件，尤其的高技能型人才要有吸引的優厚條件，提供相關的福利政策，學歷方面適當放寬，吸納人才，使校企合作不流于形式，真正做到以學生的動手能力為培養方式，學生進入企業會操作，理論與實踐能有機結合，實現人才培養的高質量、高水平、高素質。

五、結語

人才培養質量的高低，受很多因素的影響，但校企合作是非常重要的培養手段，如何使校企合作發揮價值，需要通過學校、企業、政府共同努力，找到一條合適有效的路徑是關鍵，必須對校企合作的路徑進行創新。高職教育是為培養本地經濟發展所需要的高技能型人才的教育，人才的培養目標決定了培養出來的學生要有良好的操作能力，教師教學過程與企業實際密切結合、理論知識學習與實踐能力密切結合、學校師生與一線技術人員密切結合，才能使人才培養目標的實現。因此，積極推進校企合作、產教融合的技術技能人才培養，發揮教育部門、產業部門和政府機構的各自優勢，多方培養社會經濟發展需要的高技能人才，是發展職業教育的重要路徑，也是職業教育辦出特色以及可持續發展的客觀需要，才能實現人才培養的高質量、高水平、高素質。