項目教學法在中職機械專業設計中的應用

(阿克蘇地區庫車中等職業技術學校，新疆 阿克蘇 842000)

0 引言

隨著近年來教學的不斷改革，項目教學法成為一種新型的教學模式，在中職機械專業設計中得到了較為廣泛的應用，這種教學模式能夠提升學生對專業知識的理解，并且有助于學生思考與解決問題的能力培養[1]。中職機械專業的最終培養目標是使學生具有扎實的機械管理知識并掌握機械維護、監管、維修、保養的基本方法，成為能夠勝任機械維修、保養崗位要求的高素質技能人才，所以在進行專業的教學方案選擇時，應用項目教學法十分適宜。

1 傳統教學存在的具體問題

中職機械專業教學對于我國的中職教育來說極為重要，是我國現代中職教育領域不可或缺的一個重要組成部分，而通過實踐教學，能夠為我國社會輸送更多的技術嫻熟的一線工人，對于我國經濟社會的發展來說極為重要。而在現代社會發展的背景下，新的教育模式已經不僅僅滿足于專業理論的指導，還越來越注重現代化的高素質人才培養，傳統的中職教育模式，在這樣的環境中已經并不能夠滿足于我國的社會實際需求，填鴨式的教學模式在進行專業人才的培養時，所暴露出來的問題也越來越明顯[2]，這也直接導致傳統教學并不能夠滿足于學生在學習過程中的學習要求，更導致課堂教學氛圍沉悶，學生的學習積極性大打折扣，這些都是我國中職專業在開展教學時面臨的主要問題。

2 項目教學法應用于中職機械教學的效果

2.1 建立多元化的項目教學活動

在傳統的職業教育以項目教學法教學中，我國的教學機構主要以政府部門作為主導。所以在這樣的背景下，政府部門首先需要加大對多元化的項目教學活動的推廣力度，盡可能聯合社會力量，通過教育機構與政府系統的結合，使辦學質量得到充分提高。通過多元化的辦學能夠實現受教育者的有效分流，從而進一步增加中職機械專業教育的受眾群體。除此之外，多元化的項目教學活動，在應用過程中涉及到的內容較為特殊，主要包含學歷教育、網校的中職機械專業中職教育以及用人單位的崗前培訓等多種類型。不同類型的項目資源與實踐教學活動相結合，能夠最大限度地保證教學的順利進行，并且有助于提高教學工作的整體質量，使學生學習的內容能夠真正與后續的項目實踐相掛鉤，使我國中職機械專業的人員培訓需求得到滿足，為后續專業水平的提升創造有利條件。

2.2 適應市場需求，以項目教學的角度完成課堂的設置

在現代化的市場經濟體制中，畢業生在進入市場后，往往需要根據自身的狀況尋找企業，但僅管畢業生理論知識豐富，但總體的工作經驗較差，很多企業在進行人員招聘時，依舊會選擇具有一定豐富經驗的工作人員[3]。由此可見，市場需求應是學校開展教學活動的主要目標，而對于特殊教學機構來說，在進行課程的設置時，需要更多的考慮特殊性以及市場的需求狀況，通過合理的課程設置，保障中職機械專業教學工作的針對性和有效性，這樣才能培養出適應市場需求的中職機械專業人才。教育人員在進行教學時，需要分析常規教學活動與項目教學活動之間的占比，盡量增大項目教學活動的課程占比，使學生在學習時能夠獲得更多的項目教學機會。在完成了項目教學工作后，更應增加學生進入企業學習的項目占比，幫助學生通過項目實踐的方式，解決在學習、工作和生活中存在的問題，只有結合市場中職機械專業需求來進行合理的項目課程設置，才能使中職機械專業學生的工作素質得到提升，使中職機械專業行業以在穩定蓬勃的狀態下不斷發展。

2.3 有效提高學生的學習興趣和效果

在傳統的教學過程中，學生參與學習的過程十分被動，面對機械專業的課程學習，學生往往會因為教材內容的專業性過強、內容枯燥而產生厭學情緒，從而引起教學效果的降低。在通過項目教學法開展教學的過程中，教師通過由淺入深的引入教學項目，能夠使學生在思考和解決項目的過程中獲得明顯的成就感，并逐漸提高對機械專業的學習興趣。通過對學生進行分組，學生能夠通過彼此之間的交流和溝通互相彌補理論知識學習過程中存在的不足，并使自身的機械知識形成系統的網絡，從而有針對性的解決專業應用過程中出現的難題。實踐證明，采用任務教學法進行教學，學生在解決項目難題的過程中所應用的專業知識，更容易形成長期且牢固的記憶，學生對機械專業李姐的加深，使其在學習過程中的獲得感明顯增強，能夠為后續的學習和工作創造更好的條件[4]。同時項目教學過程形成的任務小組，不僅能增強同學之間的交流和溝通，還能培養學生團隊合作意識，提高今后參與工作的適應性。

2.4 提升教師的項目教學能力與素質

在開展項目教學的過程中，不經學生能夠獲得項目教學的好處，教師在選擇、設計、講授項目的過程中也能有效提高自身能力。教師在開展教學活動時需要了解項目教學活動的特點，并不斷對自身的教學方式進行優化，也只有這樣才能夠使教學活動的整體質量得到提升。教師需要積極學習項目教學與傳統教學之間的差異，并結合學生的特征開展教學活動，還必須利用自身實踐積極到企業和生產一線進行交流學習，明確機械工作的實際需求。在針對不同的課程開展教學時，教師更加需要了解各個課程在生產實際中的作用，總結項目教學期間存在的問題，盡量為學生提供更多的訓練機會，是學生的綜合素質得到有效的提高。

2.5 課堂的項目導入方式

項目導入是項目教學課堂中面對面所開展的一項教學活動，教師在進行教學時，可以根據實際救援過程中的一系列機械設計需求作出進一步的優化與調整。學生可以以小組為單位，對課前的各個預習任務進行簡單的逐一分析，而教師也可以針對學生的表現做出相應的點評。例如在教師進行CAD軟件的圖紙繪圖教學時，需要指出在開展過程中的一系列重點和難點，如對于操作過程中定位較為模糊的部位，也可以直接采用3D、CAD、VR模擬的方式進行定位練習，課堂教學相較于網絡教學來說更為靈活，這種教學模式在開展過程中也可以采用多種教學方式，例如小組討論、模擬訓練和講解演示等。而在進行課堂導入時，教師需要不斷提出各種問題來引發學生對教學活動的思考，使學生的創新思維和機械設計市場思維得到提升，通過這種方式使學生的學質量得到優化[5]。在進行課堂項目導入時，教師需要不斷提出各種問題來引發學生對項目內容的思考，使學生的創新思維和機械設計思維在思考和解決項目難題的過程中得到提升，通過這種方式提高學生對專業知識的學習效果。在項目教學的過程中項目內容的導入要與傳統的實踐課內容相結合，增加學生實際操作的機會。由于項目教學與素質教學是相輔相成的，在開展教學活動時教師需要了解素質教學中存在的問題，并對其進行優化，注意項目的導入與素質教育相結合，根據不同的課程選擇相應的教學模式。例如圖紙的繪制教學對于機械設計專業學生來說至關重要，所以教師需要以制圖項目的形式進行課堂導入，并與傳統教學實訓相結合，教師可以從企業工作的角度要求學生設計或改良機械圖紙，并指出學生完成項目內容中存在的問題，作態以真正的機械工作形式開展項目式的教學。

3 總結

在現代化的中等職業教學中，機械專業的教學方式依舊較為落后，相關教育人員在進行教育時，依舊處于不斷的探索與改進的過程中，但在發展過程中，無論選擇何種教學方案，都需要以學生的職業能力為導向作為教學理念開展有效的職業化教學，增加類似項目教學這類理論聯系實踐的教學模式，才能有助于提升我國的中等職業教學質量，使我國現代化的機械專業教學質量得到進一步的提升。

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