“1+X”證書制度下“課證融通”的人才培養模式

(湖南交通職業技術學院，長沙 410015)

0 引言

在當今時代，我國技能人才供需矛盾加劇，一方面由于人才內卷化影響，部分學生面臨就業難困境；另一方面由于學生技能體系單一，不足以支撐工作開展，大量機構面臨“招工難”的困境，不僅嚴重阻礙了國家經濟發展，無法為其提供足夠的人力資源，還會導致大量教育資源被揮霍，無法收獲教育成果。正是在此情況下，“1+X”證書制度應運而出，圍繞課本教材為主體，多元證書考取為輔助，進一步豐富學生的知識架構，使其職業素養大幅度提高，進而獲得更加廣闊的職業發展空間。

1 “1+X”證書對人才培養的意義

1.1 宏觀目的

隨著國家的快速發展，進入新的經濟模式，當今社會不僅需要大量技能人才，更需要大量高技能人才，因此無論是未踏入社會的大學生還是已經踏入社會的從業人員，都需要更強、更深入、更科學的教育和培訓[1]。“1+X”證書對高技能人才的培養、對已經就業的技術人員、對社會的治理和對國家的建設，既有理論的支持也有實踐的指導意義。

1.2 教學活動與“1+X”證書制度結合的意義

以往的職業學院實行“雙證書”的教學方式，而“1+X”證書是在“雙證書”的基礎上對教學模式進一步深化改革。但是目前階段，學校的教育模式和“1+X”證書的標準還沒有融合到一起，造成了學校里一些資源的浪費。教師的任務繁重，但并沒有讓學生得到很好的技能提升，因此，要使學校的各種教育活動與“1+X”證書標準達成一致，將其有機融合在一起，才能給學生創造良好的學習環境，讓他們獲得更多的學習機會。這不僅是為了學生今后的就業，也為學生今后的職業發展打下堅實的基礎，不僅培養出高技能人才，更要培養出會學習的高技能人才[2]。

1.3 高技能人才培養的核心任務

對于高技能人才的培養，要有方向、有計劃、有目的的展開實施。以社會對技能人才的需求、對高技能人才的需求為導向；在教育教學中以核心技能的掌握與運用為指向，注重使學生與社會接軌，做到新一代的就業人員與社會融合在一起；在可持續發展的角度上，以綜合素質高技能人才的培養為最終目標。

2 人才培養的方案

自改革開放以來，我國在經濟建設方面取得了卓越成就，開辟出了更加廣闊的經濟市場和創業空間，越來越多的年輕人選擇創業，既實現了人生價值，也為社會發展作出了貢獻。眾所周知，企業的成功除了需要具有管理能力的領導，更離不開一個個創新團隊、技術團隊，這些團隊是企業可持續發展的動力源泉[3]。然而，優秀的團隊又離不開一個個優秀的個體，這就涉及到人才的培養與選擇。現階段，很多阻礙行業、企業發展進步的因素就是技術，部分基礎技術尚未完全普及，要想改變這一現狀，就要對當今高校的學生轉變教學觀念以及對社會崗位人才培養教育，讓學生在拿到學歷證書的同時，認識到技術證書同等重要，這就是本文所闡述的“1+X”證書制度。技術證書才能說明學生技術能力的高低，這就促使人才培養更加具有目的性，能夠定向培養社會發展所需要的技能型人才。

2.1 課程教學標準與“證書”培訓的有機連接

在“1+X”證書制度下，不僅要求學生熟練掌握課程內的知識，還要求學生多元發展，越來越注重“X”的要求，也就是說技術型人才是更多崗位需要的人才。學歷證書與技術證書的有機連接至關重要，讓學生對專業知識引起重視。在學習階段性測評時應當著重加入技術知識的考評。這是社會對人才要求的趨勢，也是培養人才的方向。

針對“1+X”證書制度中“1”和“X”的有機結合可以在高校教學中，根據時間段來進行更為精準、具體的考核。技術證書普遍分為初中高三個等級來考核，也是根據技術知識的深度從簡到難的分類。在高校教學中可以讓學生在學期末文化課考察時設立證書考取指標，大一時考核通過相對簡單的初級證書，較為有難度的中級證書在大二大三完成，高級證書大四或者進入社會參加工作再考核完成。一般的學生在學校都會完成對應證書的考核，在社會上參加工作就有了強有力的“敲門磚”，不至于是“職場小白”，技術性知識的掌握才能更好地融入崗位，游刃有余的完成工作。同時也為社會提供一批專業型人才，讓更多的企業可持續發展[4]。

2.2 以職業需求為導向，確立“X”證書

在“1+X”證書制度中，最為核心的部分是“X”證書，首先，應當明確需要考取的“X”證書項目。學生的視野局限在學校內，對于行業現狀和職業前景缺乏了解，無法選擇最貼合職業需求的“X”證書。基于此，院校方面應當堅持“學生為本”的原則，深入到企業一線，做好調研工作，為學生提供最恰當的“X”證書選擇方案。其次，部分“X”證書雖然考取內容和職業需求相匹配，但是證書發放機構缺乏權威性，致使該證書的社會認同感不足，含金量較低，院校方面應當加強“X”證書審查工作，確保所考取的“X”證書能夠為學生發展提供強大助力。最后，院校方面應當根據最終所確立的“X”證書項目，有針對性地組建教師團隊，并做好配套的教學活動設計，在最大程度上清除學習過程中的阻礙。但同時也要意識到，從無到有構建出一套教學體系，往往需要耗費大量的時間精力，在初期階段，必然會影響學生的學習體驗。為了解決這一問題，院校方面可以構建網絡學習平臺，在互聯網上收集相關學習資料和網絡課程，作為實體教學的補充。

2.3 “1+X”證書培養方案的重要意義

“1+X”證書制度是當今社會的發展方向，它對社會人才的培養和需求具有重要的引導意義，教育部對這種證書制度非常重視，并在“職教20條”中提出，我國在將來的發展中，很長一段時間要重點培養全能型人才。所謂全能型人才就是既有學歷證書也要有相關的技能證書，技能證書不僅僅只是一張紙質證書，更是學生技術水平的集中體現，可以表達理論專業知識和實操專業知識相融合，不是刻板地為了學習而學習[5]。有很多職業技術學校都是新建成的學校，相應的學校設施、環境都可以為學生的學習提供優異的條件，如何合理利用已經擁有的資源是教師和校領導應該關注的重點。支持學生參加多種技能競賽，讓學生在比較中學習，在競爭中進步。空余時間可以參加各種社團活動，緩解學習壓力的同時全面發展，有一個良好的學習環境是實施“1+X”證書制度改革的基礎。除此之外，很多職業技術學校都在用學習積分制度對學生能否順利畢業提供一個考核標準。學分是學生正常考試結業都會得到的，為了“1+X”更好的融合，可以讓“X”進入積分制度，證書也成為考核標準。有利于督促學生更好的學習專業知識。

3 結語

“1+X”證書制度促進了高技能人才的培養，在此制度下培養出的高技能人才更大程度上滿足了社會快速發展對高學歷、高技能人才的需求。同時，也推進了教育教學的改革與創新，為培養一代又一代的高技能人才創造條件，為國家發展提供源源不斷的人才資源，為國家的可持續發展提供了會學習的高技能人才，更有利于解決當下阻礙經濟產業結構的升級優化問題。

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