“一帶一路”倡議下高職院校來(lái)華留學(xué)生教育管理機(jī)制研究
——以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

蔣鳴明

(江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 句容 212400)

0 引言

自國(guó)家“一帶一路”倡議提出以來(lái)，外國(guó)來(lái)華留學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展，目前，我國(guó)已成為亞洲最大的留學(xué)目的地國(guó)家[1]。但是絕大多數(shù)留學(xué)生都集中在本科院校，高職院校雖然同樣作為高等教育體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不管是來(lái)華留學(xué)生數(shù)量還是學(xué)生素養(yǎng)都與本科院校存在較大差距。2019年1月24日印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位，為高職院校來(lái)華留學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的制度保障。在此背景下，探索優(yōu)質(zhì)高職院校來(lái)華留學(xué)生教育管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與舉措，對(duì)提升高職院校來(lái)華留學(xué)生教育工作質(zhì)量與管理效率具有重要的研究意義。

1 留學(xué)生教育管理概況

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)華留學(xué)生學(xué)歷教育起步于2015年，于2015年4月成立國(guó)際交流與合作中心，作為留學(xué)生教育主管部門(mén)。2018年11月，在老撾中老友誼學(xué)校掛牌成立江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院老撾分校，向老撾當(dāng)?shù)剌敵鰞?yōu)勢(shì)教育資源。隨著留學(xué)生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，為提高來(lái)華留學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，2019年1月在國(guó)際交流與合作中心的基礎(chǔ)上成立了國(guó)際教育學(xué)院，進(jìn)一步強(qiáng)化了來(lái)華留學(xué)教育屬性。2015—2020年，學(xué)院共計(jì)招收全日制專(zhuān)科留學(xué)生297人，分別來(lái)自肯尼亞、剛果(布)、巴基斯坦、塔吉克斯坦等18個(gè)“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家。留學(xué)生招生專(zhuān)業(yè)主要集中于園林技術(shù)、農(nóng)藝技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院分別于2016年、2020年兩度榮獲“江蘇省來(lái)華留學(xué)生教育管理先進(jìn)集體”。

2 招生與教育教學(xué)管理機(jī)制探究

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立健全留學(xué)生教育教學(xué)相關(guān)制度，制訂了適應(yīng)留學(xué)生學(xué)習(xí)需求的各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，指導(dǎo)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)及實(shí)踐。

2.1 拓寬招生渠道，細(xì)化入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

2.1.1 規(guī)范招生渠道，探索多元化招生路徑

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終堅(jiān)持探索留學(xué)生自主招生路徑。2014年，肯尼亞基里莫高中成為江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院定向招生院校，截至2020年累計(jì)錄取肯尼亞學(xué)生35名。老撾分校累計(jì)錄取學(xué)生33名。通過(guò)積極參加各類(lèi)政府組織的招生推介會(huì)，同時(shí)與袁隆平農(nóng)業(yè)高科技股份有限公司、新希望集團(tuán)等農(nóng)林行業(yè)龍頭“走出去”企業(yè)加強(qiáng)合作，受企業(yè)委托進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)，打通“招生——培養(yǎng)——就業(yè)”的人才培養(yǎng)服務(wù)全過(guò)程。

2.1.2 明確招生標(biāo)準(zhǔn)，健全招生錄取制度

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院明確了來(lái)華留學(xué)生學(xué)業(yè)能力的要求標(biāo)準(zhǔn)，申請(qǐng)入學(xué)的留學(xué)生必須取得高中或者中職畢業(yè)證書(shū)。申請(qǐng)以中文為專(zhuān)業(yè)教學(xué)語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生必須通過(guò)HSK四級(jí)考試；申請(qǐng)以英文為專(zhuān)業(yè)教學(xué)語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生必須有高中英語(yǔ)70分以上或同等水平。同時(shí)，學(xué)院加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生入學(xué)前背景審查，對(duì)于留學(xué)生的身心健康情況、違法犯罪記錄、家庭經(jīng)濟(jì)情況、學(xué)習(xí)計(jì)劃都提出了明確要求。對(duì)于定向招生高中推薦免試入學(xué)的優(yōu)秀留學(xué)生，采取審核制錄取形式，對(duì)于其他途徑申請(qǐng)入學(xué)的留學(xué)生，通過(guò)線(xiàn)上或者現(xiàn)場(chǎng)面試的形式綜合考核，考試通過(guò)予以錄取。

2.2 結(jié)合來(lái)華留學(xué)生現(xiàn)狀，梳理留學(xué)生教育保障體系

2.2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“趨同化”

2019年之前，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要采取“1+2”的教育教學(xué)模式，留學(xué)生入學(xué)后在國(guó)際教育學(xué)院學(xué)習(xí)1年中文相關(guān)課程，通過(guò)HSK四級(jí)后進(jìn)入風(fēng)景園林學(xué)院、農(nóng)學(xué)園藝學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院等二級(jí)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)二級(jí)學(xué)院)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程。2019年后，學(xué)院采取兩種教學(xué)模式，一是通過(guò)HSK四級(jí)的留學(xué)生，直接編入二級(jí)學(xué)院學(xué)習(xí)；二是實(shí)行全英文授課，并要求學(xué)生必修相關(guān)中文類(lèi)課程。嚴(yán)格執(zhí)行語(yǔ)言錄取標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，學(xué)院根據(jù)留學(xué)生人才培養(yǎng)要求，完善留學(xué)生專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，教學(xué)上逐步實(shí)施“趨同化”管理，以培養(yǎng)更有專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的來(lái)華留學(xué)生。

2.2.2 加強(qiáng)雙語(yǔ)師資培訓(xùn)，提升教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院鼓勵(lì)任課教師通過(guò)崗位培訓(xùn)、教學(xué)研討、校際交流等形式提升對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力。通過(guò)英文培訓(xùn)、教學(xué)觀摩等方式提升專(zhuān)業(yè)課教師的英語(yǔ)能力和跨文化交際能力。組織教師申報(bào)省級(jí)留學(xué)生英文授課精品課程，并成功建設(shè)了《中國(guó)茶文化》《小動(dòng)物外科手術(shù)》《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》等省級(jí)精品課程，為提升留學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障。

3 留學(xué)生日常管理機(jī)制探究

3.1 厘清管理體系，責(zé)任明確到人

3.1.1 明確歸口部門(mén)，責(zé)任落實(shí)到位

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成了比較完善的留學(xué)生教管體系。由于 “特殊化”和“集中化”管理難以滿(mǎn)足留學(xué)生規(guī)?；呐囵B(yǎng)模式和高質(zhì)量人才培養(yǎng)要求[2]，采取中外學(xué)生“趨同化”的管理模式。二級(jí)學(xué)院是留學(xué)生教育與管理的主體，在國(guó)際教育學(xué)院統(tǒng)籌指導(dǎo)下具體負(fù)責(zé)留學(xué)生的教育教學(xué)與日常管理。二級(jí)學(xué)院將留學(xué)生納入班級(jí)統(tǒng)一管理，由各班主任負(fù)責(zé)班級(jí)留學(xué)生的具體事務(wù)，通過(guò)“趨同化”管理使留學(xué)生真正融入到班級(jí)中去。

3.1.2 提升管理理念，強(qiáng)化管理服務(wù)能力

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院樹(shù)立“以人為本”的理念，加強(qiáng)留管人員對(duì)留學(xué)生的人文關(guān)懷，以文化認(rèn)同為導(dǎo)向，把制度管理上升到文化管理，從跨文化角度理解日常管理中的問(wèn)題和矛盾根源，從而采取針對(duì)性措施解決問(wèn)題，營(yíng)造和諧的校園文化氛圍。開(kāi)展留管人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高其政策水平和跨文化交流能力，優(yōu)化管理模式，提高管理工作的效率和效益。

3.2 完善服務(wù)支撐，提升安全意識(shí)

3.2.1 關(guān)心學(xué)生生活，提供后勤保障

為了解決留學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活上的后顧之憂(yōu)，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立專(zhuān)門(mén)的留學(xué)生公寓，所有留學(xué)生集中住宿、統(tǒng)一管理，并安排了值班老師入住，確保宿舍區(qū)域每天專(zhuān)人負(fù)責(zé)。同時(shí)，兼顧留學(xué)生的飲食習(xí)慣差異、經(jīng)濟(jì)狀況差異，開(kāi)辟了留學(xué)生公共廚房與洗衣房，為留學(xué)生打造一個(gè)溫馨、安全的居住與就餐環(huán)境。學(xué)院注重留學(xué)生心理健康，設(shè)立心理咨詢(xún)服務(wù)站，定期對(duì)留學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行多種形式考察，開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)。成立心理輔導(dǎo)小組，對(duì)極個(gè)別可能存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一疏導(dǎo)幫助。

3.2.2 增強(qiáng)安全意識(shí)，排除安全隱患

為了增強(qiáng)來(lái)華留學(xué)生安全及法律意識(shí)，國(guó)際教育學(xué)院與公安、消防等部門(mén)聯(lián)動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家面向留學(xué)生開(kāi)展中國(guó)法律法規(guī)及安全教育講座，指導(dǎo)留學(xué)生學(xué)習(xí)使用消防設(shè)備，進(jìn)行消防演練。在留學(xué)生宿舍重點(diǎn)安全保障區(qū)域布置監(jiān)控設(shè)備以及消防設(shè)施，定期更新維護(hù)。針對(duì)留學(xué)生可能出現(xiàn)的意外傷害，定期邀請(qǐng)醫(yī)院專(zhuān)家為留學(xué)生作衛(wèi)生講座和應(yīng)急急救知識(shí)培訓(xùn)，全方位增強(qiáng)留學(xué)生的安全意識(shí)。

4 結(jié)論

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為“雙高”計(jì)劃高水平學(xué)校建設(shè)單位(A檔)和“江蘇來(lái)華留學(xué)生教育管理先進(jìn)集體”，在留學(xué)生教育教學(xué)管理與服務(wù)方面取得了優(yōu)異的成績(jī)。本文梳理了江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院在來(lái)華留學(xué)生招生、教育教學(xué)、日常管理與服務(wù)支撐等方面采納的管理措施與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為全國(guó)范圍內(nèi)尤其是來(lái)華留學(xué)生教育處于剛起步階段的高職院校提供學(xué)習(xí)與借鑒的良好范本。

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