“基礎(chǔ)德語(yǔ)1”線上線下混合教學(xué)改革案例

摘要：“基礎(chǔ)德語(yǔ)1”作為德語(yǔ)專業(yè)入門課，也是核心課程，其教學(xué)質(zhì)量與效果直接決定了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。廣東白云學(xué)院德語(yǔ)專業(yè)鑒于往屆學(xué)生學(xué)情和課程實(shí)際難度，基于線上線下混合教學(xué)模式積極從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)、課程資源等方面開展了課前、課中、課后探索與實(shí)踐，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與能力，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上取得了一定的成效。

一、背景

（1）學(xué)情背景

通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)觀察與調(diào)研，我校德語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)情調(diào)研情況如下：（1）學(xué)習(xí)毅力低、畏難情緒高。我校學(xué)生學(xué)習(xí)毅力普遍偏低，避重就輕。（2）學(xué)風(fēng)問(wèn)題。學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)重視程度不夠，學(xué)風(fēng)存在不小問(wèn)題，學(xué)生們課外忙于協(xié)會(huì)活動(dòng)，沒(méi)有心力進(jìn)行課后復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)。（3）自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力普遍較低。學(xué)生們存在學(xué)習(xí)惰性，懶于思考，希望老師們“灌輸所有知識(shí)”，提供所有資料與答案，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以靈活運(yùn)用。

（2）課程背景

“基礎(chǔ)德語(yǔ)1”作為德語(yǔ)專業(yè)入門課程，被學(xué)生眾多吐槽、公認(rèn)較難。其難點(diǎn)在于變化多端，德語(yǔ)名詞分為陽(yáng)性、中性、陰性，難以記住;其復(fù)數(shù)規(guī)律性沒(méi)有英語(yǔ)那么強(qiáng)，難以記牢;動(dòng)詞變位規(guī)則較多，名詞與代詞還存在四個(gè)格，語(yǔ)序也有較為嚴(yán)格的規(guī)定。

“基礎(chǔ)德語(yǔ)1”作為基礎(chǔ)課程，是大一第一學(xué)期課時(shí)量最多的課程。學(xué)生沒(méi)能打好基礎(chǔ)，后期學(xué)情也就難以跟上，越學(xué)越難。因此，德語(yǔ)專業(yè)最重要的就是上好德語(yǔ)課程，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。該課程的學(xué)習(xí)很大程度上直接決定了專業(yè)其它課程的學(xué)習(xí)情況。

二、主要目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)其中有：“具有正確的“三觀”、良好的職業(yè)道德和跨文化交流能力，熟練掌握德語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯技能，掌握德語(yǔ)語(yǔ)言、文化及文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握國(guó)際貿(mào)易、應(yīng)用德語(yǔ)翻譯技術(shù)以及相關(guān)崗位科學(xué)文化知識(shí)，具備運(yùn)用德語(yǔ)進(jìn)行基本的對(duì)外貿(mào)易、翻譯活動(dòng)等綜合能力?！?/p>

《基礎(chǔ)德語(yǔ)1》該課程面向大一新生開課，其培養(yǎng)目標(biāo)突出在“掌握德語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)包括德語(yǔ)發(fā)音規(guī)則、德語(yǔ)單詞拼寫規(guī)則、德語(yǔ)基本句型及其運(yùn)用、德語(yǔ)各類詞語(yǔ)法規(guī)則與用法、德語(yǔ)一格、四格、三格，德語(yǔ)現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)的語(yǔ)法規(guī)則與用法等。側(cè)重于將語(yǔ)法知識(shí)融入到語(yǔ)言技能的訓(xùn)練中，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握生活與學(xué)習(xí)場(chǎng)景中的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

三、改革舉措

（1）教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)專業(yè)的需要，“基礎(chǔ)德語(yǔ)1”以打好扎實(shí)基礎(chǔ)為主，在講解課文的時(shí)候，適時(shí)根據(jù)主題拓展學(xué)生國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。同時(shí)，我校強(qiáng)調(diào)專業(yè)應(yīng)用能力，因此務(wù)必在重基礎(chǔ)的同時(shí)，為學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力提供鍛煉的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)和所選教材來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，必須依據(jù)知識(shí)的難度和重要程度開展不同的活動(dòng)。我們把教學(xué)按照不同主題進(jìn)行劃分：該課程主題包括語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào);校園場(chǎng)景（自我介紹，師生、學(xué)生間對(duì)話、宿舍場(chǎng)景）;購(gòu)物場(chǎng)景（金額表述、買賣）;生日?qǐng)鼍埃嬍?、送禮、生日派對(duì)）;節(jié)假日（圣誕節(jié)、新年）;復(fù)習(xí)。學(xué)生們以主題為依托進(jìn)行詞匯、句型的記憶與訓(xùn)練，更能改善輸入，從而進(jìn)行輸出。

（2）教學(xué)方法改革

基礎(chǔ)德語(yǔ)1教學(xué)方法是：采用任務(wù)型教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，以學(xué)生為中心，即要以專業(yè)理論需求和實(shí)踐的需要為前提，引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問(wèn)題，并逐步解決難點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主。我們采取以下教學(xué)創(chuàng)新模式：“主題教學(xué)知識(shí)傳授聽、說(shuō)、讀、寫角度實(shí)現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用與訓(xùn)練、線上線下結(jié)合輔助教學(xué)應(yīng)用，拓展課堂，從各個(gè)維度激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)能力。”

課前：發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置討論區(qū)。

課中：在教學(xué)過(guò)程中，處理討論區(qū)的疑問(wèn)，并進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

課后：針對(duì)課堂重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行綜合測(cè)試。

（3）教學(xué)活動(dòng)

新時(shí)代外語(yǔ)人才應(yīng)該培養(yǎng)能熟練運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行聽說(shuō)讀寫譯的應(yīng)用型人才，著也是我校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)中我們充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，為其提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，例如購(gòu)物場(chǎng)景模塊，學(xué)生通過(guò)課文語(yǔ)篇自行歸納相關(guān)詞匯和句子，教師播放相關(guān)的音頻/視頻，學(xué)生聽出相關(guān)的詞句等重要信息;學(xué)生以小組為單位能運(yùn)用所學(xué)開展購(gòu)物主題的對(duì)話，現(xiàn)場(chǎng)展示或提交音頻/視頻至線上平臺(tái)，老師給予相應(yīng)點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)方式夯實(shí)學(xué)生詞句以及語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)運(yùn)用能力、交際能力、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與合作能力，以及積累跨文化知識(shí)。

另外，我校校級(jí)第二課堂活動(dòng)也積極配合專業(yè)課程所需，開展各類專業(yè)活動(dòng)，如德語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)大賽、德語(yǔ)配音大賽、德語(yǔ)手賬大賽、德語(yǔ)書法大賽等。

（4）課程評(píng)價(jià)

教學(xué)過(guò)程中采用多種評(píng)價(jià)方式，結(jié)合課程教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)方式，制定課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，《基礎(chǔ)德語(yǔ)1》課程的每個(gè)環(huán)節(jié)所需的課件、預(yù)習(xí)內(nèi)容、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)和試題庫(kù)按模塊上傳至線上平臺(tái)（如超星學(xué)習(xí)通），學(xué)生通過(guò)完成課堂任務(wù)獲得經(jīng)驗(yàn)值，班級(jí)學(xué)生中最高經(jīng)驗(yàn)值設(shè)為100分，再進(jìn)行換算。

課程考核成績(jī)?yōu)榘俜种?出勤*10%+語(yǔ)音/視頻作業(yè)*20%+經(jīng)驗(yàn)值*20%+學(xué)期自評(píng)*10%+測(cè)試*40%。每一項(xiàng)皆有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這充分體現(xiàn)了該課程重視學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、改革效果——學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查

在2018級(jí)德語(yǔ)2班與2021級(jí)德語(yǔ)1班的《基礎(chǔ)德語(yǔ)1》教學(xué)過(guò)程中，我分別針對(duì)《學(xué)習(xí)效果》進(jìn)行了調(diào)研。數(shù)據(jù)分別如下：

表2是針對(duì)2018級(jí)2班學(xué)生開展的其中一次調(diào)研，從數(shù)據(jù)上看混合教學(xué)模式在學(xué)生獲得感上還是取得了不錯(cuò)的效果，該班級(jí)相較非改革班2018級(jí)1班在期末考試和德語(yǔ)專業(yè)四級(jí)過(guò)級(jí)率上明顯更好。

表3是在教學(xué)過(guò)程中，利用超星學(xué)習(xí)通討論平臺(tái)針對(duì)2021級(jí)德語(yǔ)1班開展的教與學(xué)情況進(jìn)行的最新調(diào)研，從回答來(lái)看，通過(guò)線上線下混合教學(xué)模式改革，學(xué)生對(duì)于教學(xué)的方法、進(jìn)度、學(xué)習(xí)獲得等效果都評(píng)價(jià)良好。同時(shí)，學(xué)生還能通過(guò)討論平臺(tái)發(fā)布自己的學(xué)習(xí)困惑，這足以證明學(xué)生愿意學(xué)，且想要學(xué)好。該改革課程能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、總結(jié)

《基礎(chǔ)德語(yǔ)1》作為校級(jí)線上線下混合課程建設(shè)的立項(xiàng)課程，已經(jīng)具有課件、試題庫(kù)、視頻、音頻等資源，進(jìn)入資源驗(yàn)收階段?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式以智慧教學(xué)技術(shù)為前提，以創(chuàng)新教學(xué)理念為指導(dǎo)，將線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線下課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。從課堂參與度、期末卷面成績(jī)、學(xué)生評(píng)教、德語(yǔ)專業(yè)四級(jí)過(guò)級(jí)率等來(lái)看，教學(xué)效果取得了提升，但仍然還需要繼續(xù)優(yōu)化學(xué)生投入度的引導(dǎo)工作、課堂活動(dòng)、課程資源建設(shè)和整合，這樣才能從內(nèi)到外營(yíng)造好的學(xué)習(xí)條件，打造高效課堂。學(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能更能推動(dòng)德語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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廣東白云學(xué)院2018年課程建設(shè)校級(jí)項(xiàng)目《基礎(chǔ)德語(yǔ)1》（BYKC201814）成果之一。

作者簡(jiǎn)介：向紹英，漢族，重慶出生，任教于廣東白云學(xué)院德語(yǔ)系，講師。