會計電算化課程教學(xué)改革的思考和探討

邵佳佳 王立平

摘要：為了深化會計電算化實踐教學(xué)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時適應(yīng)當(dāng)前社會對“復(fù)合型”會計人才的需求，以ERP型為教學(xué)改革的切入點，通過分析現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價現(xiàn)狀中的薄弱之處，對現(xiàn)行課程教學(xué)進(jìn)行改革，重新規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，，根據(jù)實際情況更新課程評價體系。此外，文章以ERP在會計電算化崗位為例，重點分析、驗證了其在會計電算化中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：會計電算化;教學(xué)改革;ERP

隨著時代發(fā)展，數(shù)據(jù)化勢不可擋，大多數(shù)企業(yè)都選擇了會計電算化處理開始運(yùn)用ERP，并且“ERP”與當(dāng)代企業(yè)相融是勢必的，當(dāng)代企業(yè)跟隨時代的變化對于會計人員的需求也發(fā)生了變化。如今都主張科教興國，各個高校也都應(yīng)隨社會需求培養(yǎng)人才，與此同時高校的教育觀念以及教授方式也需要與之改進(jìn)。會計電算化課程是企業(yè)ERP信息化的途徑之一，由此可見高校應(yīng)當(dāng)重視會計電算化課程的創(chuàng)新與改革。

一丶高職類院校會計電算化課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)內(nèi)容未與時俱進(jìn)

現(xiàn)如今企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的都運(yùn)用到了各類ERP軟件，這寫ERP軟件的內(nèi)容豐富可以滿足企業(yè)需求。例如：用友ERPU8軟件，這款軟件可以囊括企業(yè)的基本信息、財務(wù)會計、管理會計、供應(yīng)鏈（合同管理、售前分析、銷售管理、采購管理、庫存管理、存貨核算、進(jìn)出口管理、售后服務(wù)）、生產(chǎn)制造、人力資源、集團(tuán)應(yīng)用、決策管理、內(nèi)部控制、移動應(yīng)用、企業(yè)應(yīng)用集成等板塊給予企業(yè)應(yīng)用，這些板塊不僅可以處理企業(yè)日常的財務(wù)還可以處理生產(chǎn)預(yù)算丶辦公等多項企業(yè)需求。然而大多數(shù)高職類院校的會計電算化老師教學(xué)過程中考慮到學(xué)生的能力以及課時限制，一般只會教授基本的財務(wù)鏈信息內(nèi)容，將較為難以學(xué)習(xí)的供應(yīng)鏈和管理會計的部分內(nèi)容刪減甚至直接省略。

（二） 教學(xué)方法仍需改進(jìn)

如果以“信息技術(shù)與學(xué)科深度整合”維度的整體來看，現(xiàn)階段的教授課程內(nèi)容是沒有與時俱進(jìn)的，而現(xiàn)在會計電算化的改革與創(chuàng)新的阻礙是習(xí)慣性依賴于傳統(tǒng)教學(xué)方式。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)分析，八音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院的調(diào)查來分析，理論課與實訓(xùn)課無法同時結(jié)合學(xué)習(xí)，因為理論課通常在教室，而實訓(xùn)課的教學(xué)在實訓(xùn)機(jī)房，這讓“ERP環(huán)境”的設(shè)置一改初衷，也讓學(xué)生很難將理論和實踐融會貫通。綜上所訴，ERP不單單是一個“軟件系統(tǒng)”或者說只是一個“軟件平臺”，ERP它更是一種先進(jìn)的企業(yè)管理、決策思想，在內(nèi)部環(huán)節(jié)的供應(yīng)鏈之中，其間的信息可以達(dá)到迅速傳播、有效分享，但在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中ERP被當(dāng)做一個獨(dú)立的處理會計信息操作系統(tǒng)，迫使ERP的作用變成了只是輔助財務(wù)管理、會計工作，所以會計電算化的教學(xué)革新迫在眉睫。

（三） 教學(xué)評價需要多元化

傳統(tǒng)教學(xué)觀念里，教學(xué)評價往往是僅老師個人的想法，這是會計電算化教學(xué)的漏洞之一。假設(shè)只允許老師來進(jìn)行單一的教學(xué)評價，不僅是教學(xué)主體評價單一，還影響了評價方式及收段的多元性。現(xiàn)今的會計電算化ERP考試多以卷面進(jìn)行考核評分。實際上ERP軟件下培養(yǎng)的會計電算化的人才評定應(yīng)該由企業(yè)來評定，這需要從實際需求考慮，專業(yè)知識、技能等理論知識要進(jìn)一步拓展，注重學(xué)生的職業(yè)道德、信息素養(yǎng)等層面。

（一）結(jié)合ERP業(yè)務(wù)流程、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

會計信息系統(tǒng)是ERP的核心部分，具有時效價值，這種價值只有將會計信息系統(tǒng)融入企業(yè)組織或是在供應(yīng)鏈中才能體現(xiàn)價值。因此，ERP環(huán)境下改革會計電算化需要與ERP業(yè)務(wù)流程融合，基于企業(yè)的實際財務(wù)管理要求改革教學(xué)內(nèi)容。比如在ERP軟件上，高職院校應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)采用的ERP類型版本保持一致，機(jī)房也不能只是一種ERP的環(huán)境，需要有多個ERP軟件供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的適應(yīng)性提高，即使就業(yè)后ERP環(huán)境不同依舊可以自如面對。

（二）教學(xué)環(huán)境實現(xiàn)崗位輪崗、完善教學(xué)方法

從職業(yè)教育的角度出發(fā)，教學(xué)方式要更具實用性是教學(xué)創(chuàng)新的一個大前提。因此，在ERP實現(xiàn)崗位輪崗的情況下，拋掉傳統(tǒng)教學(xué)模式，消除理論與實踐的隔閡，統(tǒng)一在機(jī)房教學(xué)，并且每堂課都需要有空余時間留給學(xué)生自行模擬訓(xùn)練，教師需要在現(xiàn)場引導(dǎo)、促進(jìn)交流。雖然ERP軟件系統(tǒng)不同，但是ERP軟件的操作思維都是大同小異，教學(xué)方法也應(yīng)在學(xué)生的自主、合作、探究中進(jìn)行完善，比如讓學(xué)生在課后自主使用ERP軟件完成相關(guān)任務(wù)，再加以引導(dǎo)學(xué)生以小組形式探討、共享經(jīng)驗。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價、增加業(yè)務(wù)操作真實性

利用校企聯(lián)合，獲取企業(yè)真是的業(yè)務(wù)操作，可以將教學(xué)評價與企業(yè)考核聯(lián)動，例如，教師以HR的身份來看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，或者以實際企業(yè)的人事來評判。教學(xué)評價內(nèi)容的多元化也是需要拓展的，評判的主體不同，立場也會隨之變化，每個立場都不是最客觀的，但是同時以教師、學(xué)生、HR的三方角度來綜合考慮更具多元化、真實性，可以呈現(xiàn)理論分?jǐn)?shù)、實操分?jǐn)?shù)、創(chuàng)新分?jǐn)?shù)，達(dá)到更好的教學(xué)方式。

結(jié)論

未來的會計電算化人才必然是復(fù)合型人才，復(fù)合型技能人才才可以跟進(jìn)時代需求滿足企業(yè)的運(yùn)營發(fā)展。高職會計電算化教育ERP崗位是代，高職院校需要順應(yīng)時代需求盡早完善布局，構(gòu)建ERP環(huán)境下的新教學(xué)體系。大數(shù)據(jù)下，高職院校的學(xué)生不僅需要掌握固有的知識，在已有的教學(xué)模式下接受ERP行業(yè)對會計所帶來的影響與改變，這些都需要改變原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，促使學(xué)生不僅可以熟練運(yùn)用原來的知識操作，還可以不斷地適應(yīng)ERP環(huán)境，對會計電算化能夠更全面的了解，提高學(xué)生綜合競爭力。

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