高校思政課教學中大學生文化自信培育探索

摘要：大學生只有有著足夠的文化自信，才會激發出愛國情懷和民族自豪感，才會堅定中國特色社會主義道路，積極投身祖國建設。高校思想政治理論課在培育大學生文化自信方面有著得天獨厚的功能優勢，應充分發揮好高校思政課這一主陣地。

關鍵詞：高校思政課教學;文化自信;大學生

一、文化自信與高校人才培養

大學生文化自信是指大學生不僅欽佩我國優秀文化更是自覺地去了解去學習我國優秀文化。真正意識到傳統文化精髓和先進文化精髓的無限魅力;給予我國文化精髓肯定和對社會主義核心價值觀的高度認同;并且能各國文化交流中用辯證批判的理性思維對待外來文化，做到取長補短，批判和抵制外來文化中的糟粕;對于我國優秀文化積極進行傳承和發展。

新時代是建設文化強國的時代，是增強文化自信的時代，建設文化強國必須增強文化自信。而新時代大學生是建設文化強國的主力軍和中堅力量，大學生文化自信的培養，關乎新時代文化強國建設。當前，雖然多數大學生能夠積極地踐行文化自信，但是也有一部分學生存在文化自信缺乏，因此，高校思政課應當高度重視對大學生文化自信的培養，促使當代大學生在親身實踐中提高踐行和傳播文化自信的意識和能力。

培養大學生文化自信是建設社會主義文化強國的必然要求，同時也是大學生提升自身文化素養的內在需求。在社會思想、倫理道德、文化教育的轉型過程中，大學生一方面享受著人類高度文明帶來的豐富;另一方面又經受著多元精神文化矛盾的激蕩。要經受住這一考驗，就要讓大學生了解民族文化的精髓和核心精神，培養他們在尊重和借鑒其他文化的前提下，對民族優秀文化在世界文化中的獨特地位和特殊價值形成共識，進而喚醒大學生傳承中華文明、復興民族文化的自信。

二、高校思政課教學中大學生文化自信培育的理論建構

高校思想政治理論課是大學生進行思想政治教育的主渠道，在培育大學生文化自信方面有著得天獨厚的功能優勢。在教學目標設置上體現了提升大學生對社會主義核心價值體系這一主流文化價值觀的認同感和堅定性。思想政治理論系列課程是大學生入校接觸最早、伴隨時間最長的課程，課程自身的功能定位在培育大學生的文化自信具有理論導向價值。如大學生入學后開設的第一門思政課《思想道德與法治》，就是培育大學生的社會主義核心價值觀，為文化自信的形成積累認同意識。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的重點是馬克思主義中國化的進程和理論成果，從世界觀立場培育大學生的中國特色社會主義理論自信、道路自信和制度自信，幫助大學生從價值觀的高度融入中國特色社會主義。《近現代史綱要》課始終以民族精神作為主線，《馬克思主義基本原理概論》課從整體上把握馬克思主義理論的內容和精神實質，幫助大學生掌握馬克思主義的民族觀和時代觀，從世界觀高度理性接納和認同中國特色社會主義。為培育大學生文化自信積淀民族精神素養。

三、高校思政課教學中培養大學生文化自信的實踐探索

提高我國傳統優秀文化的魅力，挖掘傳統文化精髓;堅守意識形態陣地，強化主流文化宣傳;提高校教師對學生開展文化自信教育重要性的認識，豐富學校思想政治理論課授課方式，整合好這三個層面是高校思政課教學中大學生文化自信培育推進中的重要內容。

首先，我國傳統優秀文化是人民群眾的智慧結晶，凝聚了中華民族五千年的歷史，但是許多的傳統優秀文化資源沒有得到充分的利用，挖掘我國傳統優秀文化精髓，提高我國傳統優秀文化的魅力，必將激發大學生對文化的學習熱情，激發大學生文化認知主動性和積極性。

其次，在當今文化的全球化背景下，不同文化之間既有公開性的指責也有隱蔽性的刺激，形成了全球化語境下多元文化之間時而對話時而交鋒的復雜情形，這些信息侵入了大學生的文化判斷中。要培養大學生的文化自覺，高校必須堅守意識形態陣地，保持自身獨特文化色彩和文化宣傳陣地在校園居高臨下的優勢地位，旗幟鮮明地用社會主義核心價值體系培育大學生文化自信。比如：建立我國傳統優秀文化專欄網站、凈化網絡文化環境等措施加強我國傳統優秀文化的宣傳力度。同時，舉辦各種特色中華民族文化活動，比如策劃民族常識競賽、傳統詩歌創作大賽等相關活動，鼓勵學生積極參與，不僅間接宣傳了我國傳統優秀文化提高學生的個人文化素養，而且提高學生文化自信。此外，還應把思政課拓展為積極參與形式多樣、特色鮮明的文化活動，引導大學生自覺站在民族文化的立場踐行文化自信，增強抵御不良文化的侵蝕的能力。

最后，提高教師對學生開展文化自信教育重要性的認識，就是要提高教師對文化自信重要作用的認識和增強教師對文化自信教學責任意識，提高教師教學方式方法的運用能力，促進文化自信教學效果的實現。教師要積極關注新形勢的變化，把握時代發展對人才培養的新要求，始終牢記“新時代素質教育的意義是文化自信”的教育理念。教師要積極參加提高學生文化自信教學的研討會、專題講座等，努力通過多樣化多形式的課堂教育和引導，以促進學生文化自信的養成。

高校思政課系列課程內在地包含著深刻的文化維度，除了前文已提及到的理論定位外，在具體教學環節中思政課教師也應圍繞不同課程多渠道培養大學生的批判思維，面對文化沖突采取正確、理智的科學態度，進而領悟我國社會發展中文化的內在驅動作用。結合當下堅持“文化自信”的良好契機，高校思政課教師要找到“文化自信”與思政課結合的契合點，構建融入“文化自信”內容的思政課實踐方案，在思政課中培育大學生的文化自信。

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作者簡介：梁玉鳳（1983.01-）女，壯，廣西百色，講師，碩士研究生，廣西百色學院馬克思主義學院，思想政治教育專業心理健康教育方向。