以賽促學指導下的高校英語人才培養策略研究

朱思瑩

摘要：英語演講比賽是高校人才培養過程中提升學生英語水平的重要形式。英語演講比賽可以有效全面提升英語的綜合應用能力，增強學生們溝通表達的自信心，幫助學生更好地適應社會發展對大學生英語語言能力的要求。利用英語演講比賽的特點，將其融入人才培養方案中以及英語教學的設計中，這些對職業院校英語教學改革具有積極的實踐意義。

在信息技術蓬勃發展、各行各業均呈現出全球化的總體背景之下，應用型英語人才成為目前社會各界均急需的人才，這對應用型高職院校英語教學工作提出了更高要求，采取何種方式才可以有效提高英語實踐教學效果，以便使其更好地滿足學生未來的職業發展需求成為應用型高職英語教學過程中的一個重要問題。以賽促學數學理念的應用為妥善處理目前應用型高職院校英語教學過程中的問題提供了重要途徑，該教學模式在應用過程中的最大特點便是為學生提供了一個優良的實踐交流平臺，逐步提升自身水平，在參加競賽的過程之中不斷提高自我、不斷進步。所以，以賽促學的新型英語教學模式擁有十分廣闊的前景，開展實踐教學活動的過程之中，應當充分應用第二課堂的教學模式，結合實際教學內容、實際定期開展相關比賽，進而實現提升學生英語能力、綜合素質的目的。應用型高職院校的英語課程是人才培養過程中的重要組成部分，在提高學生英語應用能力方面發揮著不可替代的重要作用，以賽促學模式的應用加快了英語教學模式的優化進程，可以為英語教學活動的開展打下堅實的基礎。

英語演講比賽可以充分激發學生在學習方面的熱情與積極性，提高學生的創新能力，在參加英語演講比賽的過程之中充分激發學生的內在動力以及學習積極性。經過英語演講比賽之后，學生可以明確自身在英語方面的潛力以及價值，并按照比賽標準來完善自我，制定相應的學習計劃、學習目標等，以此進一步提高個人工作能力。另外，“以賽促學”的教學模式還可以把英語演講比賽與課堂教學活動進行深入融合，使英語演講比賽的參與度得到進一步提升，將傳統的僅一些成績優異的學生才可以參賽的方式轉變為全員參與的格局，另外，“以賽促學”的教學模式還可以把英語演講比賽與課堂教學活動進行深入融合，使英語演講比賽的參與度得到進一步提升，將傳統的僅一些成績優異的學生才可以參賽的方式轉變為全員參與的格局，使所有學生均有機會在英語演講比賽過程之中提升自我水平，增強個人競爭意識，以便更好地學習英語知識。

筆者為“外研社·國才杯”英語演講大賽的歷任指導教師。全國英語演講是大學生呈現風采、實現自我的廣闊舞臺，也是外語教育領域體現智慧、展現創 新的溝通平臺。大賽以培養具有國際視野、創新意識、家國情懷、未來精神的國際化人才為 目標，與新時代同向同行、共同前進，為大學生培根鑄魂、啟智潤心，引導其深刻理解把握 時代潮流和國家需要，追求卓越、永攀知識高峰，行勝于言、肩負時代責任，全面發展，成 器成才。同舟共濟揚帆起，乘風破浪萬里航。立足民族復興戰略全局與世界百年未有之大變局國才杯英語演講大賽秉持初心，心懷“國之大者”，把握大勢，敢于擔當，勇于作為，助青年學子立大志、明大德、成大才、擔大任，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

比賽程序：1、定題演講：以大賽組委會公布的定題演講題目進行 3 分鐘英語演講。 2、回答問題：由提問評委就選手定題演講內容提兩個問題，選手回答時間為每個 問題 1 分鐘。 3、第一階段比賽結束后，各分賽場排名前 11 的選手進入第二階段比賽。 評委評分：1）去掉一個最高分，去掉一個最低分，其余評委的平均分為選手得分;2）前 5 位選手的成績在第 5 位選手結束演講后，經評委商議后統一公布;其余選手 演講結束后當場亮分。 評分標準（總分 100 分）Prepared Speech （60%） Response to Questions （40%） Content 30% Content 20% Language 20% Language 10% Delivery 10% Delivery 10%

英語演講比賽的意義和作用

（一）英語演講比賽能夠提高英語綜合應用能力

學生們參與英語演講比賽需要做大量的準備工作，包括詞匯、語法、發音、句式、文化背景等各個方面，因此在準備過程中有效提高了英語的實際綜合應用能力。從演講稿的構思、選題、撰寫到現場演講、即興問答等環節，都需要學生們保持大腦緊張，有效調動腦海中的英語知識去解決邏輯思維問題，從而提升了學生們的分析能力、概括能力、表達能力、思維能力等綜合語言素質，將學到的英語知識融會貫通并加以運用。

（二）英語演講比賽有效提升了學生們的自信心

通過調查發現，參加過英語演講比賽的職業院校學生的自信心明顯增強，在英語交流過程中勇于表達自己的觀點。雖然交流中仍存在一定的問題，但是溝通的態度十分積極，即使出錯依然能夠保持穩定的情緒，同時對自己的英語水平有著清醒的認識。而沒有參加過英語演講比賽的同學依然停留在怯場、緊張的階段，難以克服負面情緒的影響，從而制約了真實英語學習水平的發揮，產生了消極的心理狀態，甚至形成惡性循環，影響了學習英語的積極性和主動性。

總而言之，英語演講比賽是一個相對比較重要的工具，應用型高職院校必須要從多個層面、多個維度對英語演講比賽的導向作用進行深入探析，“以賽促教”的教學模式實質上是基于國家大力發展應用型高職院校的環境之下，圍繞英語教學模式而進行深入探索的新型發展模式，其把參加各種形式的英語演講比賽作為重要出發點，把比賽規格、比賽要求等進行深度融合，將英語演講比賽作為重要準繩，充分認識到英語演講比賽在英語教學方面的重要作用，然后結合實際情況，有目的、有針對性地開展語言技能訓練，強化學生英語綜合應用能力。英語演講比賽的指揮棒促使應用型高職院校英語課程改革工作產生了重大轉變，即由原本的理論層面逐漸轉變為實踐層面實踐以賽促學的教學模式。