游戲化教學在幼兒園數學教育中的應用分析

陳彩麗

摘要：幼兒園是孩子學習階段的啟蒙階段，幼兒園的學習內容不會很難，但對幼兒的興趣培養、思維模式的形成起著至關重要的作用。有的時候幼兒某一方面能不能有長遠的發展，幼兒園的啟蒙起到了決定性的作用。而幼兒園時期的數學培養對于幼兒以后小學、初中以及高中數學科目的學習起到了重要的作用。游戲化教學可以有效地幫助幼兒園教師進行數學教育，達到更好的學習效果。下面將針對游戲化教學在幼兒園數學教育中的幾點應用措施進行了講解。

關鍵詞：幼兒園;游戲化教學;數學教育;應用

引言

經過長期對幼兒數學教學活動的探索，我們發現以往的幼兒教學活動中部分教師忽視了對幼兒興趣的培養以及給幼兒樹立正確的價值觀，沒有將教育內容與幼兒生活聯系起來，傳統的幼兒教學觀念脫離了最根本的幼兒數學教學理念，把幼兒的思維局限化，禁錮在數學的知識天地，與現實生活脫軌。每周少之又少的幼兒活動，并不能使學生增加數學相關的知識。因此本文圍繞數學幼兒教學活動中存在的不足之處，提出了具體化解決措施，讓幼兒在游戲中進行高效率學習，促進幼兒的身心發育。

一、游戲化教學對于兒童幼兒園學習的作用

（一）游戲化教學的應用有利于學生潛能的激發

很多時候學習與游戲都是被放在了對立面的存在，人們往往覺得學習就要認認真真地學，玩就要開開心心地玩，這是對大班的幼兒來說的，而對于小班幼兒來說，玩游戲也是一種很好的學習，不同的游戲形式可以幫助教師更好激發幼兒對于不同科目學習的興趣，幼兒可以積極地參與到游戲中，可以挖掘幼兒在某一方面的潛能，比如在進行創造性的游戲的同時，幼兒的想象力、發散性思維會得到鍛煉。再比如在進行感官刺激性游戲時，幼兒的感受能力，反應能力，運動能力也都得到了鍛煉。

（二）豐富幼兒的數學經驗

積木游戲中蘊含著豐富的數學知識和經驗，例如幼兒在數量、測量、長度、高度、對稱等知識學習時，就可以采用積木構建游戲，使幼兒獲得良好的數學經驗，這些實踐中獲得的經驗可以幫助幼兒更好的理解數學概念，通過對數量和幾何概念的了解，為幼兒今后的數學學習奠定良好的基礎。在積木游戲開展時，教師通過有效的提問和引導，幫助幼兒對數學概念進行梳理。

二、幼兒園數學教育的現狀

（一）教學目標單一化

國家頒布的幼兒教育相關文件中具體表明其教育理念：幼兒教育應該是對幼兒進行全方面教育發展，并不是只針對于某一學科或者某一點對幼兒進行培養，教師應用正確的思想觀念推動素質教育的發展。然而就目前狀況而言，幼兒園教育課程單一化，教學目標僅僅是為了讓學生掌握相關的知識與技能，對幼兒自身的個性培養以及思維鍛煉都極少涉及到，也就是說目前為止部分幼兒園對幼兒的數學教育只停留在教育知識層面，教學目標單一化、教學深度有待挖掘。此外一些幼兒園數學教育內容缺乏統一性，在教學深度與階段性設置與其他幼兒園不符，對于幼兒來說，難度偏大，導致幼兒喪失對數學學習的興趣。

（二）核心教學點不能準確把握

針對傳統的幼兒教學方式，我國頒布了指導幼兒教育發展的文件，里面具體指出：教師應在進行教育活動時，貫徹我國思想教育理念，掌握核心教學點。核心教學點是根據幼兒教育中幼兒所需要理解的具體的一門學科的知識、能力以及素質，將這一思想融人到幼兒數學教育中，通過幼兒園設置的教育課程，使幼兒掌握初步的數學知識。在此基礎上，幼兒教師再開展知識教學，效果顯而易見。但實際教學過程中，部分教師對核心教學點理解不透徹，導致掌握不精準，只以自己目前理解的概念進行教學活動，致使幼兒對所學知識沒有主體脈絡。此外，基于大數據背景下，幼兒接受網絡信息能力逐漸增強，對知識的了解程度也逐漸增大，與之前的同齡人相比已經有了比較大的改變，課本內容已經滿足不了幼兒智能發展的需求。

（三）教師數學教學時間有限

幼兒剛剛接觸課堂，幼兒園為了減輕幼兒的學習壓力以及激發學生對學習的積極性，將課程時間縮短，這樣一來，教師與學生的接觸時間變少，僅僅靠上學時間是無法將知識全部講授給學生，并且沒有充足的時間使學生深刻理解所學內容，導致數學教學進度停滯不前，因此教師需要針對此現狀制定出相應的解決措施，使學生可以接受更好的、更有效的學習知識，既不影響幼兒學習的積極性，也不影響幼兒的休息時間，還可以促進幼兒的身心健康發展。但目前為止，仍有少部分幼兒園沒有意識到教學時間與教學內容存在問題。

三、游戲化教學在幼兒園數學教育中的幾點應用

（一）在藝術課程中運用游戲化教學開展數學教育學習

在幼兒教育階段，幼兒并不具備抽象思維能力，但是，數學教育課程是很抽象的，如何將抽象的數學教育變成形象的課程教育是幼兒園數學教育的目的。這個時候，藝術課程就可以幫助幼兒園教師解決這一難題。藝術課程是幼兒園必備的一門課程，是為了能夠培養幼兒的想象力，讓幼兒能夠用藝術作品表達自己的想法的課程。將數學教育融入藝術課程中，更能激發幼兒的學習興趣，提高幼兒數學學習的主體意識。比如在美術課程上，可以讓幼兒將0到9這10個數字打亂順序列出來，然后將形象化的圖片做成小貼紙，然后引導幼兒根據自己的想象把10個小貼紙圖上自己喜歡的顏色，然后在把形象相似的小貼紙貼到相應的數字上，比如小鴨子的小貼紙，幼兒園教師可以先引導幼兒去給小鴨子涂色，有的涂黃色的，有的涂粉色等等，但無論涂什么顏色的，幼兒園教師都要給幼兒一定的鼓勵，讓幼兒對做這件事有興趣，涂完色后，教師引導幼兒把涂完色的小鴨子貼到數字2的位置，讓幼兒在動手的同時能夠認全十個數字。需要注意的是，幼兒的動手能力不是特別強，在做這種美術類小游戲時，一定不要讓幼兒接觸剪刀一類的危險工具，避免發生危險。

（二）在體育類課程中運用游戲化教學開展數學教育學習

體育課程的設立對幼兒有著很多好處，既可以鍛煉幼兒的身體，強健幼兒的體魄，又可以培養幼兒的交際能力和協調能力，還可以促進其智力發育。將數學教育融入體育課程，可以使幼兒對數學知識的感知力更強，增強幼兒對數學學習的動力。例如在體育課程開始之前，可以引導幼兒排成一隊進行報數，然后依著這個順序進行投籃游戲，這樣幼兒一方面學習了如何查數，另一方面也對這幾個數字印象深刻。然后可以將幼兒分成幾個小組，并為幼兒講解，投進一個球得一分，這樣在互相競爭的過程中也可以學習一下最基本的加法，在游戲中即鍛煉了自己的手眼協調能力，也提高了社交能力，同時還將抽象的數學知識形象地記憶下來，使數學教育更順暢地進行下去。因此在體育課程中運用游戲化教學對數學教育的學習起著良好的促進作用。同樣應該注意的是，在體育課上更容易受傷，教師應該更加關注幼兒的行動，以防止意外情況的發生。

（三）在文化類課程中運用游戲化教學開展數學教育學習

比起藝術課和體育課，文化課程比較單調，內容比較死板，如果單純由教師進行講解，幼兒既不能專心聽課，也不能理解課程的內容。這個時候幼兒園教師可以運用一些小游戲來引導幼兒學習數學知識，將一些生活中的實際情境引入幼兒園課堂，引導幼兒在課堂上角色扮演，進行數學科目的學習。例如在“學習加減法”時，幼兒園教師可以制作一些小卡片當作人民幣發給幼兒，卡片上面有相應的面值，面值不要太大，讓幼兒算算自己有多少錢，然后準備一些小玩具，標上相應的價格，讓幼兒拿自己手里面的“人民幣”去湊夠玩具的錢數，然后兌換玩具。在這個過程中，為了得到自己想要的玩具會去利用自己手中的數字進行加法的計算，在游戲的過程激發了幼兒對數學的學習興趣。在文化課中運用游戲化教學學習數學知識能夠增強課程的趣味性，鍛煉幼兒對數學課程的實際應用能力，并且激發幼兒對于數學學科的學習興趣。

（四）數學游戲環節性設計

重視課程中游戲環節的設計層次性，在幼兒園數學教學當中開展游戲化主要的目的就是要激發幼兒參與學習的積極性，并利用其好奇心和探索的欲望。因此，作為幼兒教師，他們在設計數學游戲的時候必須要注意層層遞進，不能操之過急一上來就涉及較難的，這樣只能讓幼兒產生抗拒的心理。如果能夠從簡單到稍微復雜的游戲這樣設計，幼兒會在獲得成就感的同時更樂意于參與進去。例如：在學習到圖形認識的相關內容時，教師對游戲的設計應當先是簡單的，比方說認識正方形、長方形以及圓形這些基本圖形當中，教師設計的游戲是借助于相關的道具，這些道具上也要添加一些豐富的元素，比方說正方形的卡片上是小老虎、長方形的卡片上是小貓、圓形的卡片上是小狗，這些都是幼兒知道的動物，當他們記憶起來將更加容易。游戲的內容是辨識圖形，教師先告訴幼兒每一個小動物所對應的圖形是什么，讓他們逐漸對此有一定的認知，然后是反應小游戲，比如教師說小狗，幼兒要指向圓形卡片并說出“圓形”，這樣的話小幼兒在對圖形認識的時候將更為容易。接下來是增加以下游戲的難度，教師可以通過積木游戲來幫助幼兒進一步的提高對圖形的認識，因為積木中不僅包含著上述幾個圖形，也有凹凸的木板和三角形、梯形，這些可能幼兒并不熟悉，但是讓他們親自動手去操作辨識，這樣的話就能進一步的達到認識效果。

結束語

當今社會對于孩子的要求越來越高，在幼兒階段就要上好幾門課外課的事情屢見不鮮，更有甚者出現了上小學前就考了好多證的情況，這種現狀往往使幼兒的童年缺乏快樂。愛玩是幼兒的天性，讓幼兒在玩的過程中學習，可以激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的邏輯思維能力和發散性思維能力。對于游戲化教學在幼兒園數學教育中的應用的探究，有利于改革現有的幼兒園教學模式，調動幼兒的學習興趣，提高幼兒園的教學效率。

參考文獻

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