高職院校學生職業道德教育調查問卷（職員卷）分析

譚洪珍 羅金鳳

摘要 為更深入了解高職院校職業道德教育的狀況和實效，對企業職員進行了問卷調查。調查結果顯示，職員對社會職業道德水平總體評價比較好;職業道德主要靠信念和規章制度起作用;職業道德對人的職業生涯非常重要，是事業發展的根本和核心競爭力;高職更應加強職業道德教育，并注重以多種方式進行;企業也應重視職業道德的再教育，職業道德教育永遠在路上。

關鍵詞：高職院校; 職業道德; 教育;調查;分析

一、引言

自20世紀80年代初期我國開始起步試點高等職業教育以來，經過40年的努力，已經形成適用于我國經濟建設發展的獨特的高等職業教育體系，成為我國高等教育中一個不可或缺的獨立類型。各類職業學校在認真傳授專業技術技能和知識的同時，按照教育部關于“加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標”的要求[1]，一直在努力加強學生的職業道德教育，并取得較好成效。許多作者就加強學生的職業道德教育從不同方面進行了研究，取得許多成果[2—6] ，促進了職業道德教育發展。

為更加深入全面地了解高職院校職業道德教育狀況和實效，發現問題，研究對策，培養更優秀的復合型高素質職業人才，我們對已參加工作的普通大學生職員采取網上問卷方式進行了調查。

二、 調查情況

（一） 調查對象

調查對象分別是山東銀座汽車有限公司、山東明仁福瑞達制藥股份有限公司做行政或業務工作的高職院校畢業的員工。問卷調查是關于上述2家企業員工對高職院校學生職業道德素質的認知，學校對學生職業道德教育的重視程度以及學生職業道德素質的重要性的實證調研。

（二）問卷設計

問卷分三部分，包括答題員工基本信息情況，對職業道德認知與判斷，對高職院校大學生職業道德狀況基本評價，對高職院校職業道德教育活動（作用）的認知與評價。

三、 調查結果分析

（一）被調查者基本信息，見調查表1。

（二） 對職業道德的認知和基本判斷

1.對于當前社會普遍職業道德狀況的基本評價，54.44%的調查者對當前社會普遍職業道德評價好或較好。39.95%表示一般，只有5.61%認為比較差或者極差。

2.社會缺乏職業道德的原因，主要受社會道德風氣不好影響。對于社會普遍缺乏職業道德的原因，有30.95%的人認為“受社會道德風氣不好的影響”，27.78%的人認為是“企業不重視職業道德教育”，34.65%的人認為是“法律不健全”或“其他”原因。

3.職業道德主要靠內心信念和規章制度起作用。對于職業道德主要靠什么起作用這個問題，有將近60%的人認為“內心信念起決定作用”，還有30%的人認為是“規章制度”或“其他”原因。

4.對于個人職業生涯成長是否需要職業道德約束這個問題上，有82.28%的人表示“需要”，少部分人認為 “職業生涯和職業道德無關”或表示“不了解”。

（三）對高校職業道德教育活動作用的認知

1.對高職院校是否更應重視職業道德教育活動調查，71.16%被調查者認為，“高職院校和本科院校都應該重視職業道德教育”，多數人認為，進行職業道德的教育活動是不分高校層次的。

2.對職業道德教育應該進行時機調查表明，57.41%的被調查者認為“職業道德在大學和職場中都應該進行”。

4.對企業有無必要在職場中進行職業道德教育問題，88.89%的被調查者認為企業“有必要在職場中進行職業道德教育”。

四、主要結論及建議

（一）高職大學生職業道德水平總體是較好的，剛入職高職大學生職業道德水平總體是較好或好的，比社會普遍職業道德略好一些。

（二）職業道德主要靠信念和規章制度起作用。無論是社會道德的培養還是高校和企業等團體社會職業道德教育的培養，都必須遵循職業道德教育的一般社會道德屬性和特殊屬性。

（三）職業道德對人的職業生涯非常重要，是事業發展的根本和核心競爭力。

1.調查數據顯示，已畢業大學生的自身工作體驗來說，職業道德對大學生就業和職業發展非常重要。反觀現在剛入職大學生職業道德狀況，顯然與職業道德的地位和作用是有差距的。所以，高校應該更加重視職業道德的教育和培養。

2.調查結果表明，在大學進行職業道德修煉和教育培養中，應該從“小”的日常學習、生活習慣抓起和做起，應該是高校進行職業道德教育和學生自我修煉必須遵循的原則。

（四）高職更應加強職業道德教育，并注重以多種方式進行。

1.職業道德教育雖不是高職院校的“專利”，調查數據顯示高職院校比本科院校應更加重視職業道德教育。剛畢業大學生作為“準職業人”應該帶有職業人應有的職業道德素養，只有具備這些良好職業道德素質的人才能更多得到企業的青睞[7]。

2.高職應該多研究道德教育規律，結合高校學生學習、生活實踐，積極探索多途徑、多方式的教育方式，多管齊下，才能讓職業道德教育內化于心，外化于行，取得職業道德教育實效。

（五）企業也應該重視職業道德再教育。調查數據顯示，88.89%的人認為很有必要在工作中繼續進行職業道德教育。這說明職業道德教育有關貫穿于一生的職場中，職業道德教育永遠在路上。

參考文獻

[1]教育部.教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[DZ].2006：1.

[2]王蘇鶴.論高職院校的職業教育談[J].浙江紡織服裝職業技術學院學報，2006（4）：102—104.

[3]郝曉燕.高職院校職業教育淺談[J].天津職業聯合學報.2001，3（3）：39—41.

[4]黃朗.大學生職業道德教育論略[J].探索，2003（2）：95—97.

[5]陳偲偲.利用校企合作開展高職思想政治教育的探索和思考[J].黨史博采，2017（10）58—59.

[6]曾天山.打造我國職業教育“升級版”[J].人民論壇，2019（10）：74—76.

[7]羅金鳳 譚洪珍 劉敏. 高職院校學生職業道德教育正反相關性問題研究及對策[J].山東商業職業技術學院.2019（5）：68—71.

基金項目：中國職業技術教育學會 2019—2020 年度職業教育教學改革課題：高 職 院 校 學 生 職 業 道 德 教 育 路 徑 探 索 研 究

作者簡介：

譚洪珍（1979—），女，漢族，山東濟南人，本科，山東商業職業技術學院助理館員

羅金鳳（1966—），女，漢族，山東齊河人，南開大學研究生，碩士，山東商業職業技術學院教授，主要研究方向：高職教育管理;職業道德教育