高中化學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

毛博

摘要：現(xiàn)如今，在新課標(biāo)的持續(xù)深化影響之下，教師在授課過(guò)程當(dāng)中也變得愈加注重對(duì)學(xué)生的興趣培育，并且通過(guò)大量實(shí)證可知，興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中所發(fā)揮的作用是不可替代的，其更是最好的老師。所以在高中化學(xué)教育期間，培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前的重中之重。但傳統(tǒng)應(yīng)試觀念早已深入學(xué)生心中，面對(duì)這一嚴(yán)峻形勢(shì)，便要求高中化學(xué)教師要保持耐心，繼而采取行之有效的手段來(lái)促使高中學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)課程內(nèi)容變得更加感興趣。基于此，下文就圍繞高中化學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)路徑展開(kāi)論述，以供參考。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

從現(xiàn)實(shí)的角度做出探究，化學(xué)一直以來(lái)都是高中時(shí)期十分關(guān)鍵的科目之一，并且在進(jìn)入到新社會(huì)、新時(shí)代之后，也需要學(xué)生能夠進(jìn)行全面的發(fā)展，并且對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也正在變得愈來(lái)愈高。雖然高中生已經(jīng)經(jīng)歷了初三年級(jí)的化學(xué)學(xué)習(xí)，但他們對(duì)于化學(xué)本身的了解仍舊相對(duì)較少，致使在進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中增加了一定難度，甚至導(dǎo)致高中生在心中滋生出對(duì)化學(xué)的厭惡心態(tài)。故此，在進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師務(wù)必要培養(yǎng)高中生的興趣，盡量在課上活躍氛圍，從而幫助高中生進(jìn)一步吸收課本上的化學(xué)知識(shí)，促使化學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)學(xué)生興趣

當(dāng)前，情景教學(xué)法已經(jīng)十分成熟，并且也得到了師生的青睞，所以高中化學(xué)教師在授課過(guò)程中就可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，以此來(lái)增強(qiáng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的興趣，讓學(xué)生可以在情景中實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。故此，教師就需要對(duì)高中化學(xué)課本中的知識(shí)內(nèi)容做出切實(shí)而又深入地探究，尋找到能夠創(chuàng)建情景的切入點(diǎn)，以此來(lái)使高中生在更加真切的情景當(dāng)中感受到化學(xué)的奧秘，也能使同學(xué)們從不同角度來(lái)思考問(wèn)題。這樣一來(lái)，就能夠促使學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，繼而得到事半功倍的成效，最終實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。例如：教授高中化學(xué)（人教版）“粗鹽的提純”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以將實(shí)驗(yàn)所需要的部分器具帶到課堂中來(lái)，讓同學(xué)們近距離的觀察漏斗、燒杯等實(shí)驗(yàn)器皿，此時(shí)學(xué)習(xí)情景也隨之被建立了出來(lái)，由此增強(qiáng)學(xué)生的興趣，讓他們能夠集中注意力。同時(shí)教師還可以在上課期間做出演示實(shí)驗(yàn)，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程做出分析和指導(dǎo)，讓高中生能夠親身體會(huì)到化學(xué)的魅力和樂(lè)趣的同時(shí)，也可以豐富他們的知識(shí)面，促使他們明白化學(xué)的實(shí)用性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生興趣。

二、引入生活素材，培養(yǎng)學(xué)生興趣

基于本質(zhì)層面來(lái)看，化學(xué)與生活本就有著十分緊密的關(guān)聯(lián)，所以在高中化學(xué)課上，教師也可以引入生活素材，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生興趣。通過(guò)將這些關(guān)系到自己切身生活的內(nèi)容引入課堂，還能夠促使大家提起興趣和耐心，繼而做出主動(dòng)探究[2]。例如：教授高中化學(xué)（人教版）“金屬材料”這部分內(nèi)容期間，在課前導(dǎo)入時(shí)，就可以結(jié)合實(shí)際生活情況來(lái)實(shí)現(xiàn)激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣的目的。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，鐵釘是學(xué)生在日常生活中都能見(jiàn)到的金屬材料，可以據(jù)此作為課堂導(dǎo)入，在上課伊始對(duì)同學(xué)們說(shuō)道：“鐵釘大家都見(jiàn)過(guò)，那生銹的鐵釘大家見(jiàn)過(guò)嗎？它為什么會(huì)生銹？”這是和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容，他們會(huì)很快明確，并且回答道：“如果鐵釘淋雨了就會(huì)生銹?！边@時(shí)教師可以適當(dāng)提出下一個(gè)問(wèn)題：“那么金屬材料在生活中都有哪些作用呢？”這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)課程有了更高的興趣，后續(xù)“金屬材料”教學(xué)開(kāi)展就會(huì)更加順利。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

最近這些年，信息技術(shù)已經(jīng)高度成熟，并且在教育領(lǐng)域當(dāng)中，也開(kāi)始對(duì)各種信息技術(shù)電教設(shè)施做出了運(yùn)用，展現(xiàn)出了極其全面的效用。實(shí)際上在現(xiàn)代科技迅速發(fā)展的今天，隨著信息技術(shù)手段走進(jìn)了高中化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，也促進(jìn)了化學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型，能夠讓授課活動(dòng)變得更加新穎，為高中生打造一個(gè)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可以進(jìn)行輕松學(xué)習(xí)，從而不斷促使化學(xué)學(xué)習(xí)壓力的降低，激發(fā)同學(xué)們的興趣[3]。例如：教授高中化學(xué)（人教版）“海水中的重要元素——鈉和氯”時(shí)，首先化學(xué)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)施為同學(xué)們播放了背景動(dòng)畫(huà)：波濤澎湃的海洋。讓學(xué)生結(jié)合背景動(dòng)畫(huà)，回答了以下問(wèn)題：“你知道海水的哪些用途呢？”此時(shí)學(xué)生就會(huì)紛紛做出回答。接下來(lái)，教師繼續(xù)使用信息技術(shù)為學(xué)生展示了與此有關(guān)的文字資料，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料，談一談自己對(duì)海中鈉和氯的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生比較容易地掌握了其性質(zhì)。最后，教師通過(guò)信息技術(shù)為同學(xué)們投影了本節(jié)課程知識(shí)的板書(shū)，并讓學(xué)生在課下運(yùn)用信息化移動(dòng)終端以及相關(guān)學(xué)習(xí)軟件，查閱自己還想要進(jìn)一步了解的內(nèi)容，不斷提高了學(xué)生的知識(shí)積累水平，在這樣信息化的課堂中，學(xué)生的興趣也會(huì)被激發(fā)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，對(duì)于高中時(shí)期的化學(xué)教育而言，如果想要進(jìn)一步培育高中生的化學(xué)素養(yǎng)，提升教學(xué)成效，那么培育同學(xué)們的興趣是必然手段。在新的教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，需要將高中生主體地位的發(fā)揮與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)緊密融合在一起，只有研究出學(xué)生喜歡的方法，把他們放到課堂教學(xué)的核心位置，才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，激發(fā)其潛能。所以高中化學(xué)教師要善于探究教學(xué)形式，不斷地進(jìn)行授課模式的更新和轉(zhuǎn)化，促使課堂教學(xué)體系更加完善，培育學(xué)生興趣，增強(qiáng)化學(xué)課堂的實(shí)際效果和水平。因此，上文就對(duì)幾點(diǎn)有效策略做出了探討，期望引發(fā)思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永江.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2021（27）：117-118.

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