大學生的創新精神與實踐能力培養研究

沙亞古麗?胡達別爾干 哈爾肯別克?木哈西

本文掛靠基金項目：伊犁州科研規劃課題（YLJYK2019-321）;新疆應用職業技術學院教改項目（JG2020YB11）;

摘要：在知識經濟時代，創新無論對于個人、組織、乃至國家，都是保持長期和穩定發展的重要基石。高校作為人才培養的首要基地，承擔著挖掘青年潛力、為國家培養具有開拓創新精神和實踐能力的優秀人才的使命，因此響應“科技強國”的號召，改革和優化高校人才培養模式對于現代高校來說勢在必行。本文以大學生的創新精神及實踐能力培養為落腳點，通過對高校創新型人才培養主要因素的分析，嘗試提出多層次的大學生創新精神與實踐能力保障措施和培養方案，以期在幫助大學生個體獲得全面發展的同時更好地實現現代高校的教育目標。

關鍵詞：創新精神;實踐能力;大學生;現代高校

一、培養大學生創新精神與實踐能力的保障

（一）明確創新與實踐人才培養的思路和方向

高校培養大學生創新精神與實踐能力的根本要求就是在辦學理念中融入創新與實踐要素。經過“四次教育思想大討論”，基本明確了現代高校的人才培養改革思路是“四個轉變”和“四個融為一體”。其中，“四個轉變”即將高校單一的人才培養功能轉變為集人才培養、社會服務、科學研究于一體的功能;將以往的窄口徑專業轉變為寬口徑專業;將單一的人才培養模式轉變為多樣化的人才培養模式;將單向傳授的教學模式轉變為雙向互動的教學模式。“四個融為一體”即將科研、人才培養、社會服務融為一體;將創新與知識教育融為一體;將思想道德與素質培養融為一體;將科研與教學融為一體。

（二）加強創新創業領航隊伍的建設

大學生創新精神的培養需要一支同樣具有創新精神的指導教師隊伍來領航，為此，應當在當前高校教師績效考核方案與職務構成的基礎上進行教育教學績效評價體系的革新，適當提升實習、實訓、實驗等領域的教師在職稱考核中的比重。在崗前培訓、教師進修研修、課程輪訓等項目中融入與創新創業相關的內容，培養一支專門化的培養教學團隊，帶領廣大的高校專任教師為學生進行創新創業方面的理論及實踐指導，周期性地產出示范性成果。每個學院可以結合專業特色，在學院內部另外設立大學生創新創業指導機構，將專業與創新創業有機融合起來，構建“專業——創新——創業”的教育指導架構，鼓勵專業內部創新、用創新激活創業，在積極的創新創業實踐中沉淀本專業的社會價值。

二、培養大學生創新精神與實踐能力的建議

（一）制定創新與實踐培養學年計劃

大學生創新與實踐能力的培養離不開內部的政策引領和外部的條件支撐，在內部，應構建針對各學年的創新與實踐培養教育計劃。具體而言，在大二學期要著重激發大學生的創新意識和探究能力，以深入基地實習為抓手，為大學生提供在實習實踐中發現問題、反思漏洞、改進提升的機會，幫助大學生初步建立工程意識。通過“創新學分”對在自己的專業或興趣愛好領域生成具有創新性智力勞動成果的大學生予以肯定和鼓勵，該學分可以是強制性的，即要求每個大學生在畢業之前必須獲得至少2分的創新學分，增強大學生對創新的重視并身體力行地展開創新實踐;在大三學期要為大學生提供參與創新項目的機會，成績較為優異或具有專業特長的學生可以申請加入學校的各類課題組，同時建立“導師制”，由具有創新教育指導能力的導師為學生的創新和科研實踐提供指導。

（二）改革創新與實踐教育培養機制

首先要以鼓勵創新、支持實踐為導向，革新高校的人才培養與考核機制。構建創新學分積累與轉換制度，將大學生在校期間的專利發明、論文成果、創新實驗等轉化為學分，支持大學生為進行創新實踐而保留學籍、調整修業年限，消除大學生對無法修滿基礎學分而放棄進行創新實踐的顧慮。在校內選取部分專業作為卓越創新人才培養的試點，同時將校外資源引入校內，與試點相結合成立“創新學院”，來自試點及其他專業的優秀大學生在“創新學院”中進行互動、接受集中的創新培訓和指導。將以往教師教授、學生聆聽的教學方式轉變為啟發式、參與式、項目式教學，教師將先進的、前沿的思想技術理論引入課堂中，向大學生展示創新思想與實踐對生活、對時代的具體影響，激發大學生的創新動力和創業靈感。

（三）搭建創新人才培養課程平臺

具有創新性的高校人才培養課程平臺是培養大學生創新精神與實踐能力的重要基礎。在“四個轉變”和“四個融為一體”理念的引領下，高校要致力于培養專業面廣、基礎扎實、善于思考、勤于實踐的復合型專門人才。首先要壓縮長線專業、發展優勢專業、改造傳統專業、合并相近專業，使學校的專業結構更加合理，人才培養的層次更加簡約和清晰;其次要探索大類招生、分流培養的模式，著重走“產學研”相結合的路線，加強學校與企業、生產及科研單位之間的互動，用社會需求為大學生的創新實踐提供靈感和牽引。為將創新人才的培養落到實處，高校還可以嘗試構建本科專業責任教授與主要課程責任教授、公共基礎課責任教授與優秀主講教師相結合的制度，對能夠擔當上述重任的教師按月發放津貼，激勵教師以更加飽滿的熱情投入到大學生創新精神與實踐能力的培養中來。

總之，大學生創新精神與實踐能力的培養是一個長期的、多維度、多層次的艱巨任務，必須以專業的教師指導隊伍和明確的培養方向為保障，通過制定創新與實踐培養學年計劃、改革創新與實踐教育培養機制、搭建創新人才培養課程平臺、強化創新創業教育實踐等手段來實現。

參考文獻：

[1]張式強. 素質教育、創新教育與課堂教學[J]. 廣東工業大學學報： 社會科學版，2001，12（2）：27-30.

[2]張桂春，張萍，劉新海等. 大學生素質教育中如何培養創新能力[J]. 科學教育，2005，11（6）：70.